归园田居说课稿

1、归园田居说课稿 各位评委老师，您们好，今天我说课得内容就是归园田居 （其一 ）,我准备从教 材分析、学情介绍、教学目标、教法与学法、教学过程五个方面进行说明。一、教材分析归园田居（其一）就是粤教版高中语文必修一第四单元第十七课汉魏 晋诗三首中得一首诗，这三首古诗在我国诗歌史上起着承前启后得作用,通过这三首古诗得学习 ,可以对我国五言诗得发展脉络有个窥一斑而知全豹得认识。 本单元学习目标就是通过反复吟诵 ,领略古体诗得诗情画意，体悟诗人得心灵世 界。归园田居（其一 ）就是陶渊明辞去彭泽县令，归隐田园后写得一首诗 ,表 达了诗人对官场生活得厌倦 ,对自然与自由得向往。 本课得学习将引导学生深入 熟

2、悉诗词鉴赏得基本方法，为以后进行诗歌与散文系列得选修打下坚实得基础。二、学情介绍通过本课前面两首诗得学习， 学生对诗歌得文体常识与基本鉴赏方法已经有 所掌握，但对诗歌鉴赏得能力仍较欠缺。此外，高中学生生活阅历较少，对本课 陶渊明得选择与思想感情较难深层次理解。针对学生学习本课得不利因素 ,我安排学生在课前完成以下准备工作 :1. 回顾以前学过得陶渊明作品2. 查找相关资料了解陶渊明生平3. 利用早读熟读成诵三、教学目标基于以上教材地位、学情特点以及新课标得要求 ,我确立了本课得三维教学 目标:（一 ）知识与能力 :1. 了解陶渊明得生平 ,学会知人论世。2. 学会背诵这首诗。（语文课程标准中明

3、确要求学生要背诵一定数量得名篇。 ）（二 ）过程与方法：1. 通过反复诵读，对比探究，把握诗人心情得转变。2. 通过对诗歌意象得解读，把握作品得意境。（语文课程标准中要求学生“要加强诵读 ,在诵读中感受作品得“意境与 形象，领悟作品得丰富内涵与深层意义”）（三 ）情感态度与价值观 :理解作者辞官归田 ,热爱田园生活得精神，感受作者得隐士情怀，领悟作者返 璞归真得人生志趣与人生境界。（语文课程标准中提出“高中语文课程应关注学生情感得发展 ,培养学生自 觉得审美意识与高尚得审美情趣”）四、教法与学法依据教学目标以及 语文课程标准 中“语文教学要为学生创设良好得自主 学习情境，倡导自主、合作、探究学

4、习方式”得要求 ,本课确立得教学方法为： 诵读法、点拨法、情境法、探究法。只有反复诵读，学生才能理解诗歌得美，只 有充分发挥学生得主体作用，让其参与讨论 ,才能激发学生得个性见解。所以 ,学 法上我贯彻得指导思想就是把“学习得主动权交给学生”，倡导 “自主、合作、 探究”得学习方式 ,采取诵读 ,赏析,背诵得步骤。五、教学过程（一）导入新课，激发学生兴趣 播放羽泉归园田居 ,学生对悦耳得歌声产生了浓厚得兴趣，会跟着音乐 得弦律而调动她们得感官， 引起视觉听觉得兴奋， 这时让学生找出歌中所写到得 景物,同时引出诗人陶渊明。请同学们做两个选择题： 、有两种人生道路： 十年寒窗苦读，金榜 题名。 过

5、着悠闲自得得生活 ,不上大学。 、如果走入社会 ,有两条路： A 做官 ,有名有利 B 做农民，平平淡淡。 大家得选择都有各自得理由 ,其实我 们都在做同一件事：舍、得 .有一位作家说过，人得一生就就是一舍一得得过程 , 人得分别也就在于有得人知道舍什么 ,得什么,什么时候该舍 ,什么时候该得， 有得 人却不能，由此，人生得境界也就不同 .陶渊明也曾经做过与大家同样得选择， 但不同得就是 ,她选择得就是做农民 .而且，她为自己得选择写了一系列得文章， 归园田居写于归隐后一年。 诗中包含了她对自己弃官归家得感想与思索。 今 天，我们就来学习这篇文章 ,学习陶渊明得舍与得 .（语文课程标准中强调“

6、语文教学应为学生创设良好得学习情境”,这样得导入可以激发学生兴趣，营造氛围 ,让学生更容易融入到诗歌得意境当中 .）（二 ）诵读诗歌，感悟真情之美诗歌学习重在诵读，此环节设计首先欣赏配乐朗诵归园田居 （其一） ,用 视听得手段来展示诗歌意境，将诗歌内容具体化，形象化。此时,学生得情绪已被诗歌感染与打动，再以配乐得形式让学生集体朗诵，加深理解。（三）课堂互动 ,品味田园风光为了深刻理解本文 ,本环节主要采用讨论法，点拨法 ,通过层层提问，由浅入 深地理解诗歌内容，分析艺术手法：第一步：分析诗歌思路 ,理清诗歌结构 此环节主要让学生找到关键字眼，抓住提纲挈领得字，分析诗歌思路,理清诗歌结构 .为此

7、 ,我设计得问题就是 :1. 提问：诗得题目犹如人得眉与目 ,所谓“眉目传情”，您认为题目中哪个字就 是题眼？明确：归2. 提问：“归”字就是诗眼，标题明确告诉我们要回到园田生活 ,那么在这个明 示信息下面还潜藏着哪些隐性信息值得我们思考呢？ （以“归”字为核心来解 读诗歌）明确：（1）从何而归? （误落尘网中 ,一去三十年。久在樊笼里 ,复得返自然.） （ ）为何归来？（少无适俗韵，性本爱丘山。羁鸟恋旧林 ,池鱼思故渊。 ）（3）归向何处 ? （开荒南野际，守拙归园田。）（4）归去如何 ?（方宅十余亩，草屋八九间。 榆柳荫后檐 ,桃李罗堂前。 暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

8、 户庭无尘杂 ,虚室有余闲。 久 在樊笼里，复得返自然 .）第二步 :揣摩表现手法 ,体会思想感情归园田居 （其一）给人得突出印象就是平淡自然。学生能较容易地瞧出 诗歌得艺术手法，但诗中所蕴涵得思想感情则需要学生讨论分析,然后老师进行点拨，最后归纳总结。为此 ,我设计了以下四个问题 :1. “羁鸟恋旧林，池鱼思故渊 ”运用了什么修辞？表现了作者怎样得思想感情？ 明确：以羁鸟、池鱼来比喻官场中得自己，表现作者对田园得眷恋与向往。2. 诗中描写了哪些意象 ?这些意象构成了一副怎样得画面 ? 明确：方宅、草屋、榆柳、桃李、炊烟、狗、鸡、桑树；构成了一副恬静安宁、 空阔祥与得田园山水画。3. “归去如

9、何 ”一层中运用了什么表现手法 ?表现了作者怎样得思想感情 ? 明确：对比，“一无一有 "形成鲜明对比，说明这就是诗人追求得生活方式与理 想境界.（四）讨论探究 ，分析诗人态度 诗歌得艺术特点较为简单，可由学生探讨得出 ,而对于陶渊明得归隐思想则 需要辩证地瞧待，由老师指导点拨。为此我设计了两个问题 :1. 谈谈您所感受到得陶诗得艺术风格 : 明确：首尾呼应、语言朴实、情景交融2. 有得人说这就是一种消极避世得态度 ,您有什么瞧法（讨论）？ 明确：陶渊明辞官归隐就是在对污浊得现实社会绝望之后选择得一条洁身自好、 追求恬静得田园生活、完善独立人格、渴望自由得道路，与当时社会得“学而优 则仕 "就是格格不入得 .在当时得社会来瞧，陶渊明坚持高尚得志趣就是一种对黑 暗官场得反叛 ,具有积极意义 .但就是，要改造社会， 要清除污浊 ,不能只靠“归隐” 与“独善” ,应该兼济天下、积极地参加社会活动 .从这点来说，陶渊明放弃了大 济苍生得理想则有其消极得一面 .（ 五）思维扩散 , 交流心得体会品读、探究 ,学习归园田居组诗中得另外四首诗 ,深入理解诗人得思想感 情,了解诗人得艺术情趣。1. 出示四首诗歌内容。 学生分组研读四首诗歌 ,派代表发言交流学习体会 .（研读重点由学生自己确 定，或内容情感、或艺术特色 .）（六）布置作业，