小学生自我教育能力培养的实践cao

1、小学生自我教育能力培养的实践 班主任是班级的教育者和组织者，对一个班级学生的全面发展负全面责任。班主任在班集体中培养学生的自我教育能力要发挥主导作用，精心创设情境，设计培养训练步骤，为此我们确立了培养、训练的四步循环操作法，即自定目标、自我管理、自我激励、自我评价。正确的目标为学生的健康成长指明了方向。这一阶段，班主任的重点是激发学生自我教育的欲望，同时对其自身的状况进行审视，帮助引导学生树立正确的目标。那么怎样帮助学生树立正确的目标呢？ 一、要认识自我自定目标的出发点  认识自我是对自己本身的反省和认识。少年儿童不能很好地认识自己，班主任要指导学生，让他们懂得人无完人，每个人都有自

2、己的长处和短处。在此基础上制定正确的目标，找到自我教育的突破口。  第一，指导学生发现自己的潜能自我教育的希望。  每个班级群体中，总有平时大家认为比较差的学生。在丰富多彩的活动中，他们往往能找回自我，体会到自身价值。通过举行“人人找第一”的班队活动，让大家认识到最差的学生也有值得别人学习的地方，从而让每个人看到自己身上的闪光点，树立信心。  第二，指导学生看到自己的不足自我教育的动力。我们开展以“小刺谓的话”、“说句心里话”、“让我悄悄地告诉你”等为主题的活动，让学生开展批评与自我批评，使学生懂得人人都有不足的地方，关键是如何正视自己的缺点并改正缺点。我们不是生

3、硬地强迫学生必须按照规定的要求去做，而是入情入理，切中要害，让学生进行自我反省，满足自我需要，从而自我纠正有偏差的行为。 二、坚持和发扬集体主义自定目标的立足点。  集体主义是共产主义道德的基本原则。有些学者，以“当今时代应强调尊重个性、发展个性”为由，将自我教育视为“单纯的自我奋斗式的个性教育”，这就给班级社会自我教育功能的发挥带来了错误导向，也给学生自定目标带来了错误导向。首先指导学生决心做集体的主人。通过各项活动，每个学生找准了自己在班级中的位置，真切地感受到自己是集体中不可缺少的一部分，集体的成绩都有自己的一份努力，真正感受到自己是集体的主人，增强了责任感。  其次

4、，指导学生决心做自己的主人。少年儿童都或多或少有一些不良的行为习惯，这些与班集体建设与培养合格接班人都是格格不入的，因此，我们要求学生作为集体中的一员要维护集体荣誉和良好的班风，并且为维护集体利益而自我约束，并让学生之间相互监督、相互帮助、相互竞争。如果谁损害了班级的利益和荣誉就会受到集体舆论的谴责；反之，为集体做了好事，争了荣誉，有了进步，就会受到集体的赞扬。这样，增强了他们小主人的意识。 三、要坚持循序渐进自定目标的渐进性。制定目标要从实际出发，要根据自己的现实水平，体现出由易到难，由近及远，奋发向上的目标，并把个人目标与班集体目标结合起来。我们要求学生学会确定自己的近期目标、中期目标和长期目标。由幼儿园、学前班的游戏生活转人小学的学习生活的一年级学生，对新的要求，一时很难适应，也很难马上自定出目标。我们针对这一特点，要求学生学会确定“逐月渐进目标”。第一个月：自己在生活上符合行为规范；第二个月：学习上达到常规要求；第三个月：学习、生活、思想诸方面均符合标