小课题研究材料Word文档(3)

1、抓住汉字构造特点，培养学生自主识字能力大庙桥小学     苏艳霞 汉字是音、形、义三个因素构成的方块字，儿童识字，既要认识字形的结构，又要建立它与字音、字义的整体联系。因此小学生的识字过程是复杂的思维活动的分析综合过程。从低年级小学生心理发展水平来看，他们感知的特点是笼统不精确的，根据学生的心理特点和个体差异，在教学实践中我注重营造气氛，运用多种方法，激发学生学习兴趣。一、采用多种形式激发学生识字兴趣。爱因斯坦说过“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师”。语文课程标准也明确提出“让学生喜欢学汉字，有主动识字的愿望。”面对一群七八岁的活泼好动的孩

2、子，如何使这枯燥的识字学习变得生动有趣呢？教学中应充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字。1、在实际生活中感受识字的重要性。在教一年级时，在教学之前，我先向学生介绍了学校一些科室配备情况和学校成员关系，然后提问学生谁能帮助老师做事，分别到校长室、教导处、少先队室、总务处办事，学生积极性很高争着要去。我只告诉学生，这些地方在对面那幢楼上，每间门口都挂有小牌子写明是什么处室。几个学生兴冲冲地接受任务向对面楼跑去，但不一会儿又气喘嘘嘘地跑来，说不认得字，找不到地方。我以此为契机，结合一些生活中的实例让学生认识到识字的重要性，教育学生要认

3、真学习，主动识字，并相机教学“男、女”二字，让学生认好字，不要走错厕所闹笑话。2、感悟汉字激发识字兴趣。要激发学生的识字兴趣，首先必须培养学生热爱中华汉字的情感。中华汉字在世界上独树一帜，它起源于图画，形象优美，极具魅力，是我们的祖先在结绳、记事的劳动实践中发明出来的最后演变至今的。你看“目”就像我们的两只眼睛，从“目”（眼睛）里流出水来，加“氵”就是“泪”。“笑”字一看使人欢快，“哭”字一看就像在流泪教师要善于以这些美丽的富有魅力的文字，激发学生学习的愿望。我还适时播放一些汉字小典故给学生看，进一步激发学生探究汉字的兴趣，以达到主动识字的目的。3、在游戏中识字，感受识字乐趣。一年级学生活泼好

4、动，喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中，有利于创设愉悦的学习氛围，增强识字的趣味性，如认读生字的过程往往较枯燥，如果让学生来当“小老师”或“请字宝宝回家”和“和字宝宝交朋友”等，就能激发学生的识字热情。此外还可以让学生互读抢读，分角色读等，都能有效地增强认读生字的趣味性，在复习巩固汉字的时候还可以设计“摘苹果”或“开火车”等游戏使学生在游戏中快乐地识字巩固识字记忆。4、设立采集本为了鼓励学生多识字，我在开始教识字时就让学生准备了两本采集本，采集本（一）主要采集课内学过的自己已经掌握的字。因为有的学生一些字课内虽已学过，但过后又忘了。采集本（一）目的在于巩固已学过的生字。采集本（二）主要是记录自己

5、在课外学习的字如：看电视、广告、商标、包装袋等认识的字。采集本（二）主要是激发学生课外识字的兴趣，我还定期检查学生采集本上的字是否都认识，定时比赛“谁认的字最多”评选识字大王，激发学生识字热情，此举取得了良好的效果，学生识字热情高涨，识字量增多。5、体验收获喜悦，激发识字兴趣。为了进一步激发学生自主识字的兴趣，我开展识字共享活动。让学生把每天新识的字，制成卡片“收入识字袋”并以自己喜欢的方式呈现给大家如：图文结合的方式，音、形结合的方式等等，让大家共同分享识字成果，并定时定期展示“识字袋”的成果。二、抓住汉字构造特点，培养学生学会识字学生有了兴趣，还得把生字正确识记下来，那么该如何指导学生识记

6、字词？新课标提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给识字方法，引导学生利用课外各种机会主动识字，运用多种识字方法和形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此在识字教学中，我注意引导学生运用各种方法进行识字，并适时总结识字方法。（一）形象记忆法识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示，或联系学生实际的话就比较容易理解。1、画图法汉字起源于图画，一些字经历了几千年的演变仍保留了造字之初的事物或图画的某些特点。如“日”、“月”、“目”、“水”等形象字，在学习这类字的时候，我总是先用简笔画画出象形字的图形，再过渡到字形，如“

7、60;   日”、“ 山”、“  田”，让学生在图形和字形之间产生联想记忆，这样就能快速，准确地，有兴趣地记住所要认的字。2、顺口溜顺口溜简单易记、琅琅上口，识字教学中适当编顺口溜，可起到事半功倍的效果。如，在辨别某些由几个不相关部件组成的字上，学生容易出差错，这时可用顺口溜将部件列举出来。如“碧”字可记为：要问“碧”字怎么记，王白并立石上头；要问“坐”字怎么记；双人坐在土台上；要问“赞”字怎么记，二先（仙）肩并肩，站在贝峰头。在辨别相同部件组成的字上，用顺口溜记得更快，如双木“林”三木“森”、三人“众”，三个日亮晶晶。在学习形近字时，利用顺口溜进行比较更能使学生

8、留下深刻的印象如：人入：一人抬头来，不得低头“入”。还可适当做一下动作加深记忆。乌鸟：乌鸦是鸟儿，黑得不见眼。戍戌戎：点（戍）shù横（戌）x（戊）wù中空，十字交叉就是rón g（戎）（二）、掌握规律法汉字最大的特点是因形义的统一。从造字角度说，汉字的形声字又特别多。教学中注意充分根据汉字特点有机引导学生发现总结这些规律，从而有效激发学习的自主性，提高识字能力。1、形声结合识字法当学生掌握了一定量的汉字以后，可在识字教学的实践中给学生介绍一些形声字的规律形声字的构字，规律和偏旁部首的变形规律。如：教学第三册“识字一”中“清、晴、睛、情、请”五个字均有“青”字，偏

9、旁不同，读音有的相同有的不同，但“义”均与偏旁有关，这就应该让学生自己通过学习，发现总结出这类字的识记方法。2、加减换合法这是最常见的识字方法：加一加、减一减、换一换、合一合。运用这种办法拓展形近字，学生很感兴趣。如：学了“日”，请学生加一笔、变一变，变成“田”、“由”、“甲”、“目”、“白”、“中”、“旧”。学了“玉”减了一笔变一变，变成“王”。而学习“棵”字，可用换一换法，即把“棵”的“木”换成“讠”变成“课”，也可用合一合法，即“木十果”=棵，就这样让学生在变化组合中认清字，识记字。三、活用方法，实现个性化识字我们掌握方法只有一个目的就是帮助识字，因此在学生积累了较多的识字方法后，就让学生自主选择自己喜欢的容易掌握的方法识字，如学习“土”字，有的同学喜欢用“加一加”法，十字加横就是土或“二”字加竖就是土，有的喜欢用减一减法把“王”字减横就是土，有的同学用“比