个性化导学案

1、个性化导学案年级四年级学科科学主备人学习内容6、植物怎样“喝水”课型实验课时数2学习目标探究：知道植物靠根“喝水”，然后利用茎输送水分，并能设计实验证明 根能吸水，茎能运输水分。知识：经历对问题不断深入探究的过程，学会周密思考。情感：体会到植物也和人一样有有生命需求，有生存的本领，意识到搞科学研究必须有严谨、认真的态度，体验合作交流的落乐趣。学习重点知道植物靠根“喝水”，然后利用茎输送水分。学习难点能设计实验证明根能吸水，茎能运输水分。学具准备植物的根、小量筒、红水、食用盐、小刀等学 习 流 程1教学内容：实验探究一、导入问题：同学们，我们校园里种了很多花草、树木、工人师傅 经常给它们浇水。可

2、是，我发现他们浇水时，主要把 水洒在土壤里，是是怎么回事？2、 大家都认为植物依靠根喝水，那么，你们见过 的根是什么样的吗？3、学生汇报。二、观察植物的根。1、根究竟是不是同学们说的样子呢？还有没有其他 特点，老师这里准备了很多新采集的植物的根，现在 分发给大家。请同学们仔细观察植物的根是一样的 吗？有哪些不同？有哪些相同？并把观察结果记录 在书上表格里。2、分发材料，分组观察记录。3、汇报与交流。4、归纳整理：植物的根是不一样的，有的根主根粗， 侧根细（叫直根）；有的植物根粗细差不多（叫须根）。 根也有共冋点：根都很长、很多，根的尖端长有许多白色绒毛（叫根毛）。5、提冋:（1）根很多、很长，

3、对植物“喝水”可能有什么好 处？（2）根毛壁薄，对植物“喝水”可能有什么好处？个性修改6、从根的特点上看，根具备“喝水”条件，但根长 在土壤里，我们看不见，根到底能不能“喝水”呢？三、设计实验1、怎样设计实验才能证明根能“喝水”呢？2、学生讨论和提出种种初步方案。3、交流和指导。（1）你为什么这样设计？（2）哪一种方法既科学又简单？（3）选择什么样的植物做实验？（4）选择什么样的内器装水便于观察？（5）怎样知道试管内的水有没有减少？（6） 怎样才能防止水不从其他地方散发（蒸发）掉？（7）能不能想一个办法让我们能看见水是否进入植 物体内？4、各小组领取实验材料，并制作实验装置。5、预测一下：试管

4、里的水将会怎样变化？可能会看 到哪些现象？四、课外探究因为短时间内现象不明显，所以请大家把装置放在教 室窗台上，定时观察，并认真做好记录。下节课继续 研究。2教学内容：实验证明一、弓1入问题。1、上节课，同学们做的实验结果什么样的？2、 学生汇报和交流（边展示边说明）。（如：水位下降了、植物的茎、叶脉里都有红水）3、这些现象能证明什么呢？（根能吸收水分、水分被输送到植物全身）4、根吸收的水分是怎样“跑到”植物全身的呢？5、学生作出推测。二、观察探究1、你认为茎可能有什么样的构造？2、学生猜测3、茎里面到底有没有大豕推测的构造呢？下一步该 怎么办？4、学生汇报与交流。5、我们发现有两种切法：横切和纵切。6、学生分小组活动：切开茎，并仔细观察。7、讨论：这些构造可能有什么作用？三、归纳小结：1、根据我们的研究，讨论总结：植物是怎样“喝水” 的？2、汇报和交流。3、将获得的结论用自己的话写下来。4、给自己