微课程设计与开发之一认识微课程

1、2022年年2月月8日日微课程培训项目主持人 雷斌： 中国教育学会高质量学习微课程开发中心主任 龙岗区教师进修学校课程开发中心主任 QQ：137310894 邮箱：微课程培训内容安排 25日上午：认识微课程、微课程制作技术； 25日下午：学生微课程的设计与制作技术； 26日上午：教师微课程的设计与制作、微课程运用。课程大纲 世界微课程发展 认识微课程 学生微课程的设计与制作 教师微课程的设计与制作 微课程开发与教师专业成长 微课程使用与教师专业成长课程收益 说出世界主流微课程及运用方式 辨析微课程特点与作用 自己独立制作学生微课程 自己独立制作教师微课程 能够运用微课程开发中的西瓜籽技术、十字

2、图、引导追问技术来萃取最佳实践 运用微课程研讨法开展校本培训第二届全国微课程大赛评审组第二届全国微课程大赛一、微课程发展（一）可汗学院萨尔曼可汗 2006年，在孟加拉裔美国人萨尔年，在孟加拉裔美国人萨尔曼曼.可汗在美国麻省理工学院就读时，可汗在美国麻省理工学院就读时，为了辅导表亲的数学而录制了许多在线为了辅导表亲的数学而录制了许多在线视频，大受欢迎。视频，大受欢迎。2009年成立年成立“可汗可汗学院学院”网站。截至网站。截至2012年年7月，可汗学月，可汗学院的视频教程点击数已超过院的视频教程点击数已超过1.6亿次。亿次。视频超过视频超过3500个，其中近个，其中近3000为可汗为可汗本人录制

3、。本人录制。 “他是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命!” Major muscle groupshttp:/（二）翻转课堂1. 了解翻转式课堂2. 翻转式课堂的发展 2007年，美国两个年，美国两个化学老师为了给缺课的化学老师为了给缺课的学生补课，就制作了短学生补课，就制作了短小的实验演示和讲解的小的实验演示和讲解的视频课程，然后进行了视频课程，然后进行了“翻转式课堂翻转式课堂”教学尝试，并推动这个模式在教学尝试，并推动这个模式在美国中小学教育中使用。美国中小学教育中使用。是一种是一种手段手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，增加学生

4、和教师之间的互动和个性化的接触时间，能让所有学生都能得到个性化教育。能让所有学生都能得到个性化教育。是让学生是让学生对自己学习负责对自己学习负责的环境。的环境。老师是学生身边的老师是学生身边的“教练教练”，不是在讲台上的，不是在讲台上的“圣人圣人”。是混合了是混合了直接讲解与建构主义学习直接讲解与建构主义学习。是学生课堂缺席，但不被甩在后面。是学生课堂缺席，但不被甩在后面。是课堂的内容得到永久存档，可用于是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课复习或补课 。是所有的学生都是所有的学生都积极学习积极学习的课堂。的课堂。2翻转课堂的实质不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频不是在线视频的代名

5、词。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。起发生有意义的学习活动。不是视频取代教师。不是视频取代教师。不是在线课程。不是在线课程。不是学生无序学习。不是学生无序学习。不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。不是学生在孤立的学习。不是学生在孤立的学习。3翻转课堂的误区 颠倒的教室，是指教育者赋予学生更多的颠倒的教室，是指教育者赋予学生更多的自由自由，把知识，把知识传授的过程放在教室外，让大家传授的过程放在教室外，让大家选择选择最适合自己的方式接受新最适合自己的方式接受新知识；而把知识

6、内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的和老师之间有更多的沟通沟通和和交流交流。 英特尔全球教育总监Brian Gonzalez4翻转课堂实例（1）国外课堂）国外课堂A、石桥小学的数学翻转课堂、石桥小学的数学翻转课堂2011年秋天，美国明尼苏达州斯蒂尔沃年秋天，美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学开始了数学翻转课堂试点计划。特市石桥小学开始了数学翻转课堂试点计划。五六年级的学生可以按自己的学习进度在家里五六年级的学生可以按自己的学习进度在家里观看观看1015分钟的分钟的讲课视频讲课视频；之后会接受三；之后会接受三到五个到五个

7、问题测验问题测验，看他们是否理解教学内容，看他们是否理解教学内容，测验结果会测验结果会即时反馈即时反馈。教师则使用。教师则使用Moodle跟跟踪学生在家学习的过程，锁定那些学习有困难踪学生在家学习的过程，锁定那些学习有困难的学生。的学生。4翻转课堂实例（1）国外课堂）国外课堂B、高地村小学的、高地村小学的“星巴克教室星巴克教室”美国高地村小学许多教师在尝试翻转课堂，美国高地村小学许多教师在尝试翻转课堂，他们鼓励学生带技术入课堂，包括他们鼓励学生带技术入课堂，包括电子书电子书、平板平板电脑电脑和和智能手机智能手机。传统教室中排列整齐的课桌不。传统教室中排列整齐的课桌不见了，取而代之的是圆桌、沙发

8、和一排电脑终端。见了，取而代之的是圆桌、沙发和一排电脑终端。校长肖纳校长肖纳米勒说，米勒说，“星巴克教室星巴克教室”的想法来自的想法来自学生，他们希望在教室中更加放松，有类似咖啡学生，他们希望在教室中更加放松，有类似咖啡馆的氛围。馆的氛围。4翻转课堂实例（2）国内课堂）国内课堂学生的电子书包学生的电子书包4翻转课堂实例（2）国内课堂）国内课堂学生的电子书包学生的电子书包（三）MOOC慕课1. 认识MOOC大规模大规模开放开放在线（网络）在线（网络）课程课程2. MOOC的发展2011年秋，美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安史朗把他的“人工智能导论”课程放在了互联网上，从而吸引了来自190多个不同国家

9、的160,000名学生；2012年3月，斯坦福大学的计算机科学教师Ng和Daphne Koller创立了Coursera，得到资金实力雄厚的投资商的支持；公司已与世界各地有69所大学建立了合作关系，注册的学生超过370万（数字在不断更新）；Coursera表示将不断扩展课程科目，增加不同语言的课程设置，这些语言包括中文，西班牙语，法语和意大利语，香港大学和国立台湾大学也在其中。在此网络连接让你得以接触数量惊人的信息量 Mooc 是一种网络世界的 学习方式 公开 参与 分散 分享 网络媒介的终身学习3. MOOC的特点 Mooc实际上就是一门课程，它的意义有时候仅止于此， 师资 课程材料 开课时

10、间 结课时间 以及最重要的参与者3. MOOC的特点二、认识微课程感受微课程策略类：24点现象类：捂本的孩子故事类：保护蛋宝宝影视类：三傻大闹宝来坞文学类：在路边鼓掌的人教学类：设计走迷宫的机器人什么是微课程 1010分钟以内分钟以内 以视频为载体以视频为载体 有明确的教学目标有明确的教学目标 内容短小内容短小 图文声并茂图文声并茂 集中说明、解决一个小问题集中说明、解决一个小问题 可用于网络在线学习、学校校本教可用于网络在线学习、学校校本教研活动或主题培训研活动或主题培训分类分类服务服务对象对象内容内容 长度长度 时间时间 使用使用 地点地点学生学生学习学习微微课程课程学生学生知识点知识点演示演示方法方法要求要求大致大致1010分钟分钟以内以内学生课堂学生课堂预习预习复习复习教师教师成长成长微微课程课程教师教师教育教育小现象小现象小策略小策略小小故事故事5 5分钟分钟左右左右教研教研活动活动学校培训学校培训网络网络研修研修微课程分类微课程作用微课程微课程学生学生课前预习课前预习 课中学习课中学习课后复习课后复习 掌握方法掌握方法明确要求明确要求教师教师经验固化经验固化研究工具研究工具成果载体成