体验教育之我见(库尔勒市第九小学张娜)

1、体验教育之我见库尔勒市第九小学 张娜体验是一项符合少年儿童身心发展规律的实践活动，它尊重、满足少年儿童的心理需求，突出少年儿童的主体地位，使他们真正成为素质教育的主体。它直接将对象融入自己的生命意识之中，将人类经验与活生生的个体生命联系在一起，从社会和个体的需要出发，从个体以往的生活经验和生命感受出发，去领悟和揭示世界的意义和生命的意蕴。因此，作为辅导员老师就必须在活动中有意识地渗透体验教育，培养学生从无意体验向有意体验的转变，培养学生体验的指向性。 一、关注一个“特”字。个体对象的理解、欣赏必然受到自己出身、经历、情感、气质等影响，而成为个性独特的心理内容，体验的个性特征便得到了充分体现。因

2、此，在少先队体验教育中，我根据队员的年龄、心理等方面的差异，引导他们自主地、有针对地开展活动，做到活动因人而宜，活动形式灵活多样，不能千篇一律。如对性格软弱的队员，可开展登山、远足等有利于意志锻炼和超越自我的紧张性体验；对有浪费粮食习惯的队员，可鼓励他们体会“粒粒皆辛苦”的真正含义等等。二、感受一个“做”字。孩子们为活动而活动，为体验而体验，其结果是汇报时出现千篇一律的“美滋滋”、“心里比吃了蜜还甜”的简单体会。这样的体验结果是没有价值的。我认为，体验重在过程。我们中队有一个“小鬼当家体验园”。队员们利用休息日干家务，让父母休息。经过一段时间的实践，他们小小年纪已能在一小时内完成洗衣服、煮饭、

3、打扫房间等多项家务劳动。通过真实的体验活动，队员们的感受变得丰富多彩。三、突出一个“近”字开展体验活动要遵循少年儿童的认知规律，只有从他们的实际出发，实事求是，才能真正使其做到自主体验。体验是少年儿童的内心活动，别人无法替代。因此，体验活动的内容必须做到一个“近”字，即贴近少年儿童的生理、心理发展水平，贴近少年儿童的生活实际和兴趣爱好，满足他们的需求。“中队角色体验”活动既来自队员身边，又容易操作。队员们在活动中扮演着能够发挥自己主观能动性的角色，通过亲自解决一个又一个的问题，获得了一次又一次的深刻感受。有位小队员在日记中记录了她当一天“小小班主任”的体会：当我关好门窗最后一个离开教室的时候，

4、我感到又高兴又惭愧。高兴的是我居然能做老师的工作，而且同学们说我挺能干；惭愧的是老师工作多么辛苦，而我们平时又总是惹是生非。我今后再也不调皮捣蛋了，还要协助老师和同学们一起把中队的工作搞好。四、体现一个“序”字全国德育专业委员会主任、南京师范大学博士生导师华教授提出：“体验是内化的必要环节，内化必须经过体验，偶尔有些认识、体验、行动，不能算是内化，内化必须在反复实践、多次体验中才能逐渐实现。”那种运动式、一刀切的活动往往是“雨过地皮湿”，并不能使体验教育落到实处。经过摸索，我们提出了“实践、体验、认识、创新”四部曲，从而形成一个螺旋式上升的过程。让队员们自主寻找岗位，用自己的眼睛去寻找集体和同

5、学的需要。自主选择岗位，用心扮演自己选择的角色，体验角色魅力。自主创设岗位，自己创设有利于集体发展，为同学们、所需要的各种新岗位。与此同时，将体验内容、体验范围渐渐扩大：走向学校、进入家庭、迈入社会在亲身体验面前，任何说教都显得苍白无力。这样由浅入深、由近到远、由小到大的体验活动，极大地调动了队员参与的热情。五、追求一个“新”字作为一名辅导员，要在实践中努力帮助队员们认识到：每个队员都是体验的主角。因此，要调动他们体验的积极性，让他们体验发现、探究、和创新的乐趣，自主地“我要做”，而不是“要我做”，而孩子只有进入了主观能动状态，才能迸发出无限的创造力。为了引导低年级队员在学校、中队集体生活之中

6、做主人， 在“让孩子自己来”角色体验之中，孩子们自主建议、自主补岗和创岗，“谈心小天使、谜语会长、历史小博士、快乐成长、家庭学校联络员、班级小百灵、劳动评价员”一个个新名词、新岗位闪亮登场，体现了孩子们无穷的创造力。我们觉得，只有创造性地开展实践活动，使它具有新异性、趣味性、情感性，才能激发队员体验的兴趣，活动才具有更大的吸引力。只有我们给孩子更多的实践机会，鼓励他们自主参与、积极体验，他们才能有更多的体验、更可贵的创新，也才能更茁壮的成长。 六、注重一个“评”字。任何一种教育形式都存在评价问题。少先队组织开展的体验教育活动与其它教育活动存在一定的区别，因此，在评价方法和方式上体现着自己的特点

7、。 评价一个体验教育活动开展得如何，重点应是评价体验过程而非体验结果，应该以学生自我评价、相互评价为主，而非教师评价为主；应该坚持正面激励的原则。同时，在评价过程中，应鼓励队员以成果发布会、成果展示会、小小讨论会、小小辩论会等形式展示活动过程，鼓励队员进行自我评价和队员间的相互评价。用这种正面的、积极的评价，激励队员积极参与体验教育活动，达到体验教育循序渐进、不断深入的目的。在体验教育活动中，辅导员要尽力淡化说教者的角色痕迹，让自己做队员们开展活动的激励者和欣赏者。对于队员的任何一种积极的情绪和情感，辅导员都要给予充分的鼓励。因为即使有的队员的收获对于其他人不足一谈，但对其本人是弥足珍贵的。辅

8、导员不能吝啬自己的夸奖和鼓励。例如，“走上斑马线”，“学做小交警”活动，对于胆小的队员来说是一种进步，而此时，辅导员的鼓励和大家的掌声就是他们伸出手指挥交通的动力！再如，自己动手制作网页，对于未接触过电脑的学生是一种突破。辅导员就要适时引导他们：人非生而知之，只要认真学习就能获得更多知识，使队员从不会到会到熟练，从而制作出属于自己的网页，感受到学电脑的乐趣。 当然，像这样的实践活动还有很多，“朋友三人行”交友活动让队员们体验到友谊，学会合作；“今天我当老师”的体验活动，让队员了解老师们的辛苦，增强尊师的情感；“种植一棵生日树”、“做个废品回收员”等活动，让队员们增加了对大自然的了解，激发了对生活的热爱少先队员在“体验实践”这个新型活动中可以提高自己的能力，在开放的环境中受到更好的教育，明白更多的道理。他们在队组织的引导下接触自然、