浅谈现代教育技术与小学数学教学

1、浅谈现代教育技术与小学数学教学颍泉中市三里小学 李娟在科技日新月异的21世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术，冲击着整个教育体系。现代教育技术在教学中发挥着愈来愈大的作用，不仅引起教学方法与手段的变革，也对教育观念、教育思想、教育内容、教育理论、教育模式等都将引起更深层次的变革，教育的与时俱进要求教师也紧随时代前进的步伐， 将现代先进科学的教育技术引进课堂， 融入自己的教学中去。 实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取信息83来自视觉，11来自听觉，这两个加起来就有94。还有3.

2、5来自嗅觉，1.5来自触觉，1来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10，自己听到内容20，自己看到内容的30，自己听到和看到内容50，在交流过程中自己所说内容的70。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论。交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体技术应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。运用多

3、媒体教育技术来辅助小学数学教学，它所具有的多种特性特别适合于实现小学数学教学的教学环境，能有效地促进学生的认知发展。 数学是一门抽象的学科，加之小学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。学生的学习兴趣对激发其学习动机，调动学习积极性起决定作用。现代教育技术集文字、图形、图像、声音、动画于一体，能以形象、直观、生动的形式向学生传递信息，刺激学生的各种感官，将数学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化以及通常情况下很难演示的实验、动态变化的过程等，直观地展示在学生的面前，使教学内容直观化、趣味化、多样化，强化学生的眼、耳、脑、手等感觉器官，

4、从而调动学生的情绪，激发学生的学习兴趣，使学生专心致志地在愉悦的气氛中学习，获取知识，发展智力，培养能力。变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。 教学中我使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。例如，教学“圆面积的计算”，我在多媒体计算机上动态演示，把圆等分拼接成一个图形时，等分的偶数份越多，每一份就会越小，拼成的图形越接近平行四边形、长方形。当把圆等分成足够多的偶数份时，就能拼成一个精确的平行四边形、长方形。学生观察圆和拼成的图形，可以发现：在剪拼的过程中，图形的大小没有发生变化，只是形状改变了，圆的面积等于拼成的平行四边形的面积或长方形的面积。拼成的平行四边形的

5、高相当于圆的半径，它的底相当于圆周长的一半。拼成的长方形的长相当于圆周长的一半，它的宽相当于圆的半径。最后要求学生依照图的方法剪一剪，拼一拼，整个过程演示与讲解、观察与操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握圆面积的计算公式奠定了坚实的基础。 运用现代教育技术还可使静止几何图形动态化。加强数学的“可视化 ” “几何图形”是小学数学的重要内容。学生有时很难找到解题途径，尤其复杂的图形理解和解答，教师用语言讲解，学生很难想象，如果用实物，不仅教师难操作，学生也不容易理解。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动态化，问题迎刃而解，例如：教学组合图形面积时，我们可设计一组

6、图片，通过电脑演示：用平移、割补、加线、旋转、重组重叠图形等动画方法分散难点找到突破口，让学生形象理解，找到简便方法如：加线法、平移法、旋转法。达到其他教学手段不能达到的效果。 现代教育技术在数学教学中当前也存在一些误区：如在教学中频频使用多媒体，致使学生只有眼看耳听的份，而忽略动手操作和动脑思维。不能为了展示多媒体动画功能，而把课上成电视动画课。一个多媒体课件，呈现给学生的画面并不是越多、越复杂越好。相反，过于热闹的场面只会转移学生的注意力，甚至有的教师把界面搞的五彩缤纷，以为这样可以激发学生的兴趣，有利于帮助学生思考，结果却适得其反，学生的注意力反而被鲜艳的色彩和热闹的场面所吸引，过多注重

7、次要元素而忽视主要元素，忽略了教学的内容。因此，情境的创设切不可过分追求艺术性和技术性而忽视教学性。重要的是如何在把握教学重点和难点的基础上，设计出符合学生认知规律、思维特点、情感特征的呈现方式。有时一幅简单的画面就能触发学生的联想；有时一组简单、明了的动画就能排除学生的思维障碍。因此，在课件设计时，要注意内容、深度、分量的恰当，选材时要“精”；呈现方式要生动活泼，符合学生和教材内容的特点。 现代教学技术具有先进性，以其容量大、速度快、内容丰富多彩而在很多学科的教学中尽领风骚。即便如此，我们也不能说现代教学技术优，传统教学手段劣。现代教学媒体的应用，并不是对传统的教学媒体和教学方法的绝对取代，而是对其进行有效的补充和完善，任何一种教学手段的运用，都是由其所教学的内容决定的，也受着该教学内容所能达到的理想效果左右。现代教学技术虽然有优势，但它也有不适宜于一些教学内容或教学效果不理想的时候，相反，对某一些教学内容，传统教学手段却能取得最佳的教学效果。正所谓“尺有所短，寸有所长”。 因此。我们应该将传统教学与多媒体教学结合起来扬长避短，互为