【精选】说课稿模板集合9篇

1、【精选】说课稿模板集合9篇作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。说课稿 篇1近日参加一次说课活动，第一次接触到苏教版的教材，分到秋声赋这一课，四十五分钟准备。一次偶然的机会里，笔者想到，自然科学的研究要尽快的运用到生产中去，才能发挥其价值。那么社会科学方面的理论呢，是不是也要尽快的进入到实践中去？由此进一步设想：社会科学关注的是人的精神（思想）领域，它的实践（生产）第一线应该就是培养青年人的成长的校园吧。基于此种“幻想”，在课堂设计中，笔

2、者力图引入学科的前沿理论到中学（主要是高中）的课堂中来。以下是经回忆整理的材料，请各位同仁批评指正。教材分析：首次接触到苏教版的教材，对教材的编排非常喜欢，觉得这是比较接近语文课的一种教材。秋声赋在本册课文中被编入第四个文本研习专题：笔落惊风雨。这一安排体现了编者对中国传统文化的重视。我在教材处理时会借助对文本的学习，使学生进一步受到中国传统文化的薰陶。这一专题的编排有一个特点引起了我的注意，那就是编者在概括诗词赋时分别使用了这样三句话：“诗从肺腑出”、“词别是一家”、“文以气为主”。我认为诗词文均是作者肺腑喷出之“气”，编者这样说只是一种话语表述的方式，我们在处理教材时可把此作为互文见意来理

3、解，绝不能曲解，把这三句话作为三者的不同特点以至误导学生。另外，在具体学习秋声赋时，我还会把第一专题的“经世济民”版块与此文作对比。儒家传统思想“穷则独善其身，达则兼济天下”在这里得到了体现。秋声赋写于晚年，当时欧阳子就是处于很不得意的人生阶段。另外还应该注意到，宋代正是儒释道三教（此处仅指哲学思想，与宗教无关）融合的时期，在独善其身时往往身上表现出道家的思想，如文中的“奈何以非金石之质，欲于草木而争荣”即可表现出这一点，这个在宋代是很正常的现象，师在传授时不须讳言。如著名的太极图说即出自周敦颐之手。教学目标：1、 让学生熟悉秋声赋这篇文章；2、 在朗读中体会赋文的特点；3、 通过对文章的学习

4、，初步了解欧阳修；教学重点：同目标1、3。教学难点：课文的二、三段用语典雅，引经据典，体现了赋的特点。可也正因为如此，学生在学习中很可能会象文中的童子那样“垂头而睡”。教法设计：针对教学目标，本课在诵读的基础上，以问题带动学习的参与，生成课堂。教学过程：一、 以课文在全册的位置分析导入二、 诵读1、范读，整体感知（如能找到好的诵读资源最好，否则由老师范读）2、学生读，扫清字词障碍3、师生边读边议，找出文章的思路：夜读闻秋声童子所见欧阳子所感（此为文章主体部分）童子昏睡（在此环节，可顺便解决赋体文的特点问题）三、 问题设计：、欧阳子对秋声的描述如此优秀（千载以下，此文仍在传诵即是明证），可童子们

5、为何听得“垂头而睡”呢？、如何才能把“课”讲得更生动，你能帮欧阳子出出主意么？对问题一的讨论，要紧扣文本。在讨论的起始，为了活跃气氛，可以以现实中的语文课堂来与之比较。可这这个问题的设计，主要是要学生通过细读文本，来突破对课文难点的学习。教师要发挥导向作用。对文本解读发现的答案举例：（）欧阳子是夜读有感，发而为文；而童子没有感觉，是在欧阳子的指使下被动听“秋”；情感基础不同（）欧阳子采用赋体来形容秋声，童子没有这么丰富的知识积累，故而不懂；文化基础不同（）欧阳子历经沧桑，而童子风华正；人生感悟不同对问题二，只作为学生对文章学习的感悟与吸收，属发展范畴。如课堂不能完成，也可留作课外作业四、 小结

6、本部分为对课文内容短小精致的描述，是老师上课重点“灌”的内容。说到这里，我认为，高中语文课的学习，其精粹内容，对文化的传承，绝对以老师的“灌输”为主，学生讨论，课堂生成都只是为下面的“灌”打基础，以使“灌”的过程自流流畅，水到渠成。仅仅停留在“生成”的课堂对高中生来说是一种浅层次的课堂。五、 作业在熟习课文内容的基础上，结合课本详细的注释，翻译全文。（本次作业即是对第二课时所做的预习。第二课时预计在第一课熟悉文章、了解作者的基础上，从文字细节上去“读”课文，以解决文言文学习中的知识积累问题。）说课感言：一、本课的创新之处：、引入20世纪西方文论中对文本解读“向内转”与“向外转” 概念，本课的设

7、计，采用“文章作者文章”的模式。即先讲文章，从中“发现”作者，然后教师补充，进一步了解作者，最后对作者的熟悉使学生更深入的了解文章内容。、引入叙述学中的“当下作者”的概念。我们传统的读书方法“知人论世”，故尔在课文学习中多采用先介绍作者，再学习文章的模式。先读文章，可是作者的思想，往往是一个动态的、发展的过程。其实对作者的介绍，不但不能帮助对文章的解读，反而会让人迷惑不解：为什么作者会写出内容上非常矛盾的东西呢？而“当下作者”的概念，则很好的解决了这个问题：写作文章时的“作者”，不等于就是生活中的作者。事实上文章中所表现出的思想，可能和作者的主流思想根本不同，甚至恰恰相反。在阅读秋声赋时就要注

8、意欧阳修当时的人生遭遇、生活处境和思想状态，而不能以其一生的经历，用“知人论世”四个字来理解写作秋声赋时的欧阳修。二、本课的不足：、备课时间仓促，又不能查阅任何资料。故而本课的教学设计，实际上只是一个框架。这样粗糙的东西，要想拿到课堂上去讲，老师至少还要阅读一下有关欧阳修的评传。、老师在试图直接把学科研究中的理论直接引入到中学课堂上，这样的方式能不能为学生所接受，还有待于尝试，本次设想也许只是纸上谈兵。从这一点上说，“创新”也恰恰带来了“不足”：在上课时会不会也再现“童子莫对，垂头而睡”的情况呢？说课稿 篇2琥珀说课稿西渠完小 白国本一、教材分析：琥珀是北师大版六年级语文第四单元中的一篇主体课

9、文。是一篇介绍琥珀的科普文章。文章大致从琥珀的形成过程、被发现过程、科学价值三个方面进行介绍。全文语言易懂，描写生动，选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中学习作者说明语言的生动，想象的准确；二是体会作者推测琥珀形成的科学性和合理性。二、教学目标：知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课内容。2、会读写“琥珀、飒飒、拂拭、澎湃、黏稠、松脂”等词语。3、抓住关键词语，理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。过程与方法自主、合作、探究交流，引导学生解决课文中的重难点，激发学生的学习兴趣，培养学生探究问题的能力。情感、态度与价值观通过学习课文，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立热爱科学的情感

10、。重点：理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。难点：体会科学家合理想象的依据。三、设计理念：1、课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多议、多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动准确；体会作者推测的科学性和合理性。2、 在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。四、教学过程：（一）、激趣设疑，导入新课1、琥珀欣赏：（课件出示琥珀视频）2、设悬，教师导入：要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。先通过展示图

11、片，让学生对琥珀有一个初步了解，再给学生设置悬念，激发学生学习的兴趣和探知欲。（二）、初读课文，整体感知1、认读课文中的字词。这样做的目的就是让学生学习新课时首先扫清课文中的字词障碍，并且强调学生易写错、难写的字，提醒学生在今后运用的时候不能写错。针对高年级的学生已经一定的自学能力，读课文后我提出了两个小问题（2、课文写的琥珀是什么？课文中讲了有关琥珀的哪些内容？）从而了解学生读书的效果和对课文整体把握的情况。（三）、学习琥珀特点部分通过学生的看，通过学生的读，通过学生的说，以及学生的概括从而充分了解课文中这块琥珀的特点，加深学生的印象。（四）、精读课文，深入探究1、学习松脂球形成的部分（29

12、自然段）（1）、学生小组内讨论交流：松脂球的形成需要哪些条件呢？（2）、课件出示模拟动画松脂球形成的过程(学生观看动画) 点拨学生朗读描写事情凑巧的段落。学生默读课文29自然段，边读边用直线画出相关的句子。（3）、全班汇报交流。引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。2、学习形成化石部分（1012自然段）（1）、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们继续来了解一下由松脂球变成化石的过程。（2）、请同学们自由朗读课文1012自然段，边读边画出松脂球成了化石的原因，同桌之间交流。（3）、学生汇报，教师归纳松脂球成为化石的原因。3、小结复述琥珀

13、形成的过程精读课文这一板块是本堂课最重要的一环，这一环中以学生为主体，通过看、读、思、议、画等手段，教师起引导作用，引导学生充分发挥小组合作的力量，寻求解决问题的办法，从而逐步了解琥珀的形成过程以及条件，体会科学家合理的想象。（五）、谈体会、收获通过本节课的学习，你了解到了什么？体会到了什么？(六)、布置作业（七）、板书设计力求重点突出，层次分明，一目了然。五、课后反思说课稿 篇3各位领导、各位老师：大家下午好，今天我说课的内容是：大班纸工活动剪窗花。一、说教材。纸工活动是幼儿园艺术教育的手段之一。窗花是中国剪纸艺术中的一种，它是用纸折叠剪成的。以前中国人过年就用红纸剪出好看的图案，贴在窗户上

14、，就成了窗花，是一种传统的艺术。它形态各异，有着对称的美。窗花的折剪法有很多，常见的有三角、四角、五角、六角、八角等折剪法。各种剪法之间有一定的相通性，变化规律可在不断地尝试中逐渐发现，窗花上的花纹可以自由变化，完成后相当有成就感。而且剪好的窗花还可以用来美化我们的环境，装扮自己的窗户、能给幼儿带来美的体验。幼儿在剪剪玩玩中动脑、动手，乐在其中，能在快乐中学习剪、折技能，提高审美情趣。大班幼儿随着年龄的增长，知识面的拓宽，逐渐地对一些民间艺术很感兴趣。大班幼儿已具备一定的审美经验和剪的技能，为学剪窗花奠定了较好的基础。窗花对称、形态各异的特征、生动有趣的图案很能吸引幼儿，他们非常乐意学习窗花的

15、各种折、剪方法。新纲要提出幼儿艺术教育的价值在于它激发情趣、激发兴趣；赋予幼儿满足感和成就感。此内容非常符合新纲要的精神，也适合大班幼儿的年龄特点，所以我选择了这一教学内容。二、说教学目标：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿的年龄特点，我设计了以下两个目标：1、引导幼儿在感受窗花美的基础上，通过实践、探索和交流等形式学习折、剪出多种形状的窗花，提高幼儿的折、剪技能。2、激发幼儿对剪纸艺术的兴趣，锻炼幼儿手部小肌肉群的协调能力。三、说教学重点与难点：根据活动目标，我把活动的重点放在学习剪对称的图案上，活动的难点是：要求幼儿尝试用剪刀剪出多种不同的美丽图案。四、说活

16、动准备：为了更好地服务于本次活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作：1、窗花范例六个。剪窗花的步骤图两个2、各种彩色方形纸若干，剪刀，装纸屑的塑料篮。五、 说教法：新纲要指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”根据我班幼儿的学习特点，本次活动我运用了观察、比较法，直观法，讲解示范法、质疑法、尝试法、图示法。1、运用尝试体验法，让幼儿通过自己探究获得初步的经验认识。观察、比较法，直观法，、质疑法、图示法：让幼儿感受到折剪的不一样，剪出来的窗花也不一样，引导幼儿向同伴学习不同的折剪法或看图示自主探究，激发幼儿的学习兴趣。2、讲解示范法：讲解演示是本次活动中教师引导幼儿进行操作

17、的重要步骤。六、说教学流程：（一）窗花展。运用欣赏感知法，创设幼儿自我探索学习的环境。引导幼儿感受窗花美，培养幼儿对窗花的欣赏情趣，激发幼儿创作的积极性。主要指导：看了这些美丽的窗花，你们发现了什么？观察探索窗花的特征。（色彩美、对称美、镂空美、折剪成的等）（二）老师示范讲解窗花的剪、折方法你们想不想学剪窗花？先看老师剪一朵，等下请你们来剪。重点强调：画了阴影线的地方要剪掉，没有画阴影线的地方不能剪断。（三）幼儿自主探索尝试剪窗花。运用尝试体验法，让幼儿通过自己探究获得初步的经验认识。教师耐心地观察，恰当的运用表扬、鼓励等手段，引导幼儿追求克服困难的愉悦心理。主要指导：1、请你们看着图示或自己

18、折、画学剪窗花2、请你们注意三点：把碎纸扔到塑料篮里，保持桌面干净。记住你是怎么折、怎么剪的？等一下要请你介绍给大家听。如果你对展板上窗花感兴趣，或者你剪不出来，你可以去拿下来看一看、折一折、想一想再试着剪。3、你剪出了一个什么形状的窗花？4、你认为还可以怎么剪，会更漂亮呢？（将幼儿的作品展出）（四）交流探索经验。幼儿示范法、质疑法、尝试法、图示法等引导幼儿互相学习，共同探索，获得经验的提升。从而自然地解决重难点。主要指导：折、剪的方法不一样，剪出来的窗花也不一样，引导幼儿向同伴学习不同的折剪法或看图示自主探究。（五）再次操作、探究。让幼儿在自我学习、相互学习中，获得自身整体能力和经验的增长，

19、并体验探索成功的愉悦。主要指导：让幼儿在展出作品中， 比较前后的作品的变化，哪朵窗花最美？本环节为幼儿创设了一个表现自我、体验自己和他人成功后的喜悦情境，激发幼儿不断探究新方法愿望。（六） 展出幼儿作品。把幼儿前后剪出的作品分别展出，让幼儿比较前后的作品，哪次剪的窗花更美？本环节旨在为幼儿创造一个分享成果、表现自我、体验自己和他人成功的喜悦的情境，激发幼儿不断进取的欲望。整个教学活动自然探索中结束。七、活动延伸：把窗花贴在教室的窗户上。激发幼儿剪窗花的兴趣；赋予幼儿满足感和成就感。我的说课到此结束，谢谢大家。说课稿 篇4一、指导思想。依据新课标的教学理念，我以一切立足于学生的学，一切有利于学生

20、的学，一切为了学生的学，一切促进学生的学为目的。努力营造宽松、和谐的课堂氛围，张扬学生的个性，在教学过程中充分体现以学生为主体、教师为主导的教学思想，让学生在愉悦的氛围下获取知识，在活动中感受数学之美。二、教材分析。分数的初步认识是在整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，无论在意义和写法上与整数都有很大差异，学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。三、学情分析。在学习分数之前，学生已经掌握了一些整数知识，有了用整数表示物体个数多少的经验基础；理解了平均分的含义，具有了平均分的操作能力。在实际生活中，有的学生也许听过几分之一，但他们不理解分数的含义。

21、因此，教学中我注意从学生的实际生活出发，让学生在丰富的操作活动中积极主动的获取知识。四、教学目标。1、创设问题情境，联系生活实际，初步让学生认识分数，理解几分之一的含义；2、通过开展折一折、涂一涂等活动，让学生在动手操作中充分感知分数的初步意义。3、在问题情境中，渗透分数与生活之间的联系，培养学生对数学的兴趣和学生勇于探索、自主学习的精神。五、教学重点。理解几分之一的含义，会表示出一个图形的几分之一。六、教法学法。1、教法。根据本节课的教学目标、教学重点，结合新课标教学理念，我采用了多媒体课件，并为学生准备了学具，让学生通过独立探索、实际操作、合作交流，从而让学生经历一个完整的知识建构过程。2

22、、学法。为了能让学生轻松有效学习，我通过让学生动脑、动口、动手来经历“做数学”的过程，让学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能。七、教具、学具。1、教具准备：课件、双面胶。2、学具准备：长方形、正方形、三角形、圆形纸片若干张；水彩笔。八、教学过程。（一）课前热身。1、（出示幻灯片1）：海宝做的一张关于上海世博会的手抄报。2、（出示幻灯片2）先看看关于中国传统节日中秋节的介绍。3、问：2个小朋友吃月饼，怎样分才公平？（设计意图：通过课前热身，激发学生学习的积极性，同时为新课做铺垫。）本节课我设计了以下三个环节：1、创设情境，导入新课。（1）动手操作、交流汇报。请同学们用圆代替月饼平均分一分，并汇

23、报结果，指名演示怎样得到一个圆的一半。月饼总数421，分的人数222，每人分的月饼数。（设计意图：以一半作为学生认识几分之一的切入点，并在对折的过程中复习感知平均分的含义，为下面学习二分之一做铺垫。）（2）联系实际，寻找切入点：让学生找日常生活中像这样分一半的情况。（设计意图：通过让学生寻找生活中的实例，让学生充分感知平均分可以是一个图形，也可以是一个实物。）（3）引发认知冲突，揭示课题。导入新课：同学们，你们知道像这样的一半在数学上应该用怎样的数来表示吗？这节课我们就一起来认识一个新朋友分数 （板书：分数的初步认识）2、实践操作，感知理解。（1）认识12。揭示12的含义。由分圆的过程得出：像

24、刚才这样我们把一个圆平均分成2份，每份是这个圆的一半，也就是它的二分之一，写作：12 （板书这句话，并提醒学生 12 的写法）（设计意图：由分圆的过程到概念的揭示，体现了由具体到抽象的形成过程。）理解12的含义。A、找这句话中的关键词和自己对12 含义的理解。B、判断。出示一组图形让学生辨认涂色部分是否可以用12表示。（设计意图：通过交流、判断、质疑，进一步感受“平均分”在分数概念中的核心作用，使学生对 12 表面上的理解上升到本质含义的层面上，有效突破本节课的重点。）巩固12 的含义。要求学生选择一个自己喜欢的图形，先折一折，再找出它的 12 涂上颜色。通过汇报交流，作品展示。教师归纳总结：

25、形状不同、折法不同都没关系，只要是把一个物体平均分成2份，每一份就是这个物体的 12 。（设计意图：使学生在“做数学”的过程中，从各种不同的角度去进一步认识 12 ，丰富 12 的表象，也为后面学习其他分数提供思路和方法。）（2）认识几分之一。通过师生谈话：你还想认识几分之一呢？根据学生的回答，教师有选择的板书。出示要求：从学具中任意挑选一个喜欢的图形，先折一折，再用斜线涂一涂，表示出这个图形的几分之一。展示时要求学生说清楚：把一个图形平均分成了几份，其中一份是它的几分之一。知识延伸师：如果我们把一个图形平均分成10份，其中的1份是它的几分之一？如果平均分成了20份、50份、100份呢？最后教

26、师总结：像12 、14 、16 、18 这样的数，都是分数。（设计意图：再次给学生提供了自主创造的机会，充分发展了学生的创造性和思维能力。使学生通过对12 的理解逐步泛化为对几分之一的理解，实现知识的拓展和延伸。）3、巩固理解、拓展延伸。本节课我设计了3个练习，都出自于海宝制作的手抄报中。（1）基础练习：填写几分之一的分数（2）看图，你能联想到几分之一呢？（包括：英国馆，建筑物，巴拿马国旗）（3）观察整张手抄报，估一估，各版块各占了整个版面的几分之一。（4）找生活中的分数。（设计意图：练习设计与课前用手抄报引入课题相呼应，使练习具有多样性、趣味性、层次性，并突出生活与数学的联系；极大地提高了学

27、生的学习积极性，培养了学生独立思考的习惯。）（二）小结。谈谈本节课有什么收获？学生可以从知识、能力或情感态度方面回答。（设计意图：这是对本节课知识的回忆和巩固，也是对学生今后学习方法和习惯的.提示。）九、板书设计：为了突出本节课的重点，我做了以下板书设计分数的初步认识把一个圆平均分成2份，每份是这个圆的一半，也就是它的二分之一，写作： 12 。12 作品14作品16作品18 总之，我的宗旨是：“以学生发展为本”，让学生多动手，勤动脑，学会自己去发现、去探索、去获取，我想这样，才能把“学生主体地位”落实到实处，让更多的小荷展露尖尖角。说课稿 篇5说教材山雨是一篇文质兼美的抒情散文。作者以独特的感

28、受、神奇的想象和联想、清新的笔调，向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和颜色，主次分明；摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。说教学目标根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑了学生实际，综合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三

29、个维度要求，确定了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。说教学重、难点山雨教学的重点是理解课文内容，想象课文描述的情景；教学的难点是从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。学情分析山雨是一篇略读课文，教学对象是六年级学生，他们已掌握了一定的语文学习方法，而且通过这几年的训练，也有了一定的问题意识和问题能力。为此，我创设了情境化的教学氛围，充分发掘学生的学习积极性，

30、让学生在揣摩中发现问题、讨论问题、分析问题、从而解决问题。教学方法：本课采取的教学方法是：以学生的自学自悟为主，老师组织教学，点拨赏读部分，指导朗读，引导适当拓展。从而使学生在自主、合作、探究的学习中掌握双基，发展能力。下面，我具体谈谈我对本课教学过程的设计：一、创设情境，激趣导入美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为：教学的目标应当是引导学生自己去发现，教师的作用是创设情境，要让学生主动地参与教学过程，进行探究性学习，才能激发起学生的内部动机，对培养和发展学生的智力和学习能力将产生深远的影响。所以，我首先利用课件出示了本课所描绘的山林雨景图的视频，帮助学生体验当时的特殊情境。此时，教师相机引出

31、课题。这样，不但激起了学生的学习兴趣，而且也调动了学习积极性和主动性。二、初读课文，梳理内容通过初读，使学生明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。在梳理内容的同时，引导学生自学生字、新词，把课文读正确、读通顺。三、再读课文，品味赏析1、自读感悟。带着“阅读提示”中提出的“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴涵的情感及语言表达的特色。2、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特想象和联想，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨

32、、对大自然那份浓浓的喜爱之情。这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上，教师无须进行过多的分析和讲解。重要的是让学生经历读书感悟的过程，将问题的解决和学生有感情的朗读结合起来，加深了学生对文本的理解和感悟。在朗读指导上，勿作过多的朗读技巧的指导，只要能读出自己对课文内容和作者感情的体验即可，不要强调学生朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调一致，否则反倒削弱课文的美感，也不利于培养学生的语感。因此，要保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，促使朗读和感悟的水平逐步提高。3、多读，多想，多感受。学生之间、师生之间阅读感受的交流在本课教学中尤为重要，阅读是学生的个性化行为，教师要鼓励学生

33、带着个人的感受、体验，从不同角度进行阅读交流和作品欣赏。如，就描写雨声的部分(第25自然段)，有的可从理解内容的角度体会到山雨的声音动听，雨声越来越近，越来越响，越来越清晰连贯；有的可从领悟情感的角度悟出因为作者爱山雨，所以普普通通的雨声在他听来才会像“无字的歌谣、优雅的小曲”；有的可从表达方式的角度发现：作者是按由远及近的顺序描写雨声的，并在多处用了比喻手法，如，“飘飘洒洒的雨丝都带着幻想的色彩。”就用打比方的方法写出了雨声的音乐美，表达了作者喜欢山雨的情感。此外，要让学生运用不同方法交流，可以用自己的话谈阅读感受，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。这个环节的教学过程的随机性是很强的

34、。教师应该特别注重课堂中的生成性，不断调整教学策略，为学生搭建一个自主的学习环境、有效的合作平台、充分的发展空间。四、背诵积累，拓展延伸1、本课的语言如诗般优美，教学时要引导学生在熟读的基础上把喜欢的段落背诵下来或抄写下来，积累优美的句、段。2、交流学生、教师收集的其他“写雨”的词语、语段或诗文。从中感受到：如果我们热爱大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境，用心去聆听每一个声音都会是天籁之音。3、写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？你可以用几句话写下来。问题的解决不仅仅是一个学习内容的完成，而是在总结、反思的基础上又形成一个新的问题。这个环节让学生在说、写当中进一步感受到了山雨的魅力，大自然

35、的魅力。同时，也达到了课程标准提出的读写联系、学用结合的要求，也是语文课程工具性与人文性统一的一个体现。说课稿 篇6一、说教材让猫头鹰好好睡觉是义务教育课程标准试验教科书西师版第三册第三单元的课文。本课是一篇知识性趣味性于一体的童话故事。主要介绍了猫头鹰的生活习性，告诉孩子们猫头鹰是捉田鼠的能手，是人类的好朋友，同时懂得在生活中要相互关心的道理。全篇课文内容生动有趣，浅显易懂。文中对话较多，小黄莺极富个性的语言很符合儿童的心理特点，容易激起儿童的共鸣，因此是儿童朗读的好材料。根据新课标和教材实际，我将让猫头鹰好好睡觉的教学目标定位以下几个方面：1、正确流利，有感情的朗读课文，读好人物对话，体会

36、不同语气的表达效果。2、展开想象，把课文演一演，获得初步的情感体验。在生中懂得关心他人，互相理解的道理。课文主要是以对话为主，让学生多读，读出自己的感受，体会小黄莺的心理变化。因此有感情地朗读课文，明白故事所讲的道理，是这篇课文的教学重难点。二、说教法在本课的教学中以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了质疑问难，自主探究，合作交流等方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，采用现代教学手段，然后组织学生探究并体验，配合板书与课件，最后拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。努力为学生营造一个开放而富有活力的

37、学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。全文共分六个自然段，以小黄莺与老黄莺的对话为主，主写了小黄莺的心理变化的过程。本文主线清晰，故事生动，很适合感情朗读。因此，教学中我紧紧抓住了老黄莺和小黄莺的对话这条主线，以分角色朗读为主，通过“朗读理解朗读”这种教学手段教学本课。三、说学法因为教是为学服务的，为了调动学生学习的积极性，我引导学生运用“朗读理解朗读”的方法来读懂课文，体会小黄莺前后的心理变化，懂得其中的道理。1、课文的第二到六自然段的对话是全文的重点和难点。（1）在教学过程中要根据二年级学生阅读的特点，通过重点词句引导学生理解文本，让学生在读的过程中感受文本。可提出问题：“为什

38、么小百灵、小山雀跟着小黄莺唱歌会让老黄莺着急？”“猫头鹰阿姨被吵醒后有什么影响？”先找到问题的答案，引导学生站在不同的角度思考问题，深入了解老黄莺，小黄莺，猫头鹰的个性特点和生活习性。为下个环节，分角色朗读打下基础。这一程序旨在激发学生的求知欲望，整体感知课文内容，培养学生的概括能力。（2）当同学们都明白了小动物的歌声虽然很好听，可是会把晚上捉田鼠，白天睡觉的猫头鹰阿姨吵醒后，我就指导学生分小组合作学习，先分别勾画出老黄莺和小黄莺的说话内容，想想应该用什么样的语气来读，再在小组里分角色朗读。这一环节能使学生在宽松活跃的课堂氛围下主动积极的学习。（3）分男女生读小黄莺和老黄莺之间的对话，检查学生

39、的分组学习的情况。讲解朗读时应把握的感情。通过讲解让学生更加了解小黄莺的鲜明个性，而小黄莺极富个性的语言很符合儿童的心理特点，容易激起儿童的共鸣。（4）通过教师讲解，再分为小组，交流自己的掌握情况，把优秀的一面展示出来，同时也能虚心向别人请教。在这个环节上，我觉得教师应尊重学生在学习过程中的独特体验。（5）抓住对话中的词语，和描写语气的句式，深入了解小黄莺的心理变化，听录音范读，进行表情朗读和角色表演。我认为阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。这篇课文语言流畅，对话很有趣，贴近儿童生活，在指导学生朗读时，可以让学生选择不同的角色，将学生从旁

40、观者推向了与文本对话的位置，成为有情感的“事中人”，促进学生走进教材，积极进行角色体验，随后，将体验所得通过表情朗读显现出来或进行角色表演。在感悟、体会、表演中得到语言的熏陶，情感的升华。（6）主课文内容的小结。通过看图提问：“你喜欢谁？为什么？”加深学生对小黄莺，猫头鹰的个性和生活习性的了解。在这一环节，应尊重学生的多元感悟，自由发言，各抒己见。（7）教师质疑：学完全文，你对题目中的“好好”一词是怎样理解的。这一环节是明确我们学完这课应该懂得的道理，老黄莺十分关心人类的朋友猫头鹰。小黄莺活泼，直率，懂道理，猫头鹰为保护我们的庄稼作出了贡献。因此我们也应该关心爱护小动物。这一环节，是告诉同学们

41、只有这样，我们的生态才会平衡，才会建立绿色的家园。这也是我们这个单元的主题科技环保。2、同学之间相互讨论，议一议。联系生活实际，交流生活中相互关心或保护动物的事例，学了这篇课文，懂得了这样的道理，结合实际想想自己在这些方面做得怎么样？3、课堂总结，让学生交流这节课有什么收获？自由畅谈。通过这一环节能拓展学生的思维，把学过的知识，懂得的道理运用到实际的生活当中。四、说教学程序“阅读是学生个性化行为”是语文课程标准的基本理念。这就要求教师应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们的感受、理解、欣赏、评价和运用能力，而合理安排教学程序却是教学成功的关键一环。为了使学生学有所获，我计划两个课时授完此课

42、，本课是第二课时，我设计了以下五个教学环节：1、谈话导入课题。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”上课时，我利用板书：“猫头鹰”、“睡觉”质疑，提问：“想一想你知道了什么？”让学生的大脑迅速活动起来，思考与课题相关的问题，这时学生会回答：“猫头鹰的是白天睡觉，还是保护庄稼的能手。”那你们还想知道什么，为什么小百灵，小山雀跟着小黄莺唱歌会让老黄莺着急？它们唱歌对猫头鹰有什么影响？小黄莺开始的态度是怎么样的，后来又有什么变化呢？这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活跃，学习的兴趣也会高涨。2、自读自

43、悟。通过生动形象的课件，激起孩子们走进文本的阅读期待。体会小黄莺的歌唱得很动听，树林里也很热闹，小伙伴们特别的天真、活泼。老师引导学生体会小黄莺的活泼，并要求学生找出描写小黄莺很高兴的话。抓住一xxxxxx就xxxxxx这个句式，练习说话。在教学时，通过让学生充分地朗读，感悟到文章语言的清新、活泼、生动，在此基础上进行迁移、内化。让学生展开想象，进行说话训练，把书本上的知识内化成自己的，积累了语言。学生结合自己的理解齐读第一自然段。每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自己从文本获取知识的过程。五、说板书设计好的板书，应是文

44、章结构的简缩，既体现文章的重点内容，又反映文章的中心。使学生能够利用板书，总结全文。说课稿 篇7今天我说课的题目是人教版二年级下册第三组中的一篇课文难忘的泼水节。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了周总理在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒

45、满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。教学目标和重难点基于对教材的理解，学生年龄特征的分析，根据新课标的要求，从3个维度出发，本课的教学目标定为:1.运用学过的识字方法，会主动认12个生字，能认真、正确书写12个生字，结合上下文理解“四面八方、难忘”等，感受词语背后的情感，并积累词语。2.学习通过对傣族人民欢迎周总理的场面和周总理泼水的描写体会人物的内心活动，感受。3.通过对“欢呼、笑容满面”等词语的理解和感悟，体会人物心情，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。4.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水

46、节有初步感受。本课的重点是通过人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感，能通过自己的朗读表达出来，并能主动积累词语。其中，通过对人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感也是本课的教学难点。说设计理念和教法、学法怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢?下面我来谈谈设计理念:1.创设情境:创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行

47、间蕴含的情感，释放自己的情感。2.以读为本:新课标指出:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读:初读读通-细读读懂-品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。3. 自主探究:新课标指出:“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人.本着这样的设计理念，在教学中我将围绕

48、“难忘”二字，整体朗读课文，思考、体会:为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘?从四面八方看到了傣族人民都赶来迎接周总理，从欢呼来体会兴奋。从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。说教学过程本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我打算分2课时完成，第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思。我重点说说第一课时，我的教学将以找写人物表情、动作和心情的句子说说体会

49、为突破口，让学生读课文感受、体验傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。(一) 创设情境、导入新课师出示挂图，让学生观察:说说你看到了什么?从插图中你感受到了什么?根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题:难忘的泼水节让学生读课题，想想:为什么难忘?(二) 新课教学1、听录音范读，初步感受课文内容。2、初读课文，并画出生字新词。(学生自读)3、全班拼读生字。4、讨论交流:你是怎样记住生字的说课稿 篇8向惠琼各位老师，大家好。今天我说课的课题是揠苗助长，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学设计理念、教学流程、板书设计、教学反思等环节来展开我的说课。一、说教材揠苗助长一课选自人教版小学二年

50、级下册，是寓言两则中的一则寓言故事。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度，特别是在总结领悟道理时。为此，须根据学生的认知心理特点，注意农民急性子的形象渲染，重视揠禾苗、盼禾苗长高的情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，从而得出大道理。而且二年级学生第一次明确的接触寓言这种文章载体，如何让学生在这则寓言中学会欣赏寓言故事，了解寓言故事的特点，为今后的寓言学习及课外读书拓展打下基础，为此我们做了以下教学目标及教法学法。二、说教学目标依据新课程标准和学生的认知发展

51、水平，为有效实现教学对个人和社会的发展功能，设置如下教学目标：1、认识本课的“寓、揠、焦、喘、截”五个生字，以及多音字“转”；会写“焦”字。2、知道什么是寓言，了解寓言的特点，知道故事的寓意。3、正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学重难点为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有的认知水平，设置教学重难点。1、会讲故事。2、知寓意四、教法与学法依据新课程改革精神与学生认知发展现状，为突出重点，突破难点，有效实现知识的巩固与迁移，我采用了多媒体教学法，讲授法，问答法等常用的教学方法，并在教学过程中按方法引领，阅读感悟的方法展开教学。在本课的教学中，着重引领学生通过圈词语、悟心

52、情的方法来学习寓言故事。抓住课文中的重点词句展开阅读和感悟。五、说设计理念“揠苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事，重在让学生理解寓意。而寓意的理解，又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此，本课教学设计注意了2个重视：重视故事情节的理解，重视重点词句的感悟。六、教学流程一激趣导入由学生已知的寓言故事引出本课小故事，由已知引新知，激发兴趣。二释题三初读感悟整体感知课文，了解课文的大概内容，并为生字学习打下基础。四围绕“急”字对课文展开深入探讨以急为中心，通过词语、来领悟人物性格，并学习寓言故事的表达特点，为今后写话、写文做好铺垫。五讲故事根据课文要求，寓言故事是通过人们口口相传才得以保存下来，其中所蕴含的大道理也需要通过语言表达出来，所以学会讲这个故事是本课的一个重点。六推荐书目课外延伸，提高学生的读书兴趣。七板书设计为突出重难点，便于学生识记，采用如下结构式的板书