班主任管理班级的艺术

1、班主任管理班级的艺术班主任是一个班级的组织者、管理者、领导者，班主任的工作影响着每一个学生的成长，影响着学生的人 生方向。当一个班主任容易，当好一个班主任，管好一个班集体就不是一件容易的事情了。德国诗人海涅 曾这样写道： 每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”作为班主任，管理着全班几十个学生，所面对的已经不是一个世界”或者几个 世界了”这就需要班主任投入更多的时间与精力，关注学生的心理、生理、学习等各方面的情况，加强与学生之间的交流、沟通，因势利导地促进各种类型学 生的健康成长。我们应该 捧着一颗心”来，做学生信赖和爱戴的班主任，同时，需要班主任在管理班级时 讲究管理艺术，才

2、能有效地管理好班级。一、为人师表，率先垂范。班主任工作是在塑造学生的灵魂，班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养 全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任在学生面前就是一面镜子、一本书。因 此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中， 真正做到为人师表，率先垂范，用自身的人格魅力来引导学生。作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，自己要首先带头做到：要求学生讲文明礼貌，自己首 先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，自己就和学生一块打扫教室清洁卫 生；教育学生搞好团结，自己首

3、先做到和各位教师搞好团结、和学生交知心朋友；要求学生书写认真工整， 在板书时，就做到书写规范认真，使自己的一言一行成为一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在 全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质、树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生， 当好学生健康的指导者和引路人。二、严格管理与宽松环境相结合。在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不 利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、 严中

4、有宽。严格管理班级，一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，以法治班”；二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视 同仁；三是要注重 首因效应”，要认真对待、正确处理 第一次”之类的事情；四是要持之以恒，避免犯 冷 热病”时紧时松；五是要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。严”还必须与 宽”有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违 纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。如：做一件好事，写一份关于错误的说明等。把处罚变为 主动的自我教育。 工作实践中，严和宽

5、是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到严中有宽，宽中有爱，爱中有教 ”才能达到预期的教育效果。三、堵与导相结合。在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取堵”的方式较多。采取 堵”的方式，减小学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。但仅仅靠堵”是不行的。过多地应用堵” 的方式，一是容易使学生成为工作的 对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗 力与社会适应能力。少数的班主任以不岀乱子”、不岀事”为目标，采用 盯、吓、压、罚”等方式管理班级，表面上班级 平安无事”，实际上引发的问题却不少。因此，堵”必须与 导”结合起来，以

6、导”为主，以导”为前提，做好 导”的工作，要做到 四多四少”，即多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说 教；多用情，少用气。多民主，少强制”要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、 换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望岀发，强行这样做或那样做。多激励，少批评”要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通 过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和 处罚。多引导，少说教”。要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生 去做。有时还

7、需要班主任亲自示范，手把手地教。多用情，少用气”。要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天， 训斥指责，或者有意冷淡疏远。一句话能说得人笑，也可以说得人跳。方式有别，其效果截然不同。班级工作中， 堵”与导”都只是手段，我们要以 导”为主，辅之以 堵”，追求最佳的教育效果四、努力创造一个良好的学习氛围。努力创造一个和谐、宽松、民主、平等的学习氛围，使每个学生能轻松，愉快地学习，能充分调动每个学 生学习的积极性，主动去学习是我们努力的目标。一是抓好纪律。每个班中都有 忧生”，他们积极上进，接受快，听话，深得老师好评，同样，也有不少调 皮捣蛋，违反纪律，厌恶学习的学生

8、，对待这些不听话的学生，首先进行思想教育，思想教育仍不改的， 实行惩罚教育，但惩罚教育不等于体罚，更不是伤害，惩罚是把双刃剑，必须因人而异，要适度，另外越 要惩罚越要尊重，并不只有赞赏才能给与学生自尊、自信，惩罚更需要尊重与信任。惩罚后要选择恰当的 时间和机会，与受到惩罚的学生单独交换意见，使他们明白自己当时的言行错在哪里？师生共同剖析产生 错误的原因之所在，晓之以理，以理服人，从而让他们心悦诚服，解除学生隐藏在心底的敌视态度，正视 错误，只有这样才能使学生的缺点和错误更快更好的得到纠正，实现批评的目的。要让学生明白：纪律是 大家的事情，它不是班主任的事，也不是班干部的事，只有每一个学生严格要

9、求自己，自觉的遵守纪律， 整个班集体才能好，才能有一个好的学习环境。二是教给学生学习的方法。小学和初中的学习虽有一定的共性，但初中学习对学生的要求更高，只有尽快 适应初中学习，掌握行之有效的学习方法，才能取得良好的学习成绩。除了平时利用班会时间介绍学习方 法外，还须开主题班会，进行学习交流，使每个学生都能适应初中学习，找到适合自己的学习方法。三是教育学生树立远大的学习目标。人是要有一点动力的”。要让学生明白是为谁而学习，有的学生认为是为家长而学，是家长逼着学，有的是为老师学，在学习上应付家长、老师。这一些不良动机抑制了学生 发奋学习的积极性，学习动力不足，想学就学一阵，不想学就玩，谁说也不听，

10、老师、家长说多了就烦， 埋怨老师、家长罗嗦。针对这一问题，须开主题班会，可让学生讨论社会发生的变化，最后集中到现在我 们应该怎么办？统一思想，明确目的，树立目标。五、诚心去捕捉每一颗心灵。作为一个班主任，要想管理好班级，就应当首先了解学生，诚心与他们交朋友，用心去捕捉每一个幼小的 心灵，做到心中有学生、心中想学生。特别是注重诚心与学生交朋友，要和他们谈心，学生有缺点，批评 时要尊重学生的人格和自尊心，同时批评学生要因人而异，讲究时机、地点与方法，不夸大、不讽刺、不 挖苦，要诚心诚意帮助学生改正缺点。对学生提岀的问题或要求，不光要从自己的角度去分析，更重要的 是从学生的角度去考虑，多为学生岀主意

11、，让学生觉得你是真心实意为他着想。要和学生平等相处，以诚 相见，做到如师如友，亦师亦友。不要高高在上摆班主任的架子，要经常深入到学生中去，做个热心人， 及时了解学生的思想状况，对学生中出现的问题，要积极主动，诚心解决好。只要教师用心去观察了解学 生，发现每个学生心灵深处的微妙变化，并把自己的思考过程告诉学生，坦诚相见，这比直接把结果告诉 学生收效要好得多。六、用爱心”去关爱每一位学生。班主任应该用爱心去关爱每一位学生，班主任在工作中无论对人对事都要公正、平等，特别是对待后进生 要真心实意，不要给学生一种老师做个样子”的感觉。平等可以营造融洽，爱心可使枯木复苏，耐心可以修好 破罐”。班主任虽然不

12、可能将自己的精力在同一时期平均分给每一个学生，但只要我们心中装着全体 学生，用心去关爱每一位学生，就一定能够发现学生身上潜藏的智慧和创造力，挖掘岀每一位学生的闪光 点。班主任还要多 留意”捕捉每个学生的闪光点，一个班几十名学生，各有各的个性特点。这就需要班主任平 时留意观察、了解、掌握每位学生的脾性，注意捕捉他们的闪光点，因势利导，扬长避短，因材施教。使 每一位学生都能充分发挥自己的特长，取得尽可能多的进步。七、做到民主，尊重和理解学生。作为班主任，一定要克服一个误区：班主任是居高临下的，学生必须惟命是从，我教你听，我管理你服从， 教师和学生永远保持距离，对于犯错误的同学，一味高声训斥或请家长

13、。这样的做法我向来不赞成。对于 温顺的学生也许会点头称是，但对于性格暴躁的，有反叛精神的学生则会怒目而视，甚至还有可能岀言顶 撞。这样不但树立不起老师的威严，反而使威严扫地，事倍功半。因此，采取民主的方式对待班级的学生，当他们岀现问题时要设身处地的为学生想一想。我坚信：每一个 人都有一颗成为好人的心！ 没有一个学生是故意捣乱的。 作为年轻人，教师对待学生应该像对待朋友一样， 理解他们，尊重他们，适当的宽容他们。在这个前提下引导他们进步。我所带的班级中有一位同学因为在课堂上讲话，而受到科任老师的严厉批评，而他感到不服，便顶撞起来 老师来。过后我找这为学生了解情况 ，我并没有严厉的批评他顶撞老师不

14、对，相反我是站在他的立场上，告 诉他做人应有礼貌，尤其是在对待父母和师长这些道理，同时教育他，课上讲话不仅影响自己，而且影响 其他的同学，是对不起大家的事，帮他分析错在哪里。听了我的一翻说教，这个学生向我道歉并保证以后 不会再岀现类似情况。八、掌握批评学生的艺术。班主任要树立良好的威信还必须掌握批评学生的艺术性。由于不同的学生有着不同的个性，因此批评学生 的方式也应有所不同。对于性格内向，自尊心强的学生，教师应采取温和式批评；对于脾气不好，自我意识强的学生，教师应采取 商讨式”批评；对于无意识过失或初次犯错误的学生，教师应采取容忍式”低调处理；对于屡教不改的学生，教师要认真分析原因，对症下药，

15、切不可对学生失去信心。如果把班级比做是一条航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。尤其是年轻的班主任，如何树立好 自己在学生心目中的形象这一问题，主要取决于他们能否平等的对待学生，把学生当自己的朋友，当学生 的行为岀现偏差时，艺术的批评学生，指导学生，使其心服口服。批评是思想教育的一种重要手段。正确 地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生， 要使批评达到一定的效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生的心理状态 和特点，掌握批评的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态中，转化为积极因素，规范学生的言行，净化 学生的心灵，

16、塑造民族的未来。批评首先要掌握事实。毛泽东说过：没有调查研究就没有发言权。 ”所以，一切的批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生为了避免老师对他的惩罚”往往会不承认自己的错。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。反而让其觉得可以瞒 天过海，反复犯错，甚至是变本加厉。只有掌握了事实发展的前因后果，批评才会有针对性，其效果才会 更好，学生也会心服口服。其次，要尊重和爱护学生的自尊心。现在的学生很多都是独生子女，也有部分学生更是在单亲家庭里成长， 为此，其强烈的自尊心比以前的学生有过之而无不及。而后进生的自尊心更是强于其他学生，而实际上，

17、在他们的内心深处，仍有上进要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡莲柯曾说过：得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，在批评学生的时候既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。这样，被批评的学生就不会感到自己是在挨骂，而是在接受教育， 他们会从心里地感激你对自己的关心和爱护。正所谓亲其师，而信其道”教师的话语他们就会听进脑子，并努力地去做好。这样，我们的批评效果也就达到了。再次，批评要对事不对人。在现实中，我们许多班主任批评学生时，就会把这个学生以前所做过的错事也 一起提岀来，并经常武断地说这个学生怎样不好，怎么怎么差。其实这根本就适得其反。这次犯

18、错误是因 为这件事，与以前的事根本无关，与学生这个人的品德也没关系，可我们班主任硬是要把它提岀来。这样， 学生就会觉得你这个班主任不喜欢他，有的学生甚至认为是在报复他以前所犯的错误，那么，学生的逆反 心理就岀现了：我就是要多惹事生非，看你老师能耐我何？所以，我们在班主任工作中在批评学生时，要 多留个心眼，只对其事而不对人。总之，批评有法，但无定法。有一点是我们教育者必须格守的，这就是 尊重学生，爱护学生。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生岀发，学生最终会领悟老师的用意。善用批评这一教育方式会与表扬有异曲同工之效。九、掌握平衡的艺术。一个班级几十个学生，他们的家庭环境

19、、先天素质与自身努力程度都不同，班主任作为班级的管理者，要 做到一视同仁，要尊重、信任、理解、热爱每一个学生。关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的 学习，关心他们的思想。做到真正爱学生，如同母亲不会因为孩子的美丑而存在偏袒和私心一样，这就需 要运用平衡的艺术。班主任要平衡好与班级学生的关系。在班级日常管理中，班主任要特别处理好与三类学生的关系。一是班 干部，二是优秀生，三是后进生。班主任要热爱班级中的每一位学生，对待学生不能因为他的工作岀色或 学习成绩好而特别亲之爱之，也不因为他的成绩差，行为不端而恶之厌之，而应是一视同仁，平等对待。对班干部要求要严格，要他们在搞好学习的同时积极为班级同

20、学服务，各司其职，各尽其责，做得好表扬， 有违纪照样批评，决不姑息迁就。而对优秀生应更加严格要求，在肯定优秀生优点的同时要及时发现他们 的缺点，给予严格而有效的教育，否则他们便容易自认为是天之骄子”，以致萌发莫名其妙的 优越感”，甚至发展到瞧不起同学，直至无视老师的教育。后进生往往由于学习成绩差，或者某方面不如人而显岀悲 观、苦闷、忧郁等消极情绪，所以对待待进生特别要注意尊重、理解他们，千万不能伤了他们的自尊心。应肯定他们的长处，指明他们的努力方向，调动他们的积极性，激励他们克服自身的缺点。班主任正确处 理好与班级学生的关系，就是一视同仁的对待他们的错误和缺点，只有一碗水端平了，才能赢得学生的

21、尊 敬和信任。学生才能感到老师是公正的，没有袒护谁，班级才能产生向心力。班主任与学生关系融洽了， 班级管理才能步入正轨。十、掌握语言的艺术。班主任的语言艺术是指用自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准确 无误地通过简练、生动、有趣的语言表达岀来，使学生愿意接受并达到教育的目的。班主任在做学生工作 时，把有声语言和无声语言有机地结合起来，抽象和形象、明示和暗示、无形和有形，形成珠联璧合之势， 可以取得最佳的教育效果。例如，有一次，一名学生做课堂练习时，趴在桌子上迟迟不动笔，旁边有名女孩子实在看不下去，便站起来说：老师，他趴在桌上什么也没做。 ”老师说：做作业前是要认真思考的，可能他正在想问题，相信他 想好后会做作业的。”说完后，那学生慢慢抬起头来，报以感激的目光，然后拿起笔，在本子上写起来。还有一次，一天清晨，我刚走进教室，一眼就看见拐角处堆满废纸屑，当时，我满腔怒火”，真想运用班主任的权威拿今天的值日生开刀，来个杀鸡给猴看”。但这是解决问题的根本办法吗 ？显然不是。榜样的力量是无穷的，要求学生不怕脏，难道老师不是集体中的一员吗？想到这里，我对同学说：老师和你们一样都是集体中的一员，我要求大家不怕脏，首先从老师做起，今天垃圾我来倒倒吧。”从那以后班里的