《守株待兔》教学设计

1、守株待兔教学设计 学习内容：义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册第27课的一则寓言故事。教材分析：守株待兔是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第27课的一则寓言故事。讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等待，结果再也没有得到野兔，庄稼也全完了。从而说明一个深刻的道理：对意外的收获不要存有侥幸心理，要想有收获，必须付出劳动。学情分析：经过一年半的学习，二年级的学生已具备了一定的自主识字能力，因此，对于本课要认识的6个生字，可放手让学生借助文下注音、工具书以及请教学习伙伴等识字方法来自主识字，教师只要通过检查自主识字情况，引导交

2、流识字方法即可。对于阅读，虽有一定的难度，但由于本篇课文篇幅短小、内容生动有趣，所以只要引导学生结合课文的插图，抓住重点词句，通过不同形式的读，学生自然能在读中悟出：对意外的收获不要存有侥幸心理，要想有收获，就必须付出劳动。学习目标：1.在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“守、窜、撞、桩、此、锄”6个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说句子。2.能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“丢、此”等五个生字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提醒下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的好习惯。3. 在自由读，指名读，赛读等不同形式地读的

3、基础上，学生在读中悟出对意外的收获不要存有侥幸心理，要想有收获，就必须付出劳动。学习重点：1认识6个生字。会写“此、丢”等五个字。2通过不同形式的读，使学生在读中悟出故事的寓意。学习难点：通过不同形式的读，使学生在读中悟出故事的寓意。学习准备：小黑板、字词卡片、课件等。课时设计：一课时评价设计：1.对于目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、开火车读、游戏抢读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。2.对于目标2，可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中，生字的默写正

4、确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。3.对于目标3，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、同桌互读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子这一浅层次的朗读目标；采取倾听、观察学生参与讨论交流的情况，以及学生交流的结果来最终落实目标3。学习过程：<一>谈话导入，点明课题：1、今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的庄稼，在田边曾发生过一个有趣的故事，故事的名字叫 “守株待兔”。2、伸出小手和老师一起写课题吧！ “守”是这一节

5、课的生字。你有什么好方法记住它吗？会给它找朋友吗？3、指名读课题，齐读课题。<二>初读课文，识记生字： 1、今天我们就来学习这则寓言故事，把书翻到123页，赶紧把课文读一读吧！边读边在课文中标出生字，画出新词，并借助文下注音或工具书多读几遍，自己解决不了的还可以请教老师和学习伙伴。2、交流巩固，检查识字情况。刚才大家学得可认真了，老师相信你们一定自己都把生字解决掉了，对吗？敢让老师检查检查吗？小老师领读词语，其他学生跟读。男、女生赛读。指名读。认读生字，交流识字方法。师出示生字卡片，开火车读字，并组词。（设计意图：此环节是围绕目标1设计的，这是本课的一个教学重点识字。根据“反复再现

6、，自主识字”的教学模式，采用小老师领读，男、女生赛读、指读、开火车读等多种形式的读，让学生自主识字，培养学生的独立识字能力，并全面落实目标1。） <三>深读课文，明白寓意： 1、课文中的生字朋友大家都认识了，我们把它们送回到课文中去，相信你们课文读得比刚才更通顺、更流利了。（生自由读）2、启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？（设计意图：结合学生学习第一则寓言的基础，和课文内容短小，语言平实

7、的特点，充分放手。引导学生根据读文提出问题，教师梳理指导，有效地培养了学生发现问题，提出问题的能力。激发了学生的创新思维和想像能力，促进了学生自主学习能力的提高。）3、自由读、指名读、男女生读。4、小组合作学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。5小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如： 抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的

8、语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出惋惜的语气等。 在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？（设计意图：合作读书，解决问题，教师适时点拨，提高了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读氛围，学生在思考与讨论中加深了对寓意的感悟，最终达成目标3。）<四>拓展延伸，发散思维：1、讨论交流：学了这则寓言故事，你有什么收获呢？2、思考：（课件出示课文插图）你们看，那个种田人执迷不悟，还在那儿傻傻地等着，做着他的白日梦呢？现在假如你从种田人的身边走过，你会对他说些什么呢？ （设计意图：引导学生联系生活，结合自己的认知实际，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达能力。）<五>观察分析，练习书写：孩子们，你们不但生字都会认了，课文也学得这么棒。相信大家字一定写得更棒！我们一起来写写字，好吗？出示带田字格的生字：守 丢 此 桩 肥1、观察要写的生字。（认真观察这几个字，看看每个字怎样才能写正确端正漂亮，有没有需要提醒大家注意的地方，你们认为哪些字难写呢？）2、重点指导“丢”“守”。“丢”字中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。“守”字的宝盖应大一点，下面“寸”字的横不宜超出宝盖的两边。3、学生临写，师巡视指导： 注意学生写字姿势和写字习惯的适时提示（写字姿势“三个一”：一尺、一寸、一拳头；写