浅析电教媒体在语文教学中的运用潘庄小学-

1、市级论文 浅析电教媒体在小学语文教学中的作用 颍上县耿棚镇潘庄小学 彭贵清 浅析电教媒体在语文教学中的运用关键词： 电教媒体 兴趣 朗读训练 思维 效率内容摘要：在小学语文教学中，电教媒体是提高教学效率不可缺少的教学手段。教师根据课文内容的需要适时选用相应的电教媒体，激发兴趣，巧妙设计朗读，进行说话训练，发展学生思维，可以更好地调动学生学习积极性，活跃教学气氛，提高课堂教学效率。 电教媒体是优化语文课堂教学，提高教学效率不可缺少的教学手段。在小学语文教学中，适时、适量运用电教手段，不仅可以激发学生的学习兴趣，突出重点，化难为易，而且有利于启发学生思维、想象、理解和掌握教学内容，强化学生记忆，拓

2、宽学生视野。那么, 在小学语文课堂教学中,怎样更好地运用电教媒体,充分发挥其作用，这里谈一谈个人体会。1、 展现场景，激发兴趣兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因而，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣，正如教育家布鲁纳所指出的“学习的最好刺激是对所学的材料的兴趣。”教育家赞可夫也指出：“对所学内容的兴趣可能成为学习动机。”古诗的语言是文言文,学生难以理解,而古诗的意境鲜明生动,有很丰富的意蕴.要想使学生学好古诗,必须借助电教媒体,展现场景,创设情景,引导学生

3、欣赏意境,才能使学生真正领悟古诗的语言美、意境美。如小学语文第四册课本中，杜甫写的绝句这首诗。上课时，老师播放轻柔的轻音乐，屏幕上显示一幅优美的风景画，画中青山连绵起伏、山脚绿水环绕，柔嫩的柳枝，更衬托出环境的幽静，这时学生看到柳枝上忽然出现两只美丽的黄鹂鸟，在不停的跳动,样子十分活泼可爱,引起学生极大的兴趣。接着屏幕中远山脚下，出现一行白鹭展翅，飞向蓝天的图画，学生全神贯注地看着画面的变化，那跳跃的黄鹂，飞翔的白鹭，让学生置身于大自然的美丽景色之中，欣赏了古诗的意境，很快理解了古诗的内涵。不禁陶醉在优美的声、画、乐意境之中，获得美的享受，美的熏陶，不知不觉地拓展了学生的形象思维和逻辑思维，从

4、而使教与学的双边活动产生了生动和谐的共鸣。由此可见，电化教学以其直观的形象，美妙的图画，艳丽的色彩，动听的音乐，对小学古诗文教学，有着独特的效果。语句训练，是语文教学中的重要内容，但离开具体的语言环境就会变得枯燥无味，造成学生思维障碍，而电教手段形式多样，使用灵活。根据课文的需要适时选用相应的电教媒体教学，可以把学生带入特定的语言环境，细细品味文章的语言美，从而加深对课文的理解。比如学习精彩的马戏一课时，教师提出了这样的一个问题：课文中描写猴子顽皮的样子时，用了“直笑”，而在写黑熊紧张的样子时用了“哄笑”，这两种“笑”能不能调换？我们应该怎样来区别“直笑”和“哄笑”这两个词呢？在欢乐的迪斯科音

5、乐声中，老师播放一段猴子杂耍、滑稽动作的录像片。学生回答：“猴子穿着小孩的衣服”一出场，观众就被这滑稽的打扮逗笑了，当它爬上杆顶，且“一双圆溜溜的眼睛好奇地瞅着观众 ”时，大家笑的更厉害。从头到尾，观众的笑声就没有停止过，所以作者用了“直笑”这个词；接着在紧张的音乐声中，屏幕上出现了黑熊笨拙、紧张的神态，教师继续问道：那么“哄笑”又怎样理解呢？学生由于受到“直笑”理解的启发，思维得到了提示，举手发言的人多起来，有同学回答：黑熊小心在木球上移动双脚，动作只是笨拙，并不是逗人，所以观众不会笑，当他从“跷跷板的那一头掉下来”时，观众看到黑熊寻怕掉下来的紧张神态很有趣，一下子笑出来，所以作者用了“哄笑

6、”这个词。因此，这两个词是不能调换的。如是不是结合具体理解这两个词语的内涵。即使有了一点肤浅的理解，也很难用语言来把它表达清楚。二、巧设朗读，融情于文大纲指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”，它对领悟课文内容，增强语感，培养形象思维能力等有着其他任何活动所不能代替的作用。朗读是对语言文字由外向内的吸收，朗读是情感体验的基础，学生只有通过各种形式的讲读，才能理解文章的内容，体会作者渗透在字里行间的思想感情，潜移默化地受到思想教育。语文学科是一门情感内容十分丰富的学科，通过情境的创设、角色的变换、心理的揣摩引导学生入其境、通其心、感其情，进而，借助表情朗读以抑扬顿挫之声，表身临其境之

7、意，抒深切真挚之情，以达到“情自心中来，言身口中出”的效果。例如教骆驼和羊一课时，针对课文对话较多，情趣较浓厚实际，为了使学生加深对课文的理解请学生分角色给画面配音，学生的情绪会一下子被调动起来，感到很新鲜，争先恐后要求给画面中人物配音，许多学生一定会读得很认真，力求绘声绘色地读出人物的思想感情。用这种方法教学，不仅可以调动学生的学习积极性，而且通过读出语气，进入角色，从而唤起学生情感活动，使学生在情感体验中学习语言，增强学生参与教学活动的意识。朗读的方式很多，我们应根据教材内容与教学目的，采用多种多样的朗读训练，使之不至于成为一种机械的、枯燥的活动。教学中，老师针对课文特点，巧用电教手段，以

8、激发学生的好奇心和求知欲，诱发学生朗读兴趣。把语言的感受、理解和探究、感情的体会和表达有机地融为一体，发挥其训练与熏陶的双重功能。三、逐层疏导，发展思维语文教学中，在帮助学生理解课文过程中，要以发展学生思维能力为重心，因为思维是智力的核心。培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维是以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们在思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象，这时候使用电教媒体的刺激、引导，就会开启学生的思维闸门，收到豁然开朗的效果。如三年级翠鸟一文，第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段是教学的重点，也是难点。为了让学生更好地理解课文，教师可以设计这样一

9、个问题，从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？学生会很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等语句，但能否找出只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾“的关键句子？此时使用电教演示翠鸟叼鱼的情景，学生眼睛盯着蹬苇杆叼起小鱼而展翅疾飞的翠鸟，如同置身于美妙的境界之中，看到翠鸟活了、飞了、动作是那么敏捷。老师顺势提问：“苇杆的摇晃” 和“水波的荡漾”持续的时间长吗？（不会）翠鸟到哪里去了（无影无踪），学生茅塞顿开，理解了句子的含义，回答：苇杆还在摇晃，水波纹都没消失，充分说明了翠鸟行动的敏捷。再反复朗读课文，品味着作者用词的准确、生动、精练，这里电教手段的独特优势使学生在授受信息的过程中，由眼、

10、耳、及、口等多种感官协同进行思维加工，加深对课文的理解。祖国的语言博大精深，浩瀚无际，理解语言文字，不能只拘泥语言字面的解释，必须透彻地了解语言文字的意义和情味，品尝出它的真滋味来。如詹天佑一课，对詹天佑接受任务，文中这样写道：“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测路线。”这里用“毅然”来形容他的态度，“毅然”是什么意思？学生通过查字典理解为詹天佑不怕困难，非常勇敢。这样的理解还不能准确把握人物的精神境界，这时教师恰当使用幻灯片再现詹天佑开凿隧道采用“两端凿进法”、“中部凿井法”和设计“人”字形铁路的情景丰富学生的想象，启发学生思维。他为什么勇敢？别人为什么做不到？学生很快把他

11、这种态度与“十个杰出的爱国工程师”这一中心联系起来。明白他接受任务主要是为国争光，不让外国人讥笑。再深究一下，如果只凭一腔爱国热情就敢接受这个任务吗？当然不行，必须具有完成这个任务的能力，这正是他杰出的表现。这样逐步疏导、理解，把对“毅然”这个词的理解和文章中心联系起来，理解就有了深度，从而拓宽了思路，使学生的思维和语文得到同步发展。4、 导视启思，训练说话语言是表情达意的工具，表情达意才是语言的内涵，语言训练要和观察、思维训练结合起来进行。观察是学生认识客观事物获取感性材料的又一重要途径。学生一旦学会了观察事物和分析事物，他们就会获得丰富的说话材料。乔姆斯理论也认为：人的大脑独具一种“语言获

12、得装置”，这种装置只有在具体的语言环境中，才能成为具体的语法，说出具体的语言。语文教学中巧用电教手段，导视启思，有目的地进行口语训练，就是为学生创设一个训练的具体环境。在教一夜的工作一文时，老师让学生看“十里长街送总理”的悲壮场景的录像之后，在屏幕上出示：“众人还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站长着，好象在等待周总理回来”这段文字让学生领悟静静地站着，站着“这所表达的意，所抒发的情。并请大家用“我们不会忘记”这一句式说说二至五年级学过记叙周总理光辉事迹的课文，学生受到启发，思维活跃，接连不断的发言，此时此刻周总理的高大形象和崇高精神深深地吸引着学生，震撼着他们幼小的心灵，引起他们感情上的强

13、烈共鸣，这种情境教学，充分掘发了学生自身的学习潜力，训练了口语，拓展了思维，收到了触类旁通的教学效果。好的语文训练点往往能有效地激发起学生思维的火花，实现学生思维和语言和谐发展。如在教小学语文六年级下册凡卡一课时，可以设计三个情景图：1、凡卡挨打；2、莫斯科见闻；3、爷爷守夜。要求学生把自己当作主人翁，依据课文，在不同的音乐气氛中把三段故事描述出来，激励学生踊跃发言，达到学生有话可说的目的。老师有的放矢地逐一展示，帮助学生打开思路，使之口语表达条理性不断加强。在此基础上，老师可以进一步进行语言训练，以丰富学生的形象思维，使口语表达更具体化。这时在投影屏幕上出现一幅“凡卡夜里蜷缩在老板家冰冷过道里”的情形，在风声、雨声的音乐声中，让学生补叙细节描述，以说明凡卡非人生活的窘境，接着再现一幅“凡卡读完信后，希望进入梦乡”的片段，随之播放幸福、喜悦的音乐，再让学生进行结尾的说话训练。这一训练过程中可先让学生各自小声说，然后指定学生说，这样课