《伴性遗传》教学设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科生物年 级高一教学形式探究发现式教 师庄梅燕单 位肇庆四会中学课题名称伴性遗传学情分析本节课是必修二遗传与进化中第二章最后一节，通过前面学习的两大遗传规律的细胞学基础、减数分裂知识、染色体、基因等相关知识，本节知识点学习还是有规律可寻的，性染色体的活动规律也符合基因的分离规律和自由组合规律。它是基于遗传定律的进一步学习，并为“人类遗传病和遗传病预防”学习奠定了基础。在高中生命科学的遗传教学中有着比较重要的地位。学生在前面的章节已经学习了孟德尔的两大遗传定律，也学习了该定律的细胞学基础，对于学生来说，学习和分析人类红绿色盲的遗传方式、遗传特点是有一定基础的，通过

2、教师引导和讲解是可以得出结论的，最后通过学习比较，逐步引导学生理解伴性遗传的概念，对学生来说做到这一点并不难。教学目标1、知识与方法：（1）、理解伴性遗传的概念；（2）、概述伴性遗传的特点；2、技能与过程：（1）、通过对一个家族案例进行分析研究推导出人类红绿色盲的遗传方式。（2）、通过遗传图解的学习，明白伴性遗传的规律特点，初步运用遗传规律解决一些遗传现象。3、情感态度价值观：（1）、通过红绿色盲症的发现让学生了解科学家的献身科学，尊重科学的精神。（2）、通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养辩证唯物主义的思想。（3）、通过 “优生”故事的探讨培养学生的科学态度、合作精神及优生优育的道德观。教学

3、过程教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图情境引入（通过两张图进行色觉检查，并告知色盲的危害）介绍道尔顿发现色盲症的故事从道尔顿发现红绿色盲的过程中，你获得了什么样的启示？观察与讨论从红绿色盲发现过程中区感受科学家对科学研究的那份执着、严谨的态度。激发学生学习的兴趣。通过学习发现过程对学生进行情感教育。一、红绿色盲遗传方式引导学生推导出红绿色盲的遗传方式（通过一张家系图进行分析）1、控制红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？2、患者是什么性别？多数是什么性别？那红绿色盲遗传与什么有关系？3、性染色体有X染色体和Y染色体两种，红绿色盲基因在性染色体上是怎样分布的？4、为什么红绿色盲基因在X染色

4、体上，而不在Y染色体上呢？在教师一系列问题的引导下，学生探究、讨论，层层推导，最终得出遗传方式。思考作答：1、根据已学过的基因分离定律答：“无中生有”所以是隐性基因控制的隐性性状。2、据图如实回答3、预测回答：只在X染色体上只在Y染色体上XY染色体上都有预设学生推理，排除只在Y染色体上、XY染色体上都有两种情况。“只在X染色体上”的假设正确4、综合“资料分析”得出答案学生得出结论：红绿色盲属于伴X染色体隐性遗传。培养学生自主探究能力。学生会有各种答案，教师需随机应变，逐步引导学生直到得出相关答案。引导学生作出假设引导学生验证假设培养学生分析推理能力得出结论，体验成功喜悦。一、红绿色盲遗传特点指

5、导学生书写红绿色盲正常与患病男女的基因型与表现型 女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表现型正常正常（携带者）色盲正常色盲1、从图表中找出，为什么红绿色盲患者男性多于女性？2、男女两两婚配，共有哪几种婚配方式？写出各自的遗传图解。列举四种婚配的组合： XBXBXbY（女正常男色盲） XBXbXBY（女携带男正常） XbXbXBY（女色盲男正常） XBXbXbY（女携带男色盲）思考：1、男性色盲的色盲基因传递有什么特点？遗传图解1：女性正常和男性色盲婚配亲代 女性正常 男性色盲XBXB XbY配子 XB Xb Y 子代 XBXb XBY表现型 女性携带者 男性正常（1:1）思考：2

6、、亲本中女性的色盲基因传递有什么特点？遗传图解2：女性携带者与男性正常婚配亲代 女性携带者 男性正常 XBXb XBY配子 XB Xb XB Y子代 XBXB XBXb XbY XBY表现型 女性正常 女性携带者 男性患者 男性正常 （ 1 ： 1 : 1 : 1 ）思考： 3、分析四种婚配方式中，男性患者与女性患者比例？伴X隐性遗传的特点：（1）男性患者多于女性患者。（2）交叉遗传。（父传女，母传子，而不是男传男）。（3）一般为隔代遗传。（父辈患病，子女正常，孙辈患病）。分析色盲基因的来源第三代6号的色盲基因来源？如果第三代6号与一正常女子结婚，要生个健康的小孩，这对夫妇该怎办？简要介绍另一

7、种伴X隐性遗传疾病血友病。有一对新婚夫妇，妻子是血友病患者。假如你是一名医生，你将建议他们生男孩还是生女孩？一对表现型正常的夫妇却生了一个色盲男孩。则他们再生一个色盲男孩的几率是多少？再生一个男孩是色盲的几率又是多少？学生模仿书写一遍，加深印象1、学生据表基因型分析得出答案。2、分工合作：全班分4组各自写出对应的遗传图解。每组推荐学生代表板书交流：父亲的色盲基因只传女儿，不传儿子。男孩色盲基因只能来自于母亲。这对夫妇再生个色盲孩子的概率是1/4，再生个男孩患色盲的概率是1/2.男性患者多于女性患者。学生归纳总结红绿色盲遗传特点。学生讨论得出结论。进一步巩固色盲的遗传特点。学生思考，讨论学生思考

8、，讨论。学习正确的基因型书写学习准确的遗传图解画法。分析实例，学生对遗传特点进行归纳，但不一定很完整，需教师引导，学生互进一步补充完整。培养学生归纳能力检验上一章节的学习效果检验学习效果。同时也为后面的遗传病分析的学习打好基础。二、抗维生素D佝偻病展示该病患者图片，简要介绍主要病症。引导学生分析其遗传特点。（让学生书写其不同婚配遗传图解，并观察伴X显性遗传病的特点。）伴X显性遗传病的特点：（1）连续遗传 （2）女性患者多于男性书写不同婚配图解，讨论伴X显性遗传病的特点类比学法指导。培养学生观察、分析问题的能力。归纳小结1、 伴性遗传的概念？2、 伴X隐性遗传的特点及举例3、 伴X显性遗传病的特

9、点及举例4、 伴Y遗传病特点及举例完成学案巩固本节课所学内容。下节课悬念思考：1、如何减少遗传病的发病率呢? 2、如何在芦花鸡雏鸡阶段就能辨认出雌雄个体？学生阅读教材内容，思考。为下节课做好课前准备。板书设计 伴性遗传一、红绿色盲的遗传方式伴X隐性遗传二、红绿色盲的遗传特点：1、父亲的色盲基因只传女儿，不传儿子2、男孩色盲基因只能来自于母亲 交叉遗传、隔代遗传3、男性患者多于女性患者三、抗维生素D佝偻病遗传方式伴X显性遗传四、抗维生素D佝偻病遗传特点：1、连续遗传 2、女性患者多于男性五、伴性遗传（概念、特点、举例）作业或预习课后练习： 基础题1-4，有时间可思考拓展题。实践作业：调查周围人群中的患有红绿色盲的人及绘制某家族系谱图。自我评价 在本节课的教学设计中，没有完全按照教材中的顺序来组织教学，而是做了一些的调整。先从色觉检查、道尔顿发现色盲症的故事引入课题，接着通过对红绿色盲家族案例的分析，引导学生分析思考和自主探究，让学生提出色盲的基因在X或Y染色体上的假设并分析、验证假设，从而得出红绿色盲是伴X的隐性病的结论，再接着以红绿色盲为例，指导学生写出五种基因型、四种婚配组合，让学生书写四种婚配遗传图解，从中讨论分析、归纳出红绿色盲（X染色体隐性遗传病）的遗传特点，此后列举同类型遗传病血友病加深理解，最后联系实际生活，加强学生对遗传