心理学复习参考资料2

1、心理学复习参考资料O填空题简答题论述题第一章心理与心理学1、P4心理学的定义：是研究人的行为与心理活动规律的科学。研究对象：人的行为与心理活动规律2、P5个性心理特征：能力、气质、性格简答题3. P7心理学的基本任务：A.描述和测量人的心理B. 理解和说明人的心理C. 预测和控制人的心理4. P18心理学的实证研究方法：对研究变量进行量化，从而揭示心理活动的特点和规律，其分为相关研究 和因果研究（最常用的实验研究）。5世界上第一个心理实验室：1879冯特在徳国的莱比锡大学建立了第一个心理实验室。第二章心理与脑1. P38脑的结构：后脑（延脑、脑桥、小脑）、中脑、前脑（大脑皮质、边缘系统、丘脑、

2、下丘脑和脑垂 体）。脑重约1350g,由大约1000亿个细胞构成，占全部中枢系统的80%2. P40结构：大脑皮质按部位分为4个主要的叶，分别是额叶、顶叶、枕叶、颛叶。功能：1.额叶与学习、记忆、思维等高级心理活动以及躯体运动、书写有关；2. 额叶与听觉、语言、情绪、味觉、嗅觉等有关：3. 顶叶与控制躯体的感觉有关；4. 枕叶主要是视觉中枢。3. P46槪念：条件反射：动物有机体在一左条件下对某种无关刺激作岀的暂时性回答反应。它是在个体 生活中逐渐形成的、发生在中枢神经系统髙级部位的暂时神经联系。为了适应经常变化的外界条件，有机体便形成了条件反射，其具有极大的可塑性和灵活性。条 件反射是在无条

3、件反射的基础上建立的。条件反対分为经典型条件反射和操作性条件反射。第三章认知过程1、P66感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个別属性的反映。它有两个基本特点：.从产生条件上来说，它离不开事物的直接作用：.就反映内容来说，它反映的是 客观事物的个别属性。内部感觉的信息来自身体内部，机体感告诉我们内部齐器官所处的感觉：肌动觉感受身体运动勺肌肉和关 肖的位置：平衡觉由位于内耳的感受器传达关于身体平衡和旋转的信息。2、P72绝对感受性：人对最小刺激性量的感觉能力。绝对感觉阈限：能够引起感觉的最小刺激量。差别感受性：觉察刺激之间微弱差别的能力。差别感觉阈限：刚能引起差别感觉的两个刺激之间的最小差

4、异量。3、P74知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。知觉（总体）是在 感觉（个体）的基础上产生的，是对感觉信息的整合和解释。简答题P75-77知觉的基本特征：整体性、选择性、理解性、恒常性（大小、形状、颜色）4、P80注意：是心理活动（意识）对一左对象的选择和集中。它具有两种基本的特征：选择性和集中性P86-89注意的品质：广度、稳圧性（持久性）、分配、转移论述题P90-91教学活动中注意规律的应用： 无注意规律的运用A.优化教学环境，防止学生分心：B. 讲究教学方法，引起有益的无意注意；C. 考虑学生的主观状态： 有意注意规律运用A.明确学习目的；B. 培养

5、学生的间接兴趣：C. 培养学生克服困难的意志力：D. 合理组织活动； 有意后注意规律的运用简答题5.P100-102遗忘的原因（四个理论）：衰退理论、干扰理论、提取失败理论、动机性遗忘理论简答题6. P103-104提高记忆能力的方法： 明确记忆的目的任务；充分利用无意记忆：在理解的基础上进行记忆：合理地安排记忆材料： 适当运用记忆术7.P106-107思维的概念：是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的间接的反映。它借助语言、表象 或动作实现，是认知活动的高级形式。O填空题特点：间接性、概括性。简答题& PH4影响问题解决的因素：问题表征的方式；无关信息的干扰：功能固着性；宦势；动

6、机强度第四章学习心理1、P124学习定义：学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。论述题2、P128班杜拉的社会学习理论：班杜拉认为个体并不是都要通过操作性程序才能形成行为，个体完全可以通过观察他人的行为而学到 新的行为反应。强化也不是增强了行为出现的频率，而是为个体提供了信息或诱因，使他认识到什么样的 行为会导致什么样的后果。班杜拉的社会学习理论强调的是"观察学习”和“替代性强化”。3. P143O填空题学习风格（最早由塞伦提出）:学习风格是指学习者所具有或偏爱的学习方式以及表现岀 来的相应的学习特征。其具有持久性和稳泄性的特点，无髙低、好差之分。学习风格

7、是学生个别差异的重 要内容之一，根据学生风格差异进行因材施教。4. P126-学习理论：是对学习的实质及其形成机制、条件和规律的系统阐述，其根本目的是要为人们提 供对学习的基本理解，从而为形成自己的教弃、教学观奠立较为科学的基础。代表人物、观点： 行为主义的学习理论A.斯金纳的操作性条件作用理论；B.班杜拉的社会学习理论： 认知主义的学习理论A.布鲁纳的认知结构学习论：B. 奥苏伯尔的认知同化学习论：C. 加涅的信息加工论 建构主义的学习观3种学习理论的主要观点:行为主义可观察行为的获得，刺激一一反应联结，强化，练习，外部奖赏，及时反馈，程序教 学，观察学习，替代性强化认知主义知识结构，内部心

8、理表征，信息加工，内部动机，认知任务分析，发现学习，学习策 略，接受学习，意义学习建构主义意义建构，知识的主观性和情境性，主动建构，实践能力，自我管理，反思性学习， 情境学习，合作学习，研究性学习，锚式把学习，学习共同体第五章教学心理1、P170讲授法定义：讲授法是教师向学生传授知识的重要手段，它是指通过教师的讲解、演示等方式将 教学内容呈现给学生的方法。2. P171发现法定义：指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解 和掌握概念原理的教学方法。3. P187教学效能感：是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。它可分为一般教冇 效能感和个人

9、教学效能两个方而。4. P190教师期待效应：教师对学生的期待对学生发展的影响，称为教师期待效应，也称为罗森塔尔效应、 皮革马利翁效应。皮格马利翁效应(Pygmali)由美国箸划心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以 验证提出。亦称“罗森塔尔效应或“期待效应”。暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到 別人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。简答题5. P183-185教师的社会角色：学习的指导者、行为规范的示范者、心理保健者、班集体活动的领导者、教冇科研人员、家长代理人第六章智力与创造力的培养1. P226创造性思维：指有创见的思维，是从事

10、创造活动和取得创造成果的关键，它既有一般思维的共同 特点，又有不同于一般思维的独到之处。它是多种思维的有机结合，是发散思维和集中思维的统一，是分 析思维与直觉思维的统一，是语词思维与形象思维的统一。2. P202智力的三元论：一个完备的智力理论必须说明智力的内在成分、这些智力成分与经验的关系、 以及智力成分的外部作用，即由成分智力、经验智力和情境智力组成。3. P214创造力的核心：创造力是根据一立的目的和任务，产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值 的产品的能力，创造性思维是H垓心川丛础第七章动机与学习1、P235动机的概念：为推动个人行为的内在动力，也即唤起与维持个体的行为，并使该行为朝

11、向特圮目 标的内在的心理过程。2、P237-238动机的功能：激活功能、左向功能、维持功能、强化功能简答题3. P256-258学习动机的培养措施： 促进外在动机向内在动机的转化： 通过满足基本需要引导学生追求成长需要： 从学业成败的经历中学会合理归因； 利用教师正确的反馈信息激发学习动4. P245马斯洛的需要层次理论基本需要.马斯洛的需要层次结构图马斯洛认为，人的多种需要，可按英性质和发展的次序分为由低到髙的七个层次，在整体的需要层次 结构中，只有低一层需要得到基本满足之后，高一层的需要才会成为个人行为的主要动机。前四个层次的 需要统称为基本需要，也称匮乏性需要；后三个层次的需要称为成长需

12、要。填空题马斯洛的需要层次理论最髙层是自我实现需要第八章人格1、槪念：P264性格：是一种与社会相关最密切的人格特征。它是稳泄的，但又有一泄的 可塑性。其更多地体现人格的社会属性，英可分解为态度特征、意志特征、情绪特征、理 智特征。P263气质：是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方而的一种稳泄的心理特 征，也就是我们生活中所讲的脾气、秉性、性情。简答题2、P263气质的类型：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质3、P267-274影响人格形成的因素有：生物遗传因素、自然环境因素、文化环境因素、家 庭环境因素、学校环境因素、大众传媒、自我调节因素（老师要求联系自己成长的经历）4、P284-

13、258两个著名的投射测验：罗夏墨迹测验（1921年由瑞士精神病学家罗夏设让 的，其主要应用在精神病学的临床诊断，也可用于人格研究的跨文化研究。）主题统觉测验（由美国心理学家默里编制的）第九章情绪压力与健康1. P288健康的概念：世界卫生组织将健康立义为“身体、心理和社会都完好的一种状态, 它不仅仅是没有疾病或虚弱。”2. P289-290健康的三维结构：健康是相互作用的动态多维度结构，广泛认可的三个维度 是生理健康、心理健康、社会健康。简答题3. P311-312而对压力时，健康的应对方式：寻求社会支持：积极筹划与行动：认知重组；接受和主动克制；放松、宣泄和积极转移 第十章学生心理健康与辅导

14、1. P32O心理辅导的概念：指在一种新型的建设性的人际关系中，专业辅导人员运用心理学 的知识和技术，协助来访者认识自己、接纳自己，进而欣赏自己，并克服成长的障碍，改 变自己的意识和行为倾向，充分发挥个人的潜能，迈向自我实现的过程。2. P317-318影响学生心理健康的本体因素：主要包括个体的生物因素（遗传因素、神经系 统异常、生理缺陷和生理病变或生理机能障碍）和心理活动因素（认知因素、情绪因素、 个性因素）。简答题3. P325-328学校心理辅导的内容：学习辅导（学习方法辅导、学习动机辅导、学 习习惯辅导、应试心理辅导）；人格辅导：社会与生活适应辅导（日常生活辅导、自我保护 辅导、人际交往辅导、情绪辅导、学校适应辅导、性问题辅导、升学与择业辅导）第十四系人的心理的毕生发展1. P421心理发展指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心 理变化。2. P422-423个体心理发展的基本特征：连续性与阶段性；立向性与顺序性；不平衡性；差异性3. 掌握西方关于心理全程发展的匝要理论P432弗洛伊徳关于人格心理发展的阶段理论P437埃里克森关于人的心理社会阶段理论重要人物（理清）冯特一一建立世界上第一个心理实验室（1879年）P245马斯洛一一需要层次理论P128Q填空题班杜拉一一