二年级下册语文教案 古诗两首_人教新课标

1、. 17?古诗两首?【课型】 精读引领课【教学目的】1.有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。2.拓展古诗?早发白帝城?秋浦歌?，理解诗中夸大手法的运用。3.激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。【教学重点】1.有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。2.激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。【教学难点】理解古诗中夸大手法的运用，体会。【教学过程】一、课前谈话欣赏庐山风景，导入课题，引入庐山，理解庐山，在最短的时间里拉近学生与庐山的间隔 ，为提醒课题作准备。一边是外校老师，一边是二年级的孩子们，彼此陌生的双方，怎样才能消除陌生感，拉近间隔 ，以便有一个

2、良好的情绪状态进入学习呢？小孩子天性好玩，我抓住这一特征说：今天，老师要带你们一起去游山玩水。谁听了“游山玩水会不开心、兴奋呢？一组组庐山风光图片，迷人的风景配上优美的音乐，让人心旷神怡，立即营造出了一个无比和谐的气氛。而这一组图片由庐山风光到香炉峰风光，最后定格到瀑布。整体领略庐山风情后，把孩子们的视线定焦在庐山瀑布上。这一举措，在最短的时间内拉近了老师与学生、学生与庐山之间的间隔 ，为提醒课题作好了铺垫。二、揭题师生齐读诗题?望庐山瀑布?，学习本课要认读的“庐和“瀑两个生字，并结合刚刚观察的画面，在读准“庐、“瀑字音的同时，理解“庐山和“瀑布相关的资料。三、初读导入，自主识字,把古诗读正确

3、.本环节教学让学生初读全诗，自学生字。1读准字音，识记生字；2用自己喜欢的方法识记生字；3指导写“炉字。本诗中出现的生字不多，但出现了庐山的“庐和香炉的“炉这两个同音形近字，学生很容易混淆。因此，引导学生重点比较这两个字的字形，理解香炉的意思。指导学生看图片不仅理解了香炉的意思，还知道了香炉峰的由来。在理解的根底上再来指导学生书写“炉字。通过开展3种学习活动，培养学生进展自主识字的才能和记字的方法。四、读通诗句，读出节奏学生会读了诗句并读正确了，这只是到达了最根本的要求。古诗是有节奏和韵律的，因此，第二步读，就要指导孩子们读出诗句的节奏和韵律之美。本教学环节通过画停顿记号范读、指名读、比赛读、

4、小组评议等形式，培养学生朗读古诗的才能以及正确朗读诗歌的技巧。五、诗文对照，理解诗意为了打破传统的逐字逐句、枯燥乏味的串讲形式，我别出心裁地出示?望庐山瀑布?的白话版，即把?望庐山瀑布?的诗意以散文的优美语言呈现出来，让孩子们来个文白对照，在孩子们多种形式的文白对读中，古诗的意思意境在孩子们的头脑中渐渐开场明晰。这一教学活动与我们常提的结合注释理解诗意的本质是一样的，但文白对读的方式，诗意以一个整体的方式呈如今学生面前，保存了诗歌完好的意境美，防止了把诗分解得支离破碎，从而失去诗的意境美和整体感。六、想象画面，读出韵味这一教学环节，以“你最喜欢这首诗的哪一句，为什么？这一问题统领，尊重学生的独特体验，让他们张扬个性，畅所欲言。在学生答复“为什么喜欢的根底上，让全班学生想象诗句所描绘的画面，既是将文字复原为画面，开展了学生的想象力，也是更进一步通过想象画面来体验诗句的意境美。由此，再把自己的感受读出来，把诗的意境读出来。这一遍朗读，才能读出诗之韵味。七、熟读成诵，总结学法。背诵全诗，是本课重要教学目的之一。经过初读、读出节奏、读出韵味等多个环节，一遍一遍不同形式