初中体育课教学目标设计缺失与矫正

1、初中体育课教学目的设计缺失与矫正初中体育课教学目的设计，可以表达出体育整体的教育思想，反映出体育教师的教学观念。体育教师可以有效地根据目的的设计，进展课堂的施行，从而通过学习教学策略实现学生的预期学习目的。一、传统体育课堂教学目的存在的问题在课程教学施行之前，首先要对课堂进展整体的目的设计，在授课前一定要做好准备工作。在姴堂设计的过程中，对教学最终目的的设计是最为关键的，在某种程度上说，教学目的决定着教学形式的选择。在体育新课程改革中，明确地指出教学过程中要以学生为主，教师为辅，主要是激发学生的积极主动性。体育课程在传统的教育形式下，主要以应试教育和分散教学为主，但是在教学的过程中内容经常会有

2、变动。到了初三阶段，体育教学的内容主要是以中考的工程为主，对中考需要考察的工程进展屡次训练。另外，初中体育课程具有一定的随意性，大多数课程在开启之前没有明确的教学目的，大部分教师对所制定的教学体系也不太理解。整体的模糊教学造成无法实现教学的目的，在教学的过程中，开展的运动形式较少，对于学生所建立的教学工程也较少。在传统的体育课教学过程中，教师只是教授学生几个简单的根底运开工程，无法充分调动起学生对于体育运动的热情。无视了对学生的情感教育和价值观教育，并且对于运开工程的教学只是停留在比较粗浅的层面。二、体育教学目的制定的策略一全面性目的与简洁性目的相结合教育的主要内容就是为了促进学生的开展，通过

3、体育教学的现状，教师可以制定一系列措施，有效地将目的进展全面性和科学性的结合，推动初中体育课程设计的开展。在课程设计的过程中，一定要重视学生对运动知识和才能的学习，摒弃传统体育教学中的缺点，掌握其中所蕴含的学习技巧。简化初中体育课堂教学目的，对于重要的教学内容要进展全面而细致化的设计，通过仔细地研究制定措施，解决体育教师在课程设计中所存在的纰漏。在设计体育教学课程目的时，教师要突出教学的主要目的，强化体育教学的理念。关注学生全方位才能的开展，促进学生在体育工程上的进步，深化体育教学的目的。通过体育教学，不仅要进步学生的身体素质，同时还要健全学生的人格，保证学生可以得到全面的开展。在设定体育教学

4、目的时，选择目的要在体育教学的范畴之内，在确定完目的之后，就要通过一些教学措施来实现目的。通过详细的体育教学工程，进步学生对体育工程的知识技能掌握，有效进步学生的体育运动程度。二预设性目的与生成性目的相结合将预设性目的和生成性目的科学地结合在一起，通过预先设定教学目的，可以按照教师教学的特点来进展拟定。教师在设定目的时，一般不会将教学的目的设置太高，通常都具有普遍性。简单来说就是教师所设定的课程目的，大多数学生都可以完成，在教学的详细流程上，并不会太复杂。在教师的实际教学过程中，并不会像教案中所写的那样简单，主要是通过师生之间的彼此互动，共同完成一堂课的教学。学生通过积极主动地学习，可以收获到

5、新的知识，认识到新的领域。在详细的教学过程中，教师一定要重视生成性目的，总结自己在以往的教学过程中所收获的教学经历，全面应用课程中的资源。同时在教学的过程中，要时刻调整自己的教学目的，促进学生的全面开展。三、如何制定教学目的一教学目的的设计要表达主体性体育教师在制定教学目的时，要通过目的来展现主体性，教师的教学对象是学生，现代教育主要以学生为主体。教师最主要的职责就是引导学生自主地去学习，在学习的过程中学会新的知识，并且在一种较为快乐的气氛中体验知识的力量。在设定初中体育课程目的时，要充分理解学生的真正需要，面向所有的学生，制定符合他们的教学目的。二教学目的的设计要表达多样性体育教师在设定教学目的时，一定要保证教学目的能表达出多样性，由于每一个体育教师所讲授的内容和知识都不一样，就会使所教的班级呈现出差异性。因此，在设计教学目的时，不要将教学目的进展统一化设定，要灵敏地运用教学知识去设定教学目的，推动体育教学稳定而持续的开展。综上所述，为了有效提升体育课堂的实效性，应