郭沫若《天上的街市》说课稿精选

1、.郭沫假设?天上的街市?说课稿精选一、说教材?天上的街市?安排在七年级上册第六单元，这单元五课九篇文章共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实。想像丰富奇特，引人遐思。本单元的整体教学目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的才能。?天上的街市?选自郭沫假设第一部诗集?星空?。?星空?写于五四以后诗人最苦闷的时期。五四期间那种勇猛的对抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂郭沫假设语。所以，在?星空?中，诗人流露出较浓重的绝望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。而?天上的

2、街市?为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。1诗内有丰富的想象，在现实生活的根底上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。2虽然取材于我国古代有关牛郎织女的传说，却又借助丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，对此传说的进展了全新的反传统的诠释，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。2、 基于以上分析，设定本篇文章的教学目的有三:在朗读中感受新诗的音乐美，绘画美、情感美;可以有感情地朗读并背诵这首诗。理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想、想像和创新的才能。体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。体会

3、强烈的爱憎情感和渴望追求光明的理想，明白今日的美妙生活来之不易，人人都应自觉保护我们生活的家园，保护环境，美化生活。4、 教学重点、难点:教学目的的1、2 是这篇文章的教学重点，只要完成了这两点的教学，教学目的3就会水到渠成。教学目的2同时本课教学目的的难点。二、教学方法1【说教法】为了表达老师为主导，学生为主体的教学方式，也为了使学生的养成独立考虑的良好习惯，使不同层次的学生都能主动参与学习，我将采用以下教学方法:诵读品味法:“书读百遍，其义自见，诗歌教学尤其注重朗读。因此我将围绕朗读来设计教学，并采用多种诵读形式。启发式教学:教学诗歌，要以丰富的联想和想象，从精炼的诗句中解读出诗歌的丰富内

4、涵来。本诗为新诗，新诗有一个共同的特点，就是文字粗浅、明白，形象鲜明，意境深邃。其语言对于双语班的学生来说并不难。而诗歌是一种特别富有联想和想象得艺术，因此我的教学设计将重点打破本科的教学重点联想和想象、创新才能的指导和培养。为此，我采取“设计问题启发想象与联想讨论答复老师明确的教学环节，以启发法和引导法贯穿整节课。特别是在启发联想的方法指导上，在学生的学法指导上更应以启发为主，真正落实“把课堂还给学生，让学生的主体作用充分发挥出来。2 【说学法】叶圣陶先生指出:“老师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。1自主学习法2诵读

5、品味法3创造性学习法:在诵读理解的根底上，通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的详细形象在意念中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界。4比较法:把?天上的街市?对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事作比较，引导学生其不同点出发去理解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。5是模拟学习，拓展思维，培养想像力，进步语言运用才能。三、【教学过程设计】1、手段及根据:教学手段方面，运用简单课件辅助教学，做到实用、有效。坚决语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学的教学立场。2、构造、层次:从老师教学角度主要设计为六个环节激趣导入-明确目的-指导朗读-合作探究-小结稳固-布置作业。3.【说教学程序

6、】一、激发兴趣导入新课。请学生讲牛郎织女故事导入。故事中的牛郎织女过着被禁锢，被束缚，难得一见的不幸生活。然而在郭沫假设的?天上的街市?里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女。然后板书课题及。二、明确目的，整体感知:让学生对、时代背景做一些介绍。并因势利导，出示教学目的，减少学生学习活动中的无效思维，加强生生、师生互动。课件屏幕出现，学生明确学习任务:在朗读中感受新诗的音乐美，绘画美、情感美;最终可以有感情地朗读并背诵这首诗。理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想、想像和创新的才能。体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。三、指导朗读：新课标认为“学习的过程是自我建构、自我

7、生成的过程，所以朗读指导重在示范，重在学生体验，不在理论讲解。这是本课的教学重点之一，而且是下一环节的根底。这就要求老师指导学生在朗读训练中迅速的抓住诗歌的主旨，抓住本质问题。因此我不按照逐段来分析，而按照:学读想读析读来分析课文。学读：1学生听朗读，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。2指名读，老师评点、指导，要求读准字音，读出节奏。2、想读：1出示鹊桥会的小动画，让学生交流自己“看到的画面。2配钢琴曲?星空?，使学生在享受诗歌音乐美的同时，沉醉在想象中小声读。3、析读：以上两个环节在之前的朗读训练中已有表达，此次指导朗读的重点是让学生把握朗读过程中重音与语调的处理。以第三、四小节为例，我设

8、计以下问题引导学生的思维走向：诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同，请用你的朗读表现出来。指名学生读，在点评中引导学生总结：牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅的“不甚“来往“闲游“提着灯笼在走表现出来。在注意重音的同时，尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的幸福美妙。指名朗读好的同学读。师生交流听读时的感受。点拨引导学生明确读三、四节的要领：要读得轻柔舒缓，仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳，有一种沉醉其中的感觉。四、合作探究：目的是引导学生理解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与

9、经历是教学活动的起点“学生的个人知识、直接经历、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近开展区’的。因此，这环节以小组合作探究的方式进展，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。分两步：先探究内容：问题是a.全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想像吗?b.本诗是怎样逐步展开想象的?想象的过程诗人想象的目的是什么?再探究情感。先围绕问题小组合作探究，问题是a.课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?b.诗人为什么要进展这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种

10、想像表现了诗人什么样的思想感情?c.诗歌的2、3、4小节中连用了四个“定然和一个“定有什么作用? 然后再学生提问质疑，同学间互相释疑。探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“简介“诗歌背景“联想和想像 “牛郎织女图片等。巡视指导小组合作探究。五、小结稳固：紧扣重、难点，帮助学生形成思维整合。本诗的重点是学习联想和想象的写法，培养联想和想象的才能。介绍联想和想象这两个概念并进展区分。所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是联想。如诗中由“街灯想到“星星 是联想。所谓想象，就是在原有情感形象的根底上创作出新形象的心理