学生记忆英语单词的4个科学方法

1、学生记忆英语单词的 4 个科学方法可是这个过程也是一定要有的，在这种情况下，教师应该注重的 不是学生应该记忆多少单词，或者是准确度怎样，也决不能按课本的 实际语言输入量，不顾难易程度就把任务一股脑儿地布置下去，而是 应充分考虑到学生的心理反响与承受能力，从最简短的实词开始，数 量适中，这样学生就不会有畏难情绪了。教师要为学生营造一种轻松地心理气氛，在这个长期、循序渐进 的记忆单词的过程中，开发他们的记忆潜能，寻找记背单词的方法与 技巧。二、利用专业，帮助记忆的记忆做法在教授学生记忆单词时，很 多教师大多还是选用拼读的方式，作为引导学生入门的方法。在这个过程中，往往是从学生熟悉字母开始，在拼读的

2、过程中逐 渐加深对单词的记忆，也就是说了解了字母，等于掌握了单词，记忆 单词的速度与准确度就都有了明显的提高，最后学生顺其自然的就解 决了音标问题。久而久之，学生记忆单词的速度与准确度都到达了可以自学完成 从单词初识到记背的工作。三、集思广益，寻找方法的记忆做法除了老师带给学生运用英语 语言体系中的一些方法来记忆单词外，其实学生也会自己找到一些方 法来记忆单词。他们总是运用熟悉的东西增增减减来帮助他们记忆。有一次，我的女儿在记忆 “大楼这个单词，我认为对她而言这是一 个有点难度的单词，结果我女儿说这个单词最好记忆。因为她把-ding这一局部当做拼音当中的整体认读来识记的， 再加 之读音又差不多

3、。于是在以后的教学中，我总是鼓励学生想想有没有什么方法来记 忆单词，在这种情况下，他们总是乐于开动脑筋的。他们会联想到熟悉的东西，讲出来和其他同学一起分享，这样记 背单词的工作又多了一份乐趣。四、遵循科学，稳固记忆的记忆做法记忆过程往往是建立在重复 过程根底上的，由 “记忆遗忘再记忆组成。根据这个规律，教师就要经常引导学生复习稳固。 复习要赶在遗忘之前进行，才能有更好的效果。 更何况，学生的记忆特征更归属于短暂记忆，所以无论是老师和 家长对于他们的 “快速遗忘这个问题千万要报以最宽容的心来科学地 对待。当面对学生的遗忘，教师要耐心地对待他们，体谅他们，帮助他 们，鼓励他们，教会他们怎样才能形成

4、记忆的科学方法。在背单词时，要有声，让自己听见。 有人默背，效果就不如出声明显。 疯狂英语有一个显著的特点就是读，要读得响，读得快，读得疯狂，这样，人就激奋，大脑皮层处于活泼的状态，更容易记忆这种方法确实有用，不妨试试。2、单词要放在句子、文章中记忆。 单一的一个单词是呆板枯燥的中文解释，很难记忆。 例如， right 一词，它可以作名词解释为权力、右边，作形容词意 思是对的，以及副词意思是恰当地、正就，还有短语on the (one's)right 在右边，all right这个短词又有很多解，right away马上，以及复合 形容词right-handed用右手的(与左撇子相反)

5、，rightly确实地等等学 习英语的好方法 1.学习英语要善于利用零碎时间。英语学习不是靠突击可以学好的，一下子花上好几个小时拼命学 英语，是无济于事的。它的特点在于 “细水常流。 每天花上十几分钟的零碎时间听，背一段课文，记几个单词，长 期坚持，逐渐会得到提高的。英语学习的进步不象数理化，努力一段时间可以马上在分数上立 杆见影。英语学习的成效往往在于：无意间觉察自己能听懂以前一直当 “天 书听的英文歌曲的歌词了 ;自己想表达的意思可以用更为妥帖的词汇表 达了;平时听着仅有催眠效果的英语新闻竟然听懂了大局部这些“润物细无声的感觉才是感觉到自己英语学习进步了的表现。那些所谓的 “拼命念了一段时

6、间英语，考试成绩马上上去了的现象， 只能说在英语应试方面有暂时的能力提高，时间稍微久一点，就会原 形必露：话到口边，还是不知道用什么词汇表达 ;很常用的词汇却听不 懂，不知道中文意思 其实美国人常用的词汇很有限，英英版的朗文字 典仅仅用了 xx 多个单词就将所有的词汇进行了解释，这其实就说明了 很多问题，听不明白很简单的对话这就是应试教育的结果。2.要着意 “卖弄。新学会的词汇和用法， 应该在可能的场合多多练习使用， 比方 email 或者会话场合。不要老是用自己喜欢或者熟悉的单词或者句型，这样的话，新学 的东西永远得不到强化，慢慢的又会变的陌生，人将会永远停留原有 的水平。不断地将新东西变为旧东西，又不断接触新东西，再将其变为旧 东西，如此往复，才能不断