青岛版小学五年级上册科学《水变咸了》教案

1、青岛版小学五年级上册科学?水变咸了?教案本文是教案栏目为大家带来的关于“青岛版小学五年级上册科学?水变咸了?教案的内容，欢迎大家阅读本文，希望丰富的“青岛版小学五年级上册科学?水变咸了?教案知识可以对大家有所帮助！一、教学目的：1.能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；可以自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。2.体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。3.知道水有溶解物质的特征；能定性地描绘溶解变化；理解溶解在生活中的应用。二、教学过程一、动手操作，导入新课师：同学们，出汗比较多的时候，老师建议大家喝一杯

2、淡盐水补充盐分，你们以前亲手调制过淡盐水吗？今天老师就给大家提供一个亲手调制淡盐水的时机。好不好?生：好。师：首先观察一下食盐是什么样的？什么颜色？什么形状？生：白色的，颗粒状的固体。师：食盐放到水里会怎样呢？让我们来用实验验证一下师：每个小组的桌子上都有一个装了白开水的杯子和一些食盐。还有一把小勺子药匙师：我们平常习惯叫做小勺，科学上标准的名字叫药匙，是用来取药品的。师：用药匙取少量盐倒入水中，用小棒搅拌，搅拌时按顺时针的方向，防止小棒碰到杯壁，你发现盐有什么变化？水有什么变化？生：盐逐渐消失不见了，水变咸了。师：怎样才能证明水变咸了？生：尝一尝！师：谁愿意自告奋勇地来尝一下？提示：我们应该

3、怎样来尝呢？直接喝了？不行答：可以用小棒棒蘸一点来尝。记住：尝味道时，不能直接用嘴喝，要用玻璃棒等蘸一点来尝。学生品味师：有什么变化？生：水变咸了。师：只有这一滴水变咸了吗？生：这杯水都变咸了。师：盐放入水中，会变得看不见了，而整杯水都变咸了。盐到哪去了？盐是怎样消失的？水怎么变咸了？这一节我们就从水变咸了入手，来研究物质在水中的变化。二、演示实验，科学探究师：食盐在水中的变化我们看不清楚，如今我们换用另一种物质再来做刚刚的实验，观察它在水中的变化是怎样的？师：这儿有一种特殊的药品高锰酸钾，高锰酸钾是一种有腐蚀性的药品，注意不要弄到身上、衣服上，注意平安。在做实验时，同学们要仔细观察，记录实验

4、现象，填在实验记录单上。如今取三四粒高锰酸钾，放入盛水的杯子里，仔细观察有什么现象，再用玻璃棒搅拌一下，你又有什么发现？注意搅拌时，玻璃棒不要碰到烧杯。实验记录单：实验一：高锰酸钾在水中的变化实验材料正常观察颜色：形状：放入水中高锰酸钾沉在烧杯的，从颗粒向上出现一些色的细线，逐渐变，周围的水渐渐变。搅拌并静置一段时间后整杯水都变成色，原来的颗粒逐渐变，最后，很地分散在水中。我的发现高锰酸钾在水中是这样变化的：颗粒由大变，由集中在一个地方变成，由看得见变为。记录人：学生汇报交流。生1：高锰酸钾沉在烧杯的底部，从颗粒向上出现一些紫红色的细线，逐渐变粗，周围的水渐渐变红。生2：原来的颗粒逐渐变小，最

5、后不见了，很均匀地分散在水中，整杯水都变成紫红色。生3：高锰酸钾在水中是这样变化的：颗粒由大变小，由集中在一个地方变成均匀分散，由看得见变为看不见。师：像食盐和高锰酸钾这样，放入水中后，会变成极小的看不见微粒，均匀地分布在水中，这种现象叫做溶解。师：是不是所有的物质都像食盐和高锰酸钾这样，在水中都可以溶解呢？生：不是。师：也就是说，有些物质在水中可以溶解，有些物质在水中不可以溶解，如今我们就检验一下，哪些物质在水中可以溶解，哪些物质在水中不可以溶解。师：在同学们的实验桌上，有丰富的实验材料，大家可以选择下面几种进展实验，要求各小组要分工合作，小组长做好协调，每个同学做一种，一个同学做实验时，其

6、他同学仔细观察，先猜测，后实验，静置后再观察，认真填好实验记录。注意：每种物质各取少量参加水中，不要加的太多小组实验，老师指导。实验记录：实验二：物体在水中溶解情况实验溶解的划“，不溶解的划“记录人：沙土面粉白糖食用油小苏打粉笔末我的猜测是否溶解实验现象原来形状变成的微粒能否看见在水中分布是否均匀静置是否沉淀实验结果是否溶解小组汇报交流。组1：组2：师：大家的实验结果和他们组一样吗？有没有不同的结果？三、深化探究，加深理解师：我们已经知道有些物质在水中可以溶解，有些物质在水中不可以溶解，在水中可以溶解的物质在水中的溶解数量是不是无限的呢？不是我们继续用食盐来进展研究，验证一下。师：请同学们继续

7、向食盐水中参加食盐，记着每参加一药匙，停一停，搅拌一会，记住参加的食盐量，你有什么发现？小组汇报交流。我们一共放了匙食盐，放第匙食盐后，发现食盐不溶解了。这种现象叫做饱和。老师小结：这说明水虽然可以溶解一些物质，但溶解的量是有一定限度的。四、拓展探究，延伸课外师：在日常生活中，有哪些地方用到溶解呢？小组内交流一下生1：小时候喝奶粉时，把奶粉溶解在水中很好喝。生2：喝感冒冲剂时，也用到了溶解。生3：把咖啡溶解到水里，喝起来又香又甜。生4：炒菜时，放入味精，味精会溶解，使菜的味道更可口。师：溶解在我们的生活中应用非常广泛，只要大家留心观察，就会发现更多的机密。五、课堂小结，问题结课同学们，通过这节

8、课的学习，你有什么收获？.cOM更多教案推荐青岛版小学五年级上册科学?静止和运动?教案一、学情分析在前一节中学生学习了运动的各种形式，学生对运动和静止有了一定的认识，但对运动和静止的相对性的认识上有一定的困难，教学时可以让学生举出一些日常生活中见到的物体运动和静止的事例，激发学生的心理矛盾，从而有效地创设课堂教学的问题情境。再提出你是根据什么来判断这个物体是运动还是静止的，引出参照物的概念。结合一些生活中的事例来判断参照物，学生兴趣往往比较浓重，但参照物的选择只要让学生有常识性理解即可，不必展开。机械运动的形式是多种多样的，要让学生理解分类是一种根本的科学方法。匀速直线运动是一个理想化的运动模

9、型，是物体最简单的一种运动，学生承受这个概念是有困难的，主要让学生承受用这种浅近的说法来描绘匀速直线运动。二、教学目的1.知识与技能：确认机械运动的判断要有一个参照物，知道运动和静止都是相对于参照物而言的；知道什么叫参照物。能根据物体的运动判断所选的参照物以及根据所选的参照物判断物体的运动。能根据运动道路的形状将机械运动划分为直线运动和曲线运动，可以根据一样时间内通过的路程是否一样，将直线运动划分为匀速直线运动和变速直线运动；知道什么是匀速直线运动。2.过程与方法：理解分类是一种根本的科学方法；理解匀速直线运动是一个理想化的运动模型。3.情感、态度与价值观：通过运动和静止的相对性的学习让学生承

10、受辨证唯物主义教育。三、主要教学过程一引入新课投影课本第51页阅读材料-?手为什么能抓住飞行中的子弹?。组织同学阅读。提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要答复这些问题，我们就要学习有关物体运动的知识。二新课教学1.什么是机械运动?科学里讲的运动是指物体位置的变化。同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面也有位置的变化。科学里把物体位置的变化叫机械运动。提问：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动，是运动的还是静止的？老师：要判断一个物体是运动还是静止，真的就那么简单吗？2.运动和静止的相对性(1)投

11、影课本图2-17观光电梯。考虑：为什么对电梯里的人是静止的还是运动的有不同的看法?小组讨论：让学生充分说明自己的看法。小结：首先明确本问题中研究对象是电梯里的人，电梯里的人是静止的还是运动的。其次根据前面所学机械运动的知识，断定电梯里的人是在做机械运动。说电梯里的人是“静止的或是“运动的都有道理。因为他们在研究人的运动情况时，选定作为标准的物体不同。问：电梯里的人认为乘客没动，是静止的，是以什么为标准的？学生：以电梯为标准，乘客相对于电梯的位置没有改变，所以说乘客是静止的。问：地面上的人认为乘客是在运动，是以什么为标准的？学生：地面上的人、路面、路旁的树木或房屋为标准，乘客相对于路面的位置在改

12、变，所以地面上的人说乘客是运动的。老师小结：判断物体的运动和静止，事先都自觉或不自觉地选择了一个标准，即参照物；选择的参照物不同，对同一个物体的运动描绘的结果也可能不同。平时人们在描绘运动或静止时都没有指明以什么物体为参照物，但参照物都是存在的。练习：说“太阳从东方升起根据的参照物是什么？说“乌云遮住太阳又是以什么为参照物？将一支笔放在书本上面，将书本从一个地方挪动到另一个地方，问这支笔是运动的还是静止的？说出参照物。老师小结：这就是运动和静止的相对性。选择的参照物不同，对同一个物体的运动描绘的结果也就不同。！提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。要求学生用相对静止的道理予以解释。

13、老师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。例如，列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。这说明所选的参照物不同，得出物体的运动情况一般不一样。3.匀速直线运动机械运动的形式多种多样，为了便于研究，人们将它们分成简单的几类。读图2-18，2-19，你能发现汽车和过山车的运动有什么不同？要求找出它们的差异根据物体运动的道路的形状，可以将运动分为直线运动和曲线运动。一般说来直线运动比曲线运动要简单的多，但直线运动也千差万别。请大家读图2-20，比较两辆汽车运动存在的差异。小组讨论后答复：甲车在相等的时间内通过的路程都相等，这种快

14、慢不变、经过道路是直线的运动，叫做匀速直线运动。乙车在相等的时间内通过的路程都不相等，运动快慢不相等的运动，叫做变速直线运动。提问：那么我们可以根据什么标准来将直线运动进展分类？老师小结：根据物体在相等的时间内通过的路程是否相等，直线运动可以分为匀速直线运动和变速直线运动。提问：百米跑运发动，从起跑线起跑，跑到终点，他的运动是匀速直线运动吗?(答：可以近似地看作是匀速直线运动。)三课堂小结1.机械运动的定义。2.参照物的选择。3.机械运动的两级分类。四、评价与反响1.学校举行的运动会上，我们是用哪一种方式来比较参加100米赛跑的同学谁跑得快？2.一诗句是这样写的“坐地日行八万里，你是如何理解这

15、诗句的？青岛版小学五年级上册科学?铁和锈?教案一、直接导入提出问题出示两枚铁钉，一枚有光泽，一枚生锈。问：这两枚钉有什么不同？为什么？生活中在那里看到过铁生锈的现象？师：同学们观察的很细致，生活中铁生锈的现象很普遍。你想研究铁生锈的什么问题？师：同学们刚刚提出了很多关于铁生锈的问题非常好。这节课我们就来研究这些问题。板书课题：铁生锈了生答：一枚有光泽，一枚生了锈。生答：它们的环境不同。生答：厨房里的菜刀生锈了，自来水管道生锈，教室里的铁架生锈了，院子里的铁丝生锈了等。学生提出问题，达成共识：我想研究铁为什么会生锈？铁生锈需要什么条件？怎样防止铁生锈？学生在观察的根底上认识铁生锈这种现象。结合已

16、有的知识经历进展交流，在交流的根底上产生新的问题。二、猜测假设师：同学们，你们认为铁生锈可能与什么有关？在组内讨论讨论。问：哪个小组先来汇报？师：这些只是你们的猜测，用什么方法来验证你们的猜测？三、制定方案师：设计什么样的实验？怎样研究？先在小组内讨论交流，制定研究方案。然后在全班内进展交流。要求：在一个小组汇报研究方案时，其他小组对设计的实验方案进展分析、评价，提出改进的建议。四、组装实验装置师：根据刚刚各小组制定的研究方案和改进建议，达成共识，请各小组利用课前准备好的实验材料把你们的实验装置组装好。强调：实验中，可以采用一样的杯子或瓶子、一样的具有光泽的钉子，不同的是杯子或瓶子里的物质，可

17、以选择空气、水、醋、油、盐水等，把钉子放入其中，观察钉子的生锈情况，并做好观察记录。大约在一周后，咱们再进展交流。五、展示交流让各小组展示组装的比照实验装置，并说说是怎么组装的。六、探究怎样防止铁生锈、提出问题1铁生锈会给人们的生活造成什么影响？2怎样防止铁生锈？七、课堂总结师：学习了本课，你有哪些收获？学生以小组为单位讨论猜测。生答：我们组认为铁生锈与空气有关。生答：我们组认为铁生锈可能与水有关。生答：我们组认为铁生锈可能与温度有关。生答：用实验的方法来验证。学生分组制定研究方案。汇报交流研究方案：用比照实验的方法研究，组装实验装置，并出示实验记录表。各小组组装实验装置。师巡视指导小组展示组

18、装的比照实验装置。小组讨论，并汇报结果。学生结合已有的知识经历讨论，并汇报结果。生答：我知道了铁生锈需要的条件：空气、水、温度、醋、盐水等。生答：根据铁生锈的条件，我知道了防止铁生锈的方法。青岛版小学五年级上册科学?谁能传播声音?教案教学目的1.能应用已有的知识和经历对声音的传播作假设性解释，提出自己的猜测；能提出进展探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜测；能用简单的实验器材做声音传播的实验；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。2.尊重证据；愿意合作与交流。3.知道液体、固体和气体都可以传播声音。能区分乐音和噪音，及其对噪音的危害。教学重点难点重点：知道液体、固体和液体都可以传播声

19、音。难点：理解噪音的危害及其防治。教学准备课前学生和老师共同搜集有关噪音及其危害的相关资料。让学生尽量准备能发出声音的东西，但一定要注意不要带危险物品老师准备铁丝、铜丝、闹钟、塑料袋、钟罩、抽气机、小锤等教学过程：一、质疑猜测：老师可以采用谈话的方式导入，让学生谈一谈刚刚为什么会从校园的各个角落走进教室，并引导学生提出问题，进入本次的研究主题。首先老师可以提出问题：“声音是怎样传到我们耳朵里的？，或者启发学生提出问题：“谁能传播声音，然后老师要引导学生针对这一问题，根据自己的生活经历进展猜测。“你们认为谁会传播声音呢？这样学生肯定会联络自己的生活经历去猜测。老师要让学生大胆的去猜测，并让学生说

20、出自己猜测的理由。当学生对这一问题进展了猜测，就会产生想要知道自己的猜测是否正确的欲望，所以要引导学生对自己的猜测进展验证，把研究的自主权还给学生，让他们在小组内自行设计研究方案。在研究中要注意引导学生认真观察和记录实验现象，为交流获得第一手的资料，为验证自己的猜测积累证据。二、实验验证：学生自己的设计实验验证注意提示、扩大学生的实验范围。比方：在研究液体可以传播声音时，除了研究水可以传播声音外，老师还可以引导学生研究其他液体是否也可以传播声音，如：酱油、醋、牛奶等；在研究气体可以传播声音时，通过做比照实验来证明：小闹钟放在外面，可以听到闹钟的声音，但是放在抽了空气的钟罩里，只能看到小闹钟的小

21、锤在敲，却听不到声音，由此让学生很轻松的就明白了其中的道理。如没有真空罩，可把发声体放在加热后的容器里空气稀薄，通过与在空气里的发声体相比较声音的大小，也能证明空气能传播声音。在研究固体可以传播声音时，利用学生身边的材料桌子做实验，简单易行。也可以把学生领到操场，“不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔的天地。利用铁质的单杠或双杠来做此实验，效果更明显，还能引发新的问题：为什么单杠一端的同学敲一下，另一端的同学会听到两次声音？使探究继续深化下去。在交流同学们的发现时，一定要让学生把意思表达清楚、完好，不仅要把实验的结论说清楚，还可以用生活中的例子来证

22、明自己的观点，做到理论联络实际，在生活中寻找科学。关于资料卡，为了让学生更好的理解，老师可以播放有关的课件，也可以让学生自己谈谈对声波的理解，不做过高要求。三、自由活动：教学这一环节时老师可以放手让学生用纸杯、线、图钉、曲别针等材料自己动手做。老师可以启发学生怎样让土 的通话效果更好一些，让学生对土 进展创新改造，如将线换成铁丝或铜丝试试等，意在培养学生的创新才能。自由活动就应该让学生自由的玩，所以这里要让学生选择自己喜欢的方式玩土 ，如：三人一起玩或四人一起玩等，让学生在愉快、轻松的气氛中体验探究的乐趣，从中让学生明白土 是通过线来传播声音的。四、拓展活动：当学生通过研究知道固体、液体和气体

23、可以传播声音后，肯定会产生新的问题，如：谁传播声音的才能强？谁传播声音的速度快？等等，所以老师在课堂完毕前要让学生试着提出新的问题，布置学生在课下通过查找资料和实验研究的方式自行解决问题。学生的知识程度不同，提出的问题肯定不同，老师在教学中不要采用一刀切的方式，要让学生选择自己喜欢的问题进展研究。先由小组交流资料，再在全班发布新闻。小组合作，探究研究，对于合作中表现出色的小组奖励“合作小伙伴学生按照不同的问题进展答复，同时在学生答复完问题后，老师进展及时的表扬与肯定。学生提出自己有疑问的问题，通过交流进展解答。对于课堂上解决不了的问题，可以放到课下或以后解决。五、作业设计：查找资料，理解声音在

24、空气中传播的速度，并解释雷雨时，为什么先看到闪电，后听到雷声。青岛版小学五年级上册科学?细菌?教学反思兴趣是学习知识的前提，对于微观世界学生是具有浓重的求知欲的。所以，在细菌的学习中，充分利用学生的兴趣，指导他们自己进展实验探究观察微观世界，可以实现主动获取知识的目的。学以致用是学习的目的，把知识的学习贯穿于对生活现象的剖析中，可以有效地防止知识和生活的脱节，也有利于降低学习难度和激发学生的学习热情。对于微观世界，学生是缺乏深化理解的，学生对所学知识的理解程度是影响知识掌握程度的关键。生物学是一门实验科学，一切结论的得出都源于实验。为了强化这一理念，本节课的教学中，让学生自主进展了探究实验，还

25、努力创设情境，让学生主动参与探究活动，培养了学生的参与意识和创新意识，培养了学生自主学习、合作交流的才能。另外，还通过形象、直观的多媒体教学手段，使知识更易于被学生承受，既培养了学生的兴趣，又培养了学生观察问题、解决问题的才能，充分表达了学生的主体作用和老师的主导作用。缺乏之处是学生虽然对动手实验感兴趣，但缺乏良好的实验预习习惯，许多学生有边看课本边做实验的习惯，不利于教学时间的准确控制，影响实验教学的效果。青岛版山东五年级上册科学?静止和运动?教案一、学情分析在前一节中学生学习了运动的各种形式，学生对运动和静止有了一定的认识，但对运动和静止的相对性的认识上有一定的困难，教学时可以让学生举出一

26、些日常生活中见到的物体运动和静止的事例，激发学生的心理矛盾，从而有效地创设课堂教学的问题情境。再提出你是根据什么来判断这个物体是运动还是静止的，引出参照物的概念。结合一些生活中的事例来判断参照物，学生兴趣往往比较浓重，但参照物的选择只要让学生有常识性理解即可，不必展开。机械运动的形式是多种多样的，要让学生理解分类是一种根本的科学方法。匀速直线运动是一个理想化的运动模型，是物体最简单的一种运动，学生承受这个概念是有困难的，主要让学生承受用这种浅近的说法来描绘匀速直线运动。二、教学目的1.知识与技能：确认机械运动的判断要有一个参照物，知道运动和静止都是相对于参照物而言的；知道什么叫参照物。能根据物

27、体的运动判断所选的参照物以及根据所选的参照物判断物体的运动。能根据运动道路的形状将机械运动划分为直线运动和曲线运动，可以根据一样时间内通过的路程是否一样，将直线运动划分为匀速直线运动和变速直线运动；知道什么是匀速直线运动。2.过程与方法：理解分类是一种根本的科学方法；理解匀速直线运动是一个理想化的运动模型。3.情感、态度与价值观：通过运动和静止的相对性的学习让学生承受辨证唯物主义教育。三、主要教学过程一引入新课投影课本第51页阅读材料-?手为什么能抓住飞行中的子弹?。组织同学阅读。提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要答复这些问题，我们就要学习有关物体

28、运动的知识。二新课教学1.什么是机械运动?科学里讲的运动是指物体位置的变化。同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面也有位置的变化。科学里把物体位置的变化叫机械运动。提问：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动，是运动的还是静止的？老师：要判断一个物体是运动还是静止，真的就那么简单吗？2.运动和静止的相对性(1)投影课本图2-17观光电梯。考虑：为什么对电梯里的人是静止的还是运动的有不同的看法?小组讨论：让学生充分说明自己的看法。小结：首先明确本问题中研究对象是电梯里的人，电梯里的人是静止的还是运动的。其次根据前面所学机械运动的知识，断定电梯

29、里的人是在做机械运动。说电梯里的人是“静止的或是“运动的都有道理。因为他们在研究人的运动情况时，选定作为标准的物体不同。问：电梯里的人认为乘客没动，是静止的，是以什么为标准的？学生：以电梯为标准，乘客相对于电梯的位置没有改变，所以说乘客是静止的。问：地面上的人认为乘客是在运动，是以什么为标准的？学生：地面上的人、路面、路旁的树木或房屋为标准，乘客相对于路面的位置在改变，所以地面上的人说乘客是运动的。老师小结：判断物体的运动和静止，事先都自觉或不自觉地选择了一个标准，即参照物；选择的参照物不同，对同一个物体的运动描绘的结果也可能不同。平时人们在描绘运动或静止时都没有指明以什么物体为参照物，但参照

30、物都是存在的。练习：说“太阳从东方升起根据的参照物是什么？说“乌云遮住太阳又是以什么为参照物？将一支笔放在书本上面，将书本从一个地方挪动到另一个地方，问这支笔是运动的还是静止的？说出参照物。老师小结：这就是运动和静止的相对性。选择的参照物不同，对同一个物体的运动描绘的结果也就不同。！提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。要求学生用相对静止的道理予以解释。老师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。例如，列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。这说明所选的参照物不同，得出物体的运动情况一般不一样。3.匀速直线运动机

31、械运动的形式多种多样，为了便于研究，人们将它们分成简单的几类。读图2-18，2-19，你能发现汽车和过山车的运动有什么不同？要求找出它们的差异根据物体运动的道路的形状，可以将运动分为直线运动和曲线运动。一般说来直线运动比曲线运动要简单的多，但直线运动也千差万别。请大家读图2-20，比较两辆汽车运动存在的差异。小组讨论后答复：甲车在相等的时间内通过的路程都相等，这种快慢不变、经过道路是直线的运动，叫做匀速直线运动。乙车在相等的时间内通过的路程都不相等，运动快慢不相等的运动，叫做变速直线运动。提问：那么我们可以根据什么标准来将直线运动进展分类？老师小结：根据物体在相等的时间内通过的路程是否相等，直

32、线运动可以分为匀速直线运动和变速直线运动。提问：百米跑运发动，从起跑线起跑，跑到终点，他的运动是匀速直线运动吗?(答：可以近似地看作是匀速直线运动。)三课堂小结1.机械运动的定义。2.参照物的选择。3.机械运动的两级分类。四、评价与反响1.学校举行的运动会上，我们是用哪一种方式来比较参加100米赛跑的同学谁跑得快？2.一诗句是这样写的“坐地日行八万里，你是如何理解这诗句的？青岛版小学五年级科学上册?食物到哪里去了?教案一、引起动机谈话：“吃早餐的同学请举手？吃午餐的同学请举手？“每天都吃三餐的同学请举手？“你们每天都吃三餐，那有谁知道这些食物到哪里去了？二、学习新课1、指导学生认识人体的消化器

33、官。1谈话：食物的消化过程是在人体的消化器官中进展的，人体都有哪些消化器官？分别在人体的什么部位？请同学们看课文第32页中的图示，小组同学互相讨论。2老师小结口腔在人的头部，内有牙、舌及分泌唾液的腺体开口。食管是一根管子，位于胸腔内，它是食物从口腔到达胃的通道。胃在人体腹腔的左上部，像一个大袋子。肝在人体腹腔的右上部，它能分泌胆汁到达小肠。胰位于胃的后部，能分泌胰液。小肠在人体腹腔的下部，很细很长，约56米，弯弯曲曲地盘折在一起，上面连着胃，下面连着大肠。大肠比较粗，分布在小肠周围，末端是肛门，它是粪便的出口。2、指导学生理解食物的消化过程1谈话：谁能说说食物在消化器官中是怎样进展消化的？请同

34、学们看课本第34页食物消化的详细过程。2汇报小结：食物进入口腔，经牙齿的咀嚼与唾液腺分泌的唾液混合，加上舌头的搅拌，进展初步消化，将食物中部分淀粉消化后变成了糖，然后所有咽下的食物经食管运送到胃。3下面我们来做个唾液消化淀粉的实验。在标有1.2号试管中分别参加1克馒头碎屑在标有1号的两试管中参加200毫升的清水，摇匀在小药瓶内吐一些唾液，然后在2号试管内参加约2毫升的唾液，摇匀。将两试管同时放在约400C的温水中78分钟。78分钟以后，在两试管中分别滴入23滴碘酒，观察现象。4汇报实验结果：加了唾液的淀粉糊遇碘不再变蓝黑色。5讨论：实验结果加了唾液的淀粉糊滴入碘酒不再变成蓝黑色说明了什么？唾液

35、能消化部分淀粉使它变成另外的一种物质即糖6老师讲述：三、自由活动消化系统的卫生保健老师总结本节课的内容青岛版小学五年级上册科学?心脏和血管?教学设计一、教学目的1.科学知识：理解心脏和血管器官的作用，明白血液循环2.科学探究：正确测量脉搏，探究脉搏与心跳的关系3.情感态度价值观：意识到心脏和血管的重要性，明白一些生活常识，珍惜自己的生命和别人的生命二、教学重点理解心脏和血管的功能，及血液循环的作用三、教学难点正确的测量脉搏，并探究脉搏与心脏的关系四、教学准备课件、血液循环图、秒表五、教学过程一谈话导入同学们还记得我们的呼吸器官有哪些吗？鼻腔、喉、气管、支气管、肺我们吸进的空气中，氧气曾多了，呼

36、出的气体中二氧化碳增多了，这节课我们继续来理解我们的身体，认识我们的血液循环器官心脏和血管二讲授新课出示人体血液循环图我们人体的血液循环器官是：心脏和血管1.认识心脏心脏位于人体的什么部位？形状像什么？心脏位于胸腔中部偏左，形状像个桃，大小如自已的拳头。出示心脏纵剖面图心脏是由兴隆的心肌构成的，内部是空的，可以分为四个腔：左心房、左心室、右心房、右心室；左心房和左心室相通，右心房和右心室相通，左边和右边不通；四个腔都与血管相通。2.认识血管血管有动脉血管、静脉血管和毛细血管。动脉血管是血液从心脏流出的血管，我们几乎用肉眼看不见动脉血管。静脉血管是血液流回心脏的血管，我们身体上看到的蓝色血管就是静脉血管。在小动脉与小静脉之间，连接着许多比头发还细的血管，这就是毛细血管。血管遍布全身，形成血管网。3.理解血液循环血液在人体中流动的途径