小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养2

1、小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养 吴忠市金积回民小学 张学兰 电话要：自从我国新一轮的教学改革实施以来，以往的“重智育、轻德育、重知识、轻能力、重理论、轻实践”的弊端正逐步减弱。新课程标准的理念强调：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。新课程这一价值追求不仅倡导学生知识和技能的掌握，过程的参与方法的理解，而且进一步明确提出了对学生情感态度与价值观的培养。由此，新课程的教学关注的是生长、成长中的人的整个生命。这就要求教师要真正地把教育放在一个关注学生作为一个完整的人的成长上。关键词：小学数学教学；情感态度；价值观；丰富的情感，积极的态度，正确的价值观是学

2、生学习、生存、发展的重要基础。新世纪的数学课程改革，特别强调了学生情感、态度、价值观的培养，但是真正要达成这一目标不是一朝一夕的事，需要的周期性比较长，需要学生在日常上课的过程中通过参与各种各样的学习活动，并在体验的基础上习得。这就要求教师很好地把握这一点，时时渗透进课堂的每一个角落。作为一名教师应该明白有利于学生发展的数学是有价值的数学，能学以致用的数学是有价值的数学，能促进孩子形成良好情感与价值观的数学就是有价值的数学，这就要求我们老师把数学教学的四个方面的目标有机的融合起来，正确处理好它们之间的关系。应该让孩子对知识技能目标的理解掌握，作为数学思考、解决问题、价值观目标的有效载体，再让孩

3、子获得有价值的必需的数学知识技能的同时，提高孩子的数学思考、解决问题的能力，形成积极的态度情感价值观，反过来积极的情感体验和正确的价值观又会有力的促进孩子积极的思考、探究，从而掌握更多的数学知识与技能。在数学教学中，针对小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养，我做了如下的尝试。现将在教学中的点滴做法提出来与同行一同商讨、互相学习、共同提高。一、建立和谐融洽的师生关系，培养兴趣应该建立一种融洽和谐，相互理解，彼此尊重的师生关系，使学生感到老师既是他们的良师，又是他们的益友。吉尔、哈德斐尔德（Jill Hadfield）在课堂活力一书中说，“班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望；也可能是沉默、

4、不快、矛盾和敌意”。前者无疑是亲和度高的表现，也是课堂教学成功的表现。在和谐、自然的气氛中，学生才能毫无顾及地畅所欲言，主动学习知识。“亲其师才能信其道”，教师良好的情绪可融洽师生关系。教师动情学生才会动心。学生一旦感到教师对他的关心、尊重和信任，便会激发对教师更真诚的依赖和尊敬，产生一股积极的热忱，进而迸发出智慧的火花与聪明才智，真正达到变“要我学”为“我要学”的境界。自然而然地，学生对你所教的课也产生了兴趣，学习起来也投入了、愉快了。例如，平时注意观察学习上感到吃力的、不敢开口说的学生。多接进他们，有意跟他们讲话。平时不放弃任何一个学困生，平等真诚对待、偏爱、厚爱他们。在公开的场合给与表扬

5、、鼓励，常微笑的对他们说：“你也很棒” 、“做得不错!” 。如有说错或做错的也笑着说：“没关系! 再试一试！” 。让他们从简单易学的知识开始慢慢递进，使他们逐渐建立起学习的信心。又比如，我班有一个叫X X X 的学生，性格很内向，不愿主动开口回答问题。一天我看见他正在看书做表内除法的题目，我就问：“大家都在玩，你怎么没去?”他不知怎么说，也不愿说。我就指着其中的81÷9=？问他，他小声说出得数，我接着问了几个相关的问题，基本都答上来。我说：你很勤奋，也懂得和时间赛跑的道理。他那种兴奋地样子深深触动了我。我又鼓励他说：“继续加油，我相信你每天都会在进步中。” 他眨着大大的眼睛笑了，我也

6、笑了。在教学中，你既注意学生的外部活动，又注意他们的内心世界；既建立良好的师生情感；又让学生在和谐的学习气氛中愉快地学习。这样去实践，学生就觉得老师很可亲，知识很好学；学习起来就带劲，越学越爱学；学习的兴趣也有了，能力不断提高了，成绩也随之提高了。二、用活教材，诱发学习的动机，提高学生对课程的兴趣。在数学教学中，我注意根据教材内容运用游戏、实际操作、竞赛等方式激发孩子的求知欲，培养他们的学习愿望。这样的教学，将知识技能与生活经验、社会事件以及价值判断等综合起来，学生可以从中学习更广的知识，积累更多的经验，发展多方面的能力。如：口算大王比赛，登山夺红旗比赛，小组对抗赛，“找朋友”、“送信”等一系

7、列活动，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促使学生比、学、超，提高他们学习数学的兴趣。还比如：教学克和千克的认识，教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离本地学生的生活实际较远。在备课时，教师要吃透教材的编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境和问题情境。找准“知识的最近生长区”，诱发学生学习的内在动力。在本节课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学会了认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充足的信心。在教学中着重培养学生学习的愿望，培育学生的学习动力，发展学生的非智力因素，这是有效开展教学煌基础。日常

8、生活中数学课程与生活联系机会很多，是有效开展数学教学的良好条件，因此我们教学要联系生活，才能让学生在日常生活中也上课。在这节课中，我学生是在这样的生活情境中探究问题的。 师：几天前，老师请同学们随家长去超市购买一些物品，再收集调查些常用物品的质量，今天我们一起交流一下好吗？ 生1：我买的牙膏是30克。 生2：我买的方便面重7 5克。 生3：火腿肠一根是45克。 生4：我的体重是31千克。 生5：一袋食盐重500克。 生6：一袋大米是25千克。 教学平移和旋转时，我要学生说一说你身边的平移和旋转有哪些？学习位置,要学生联系实际说说学校的前后左右分别是什么。学习对称图形，让学生动手剪一个图形、或折

9、一个图形。这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。三、感受数学来源于生活、服务生活，认识数学的价值。我在数学教学中十分关注数学在学生学习和生活中的应用，让学生多了解和留意身边的数学。也就是去实践。如教学：“秒的认识一课时，我指定的教学目标是：1.能说出除了时和分以外,时间单位还有秒,知道60秒=1分，能举出秒在生活中使用的例子。2.通过观察、体验的数学活动，初步建立1秒、1分等的时间观念。3.在学习中,体会珍惜时间的意义。课堂上，我让学生与同伴交流，看谁的时间用得合理，使学生明白合理安排时间的重要性，学会珍惜时间。让学生在学习中认识数学

10、与生活的密切联系，体验数学来自生活而用于生活，体会到数学的价值，感到学数学是有用的、必要的，并在数学学习中体验成功，激发学习的热情。 更深刻的案例就发生在几天前，5月12日下午2：28发生在我国四川省汶川县的8、0级地震，深深牵动每一个人的心，全社会动员起来，加入救援的行列。此时，我们盼望更多的人早一秒脱离废墟，更多的人早一秒到达地震灾区加入救援组织；当学校组织全校师生进行抗震自救演练，哪些学生能快速从教学楼撤离，跑到安全区。“时间就是生命”的道理大家不言而喻，人人懂得了时间的宝贵，生活中应做一个珍惜时间的人。“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们应该不断转变观念，不断创新。在数学教学中关注学生情感态度的发展，激励学生的热情。作为数学老师，我们何不以“享受数学”的理念，帮助学生热爱数学，学好数学呢？学生积极学习数学的情感态度是在数学的教学过程和学生的学习过程中培养的。让学生在掌握知识，形成