小班额教学的尝试与探索

1、5小班额教学的尝试与探索设想我校地理位置相对偏远，闭塞，在校学生600余名，比之于生源强盛时期的1800余名学生大幅度减员。生源减少的另一边则是师资力量的不断补充，校舍的改观，各种教育教学设施的添置更新，以及各级政府的关切、政策的扶持和群众的期望。我们且忧且喜，又逢教改春风满园，红杏闹人，学洋思、学杜廊口，于此心旌摇摇之刻，走出了自己的新路子。2011年9月我们开始探索小班额教学改革，成为我们校本教研改革创新的契机。小班额的设置在七年级和八年级两个年级率先试行，每班编制学生30余名教室布局与座位编排如图:教室面积9mX6m,标准黑板。学生 座位居教室两侧分别两列，学生相对讲台 侧身而坐，两侧学

2、生对面关照，利于交流, 便于课堂开放集中。列前凸出的讲台为课 堂主导，与讲台正对面的汇报席象征课堂 的主体。不仅象征意义，实质为学生课堂 交流，讨论，汇报（发言）的主席。讲台161514131211109讲台汇报台171819202122232432亘30292827三25与汇报席之间相对大面积区域供学生汇报时体态演示的个性发挥。后黑板课堂集中或师生交流掩饰再度提供方便。其理论根据，借魏书生“民主式”教学理念之忧，鉴杜廊口”自由式”课堂模式之长，取洋思“先学后教”经验之新，结合我校学情,创新课堂实体，即这样直观生动的课堂形体一一“济济一堂”。我们认为，适合我校实际的课堂应是质体的结合。在此，我

3、们把教学思路，课堂模式，教学任务的完成以及达到预期的效果，并使不同程度的学生学有所获，天天进步等等和有关的教学方法与技巧理解为课堂的质，教室的空间设计与布局，座的次序编排，课堂的氛围节奏则是体。实行小班额教学，由体到质，由形入神，从形式开始，端庄整容，直至潜入心理。正如中药的熬制，器具，火候火式等的适合才能熬出药效，服药亦需白糖温水。“济济一堂”的布局设计，创新形式，打破传统，最终根除教师老牛、破车、走老路的思想痼疾。如此小班教学，不反对从现象上具体，真切，可感，而且撷“民主式”“自由式”课堂之神，补二者之缺失，有了课堂之形；即弥补了学生对以讲授为主的传统课堂的心理依托，又创设了自由交流，探讨

4、共进得场合氛围。开放有序，自由有度，形神兼备的课堂最适合农村学生。以为农村学生诸多不利因素的制约，底子薄，基础差，文化背景，向学意识，人格修养，信息资源远不及城市及发达地区，我们不可照搬照抄人家的模式，必须创新这样一种“和而不同”“同中求和”的新课堂。通过一段时间的实践，我们明显感觉到，如此课堂形体（座位设计与空间布局），拉近了学生与学生，学生与教师的情感距离，浓郁了互学共进的氛围；学生参与课堂，与教师主动合作学习的情绪普遍高昂。学生对面相坐，面面相视，心神相会；教师即在讲台，又在学生中，得空间距离之便，主导课堂的同时便于单个辅导。整个课堂平等、和谐，有亲情传递，又有智慧知识的共融共进。三、教

5、学设计与模式我们的课堂教学着眼于学，通过巧妙的教以达“学”的目的。其“学”的目的含义为：自学，想学，会学；学有所获，其程度与多少是，要求学生每天进步一点点，包括学习自信心的建立，心理素质的成长，健全人格的塑造，个性的张扬，性格行为的转化，智慧知识的长进等，哪怕进步一点点，教师都及时给予肯定，肯定其学有所获。我们知道，教育的根本是为了人的全面发展，这样的理念前提下，我们的课堂就是寻找最切合农村学生的课堂。农村学生底子薄，基础差不仅仅是指文化知识而言，更应该关注的是部分学生家庭教养失范，自我修养缺失，对理想、前途观念的淡漠，缺乏积极的生活态度与健康生活观念，甚至浅陋而寡闻，表现在学习上目的不明，态

6、度不端正，动力不足，故此，要一面教书，一面育人，教好他们学习，须先教会他们做人。我们认为，懂事、会生活的孩子才会学习。我的课堂教知识的同时，立足培养学生高尚的品质、高雅的气质。找出了下列模式：1 、课堂主律：汇报交流探讨共进汇报：“本章节你通过怎样的途径学了哪些知识”，“重点关注了什么问题”，“有哪些难点疑点”，“有怎样的收获或感想”，其目的是培养自学意识和能力。交流：通过交流互相弥补自学之缺失，扩展面积，拓展思路。探讨：共同攻破难点疑点，纵深挖掘，加深理解。共进：其从个人收获与感想里面捕捉灵犀，发挥并应用。教师的任务是点拨，引导，帮助学生归纳总结。2 、规范课堂用语学生课堂汇报学习的语言用到

7、四句话：“报告课堂”“通过（途径、方法）的学习”“我的理解是”_"报告完毕”并鼓励学生根据课堂情景选择得体的汇报语言，辅以大方的体态动作，目的不仅是督促自学，建立学习意识，另一方面使学生树立自信，从自信中感觉到自我，从自我中寻找尊严，从而实现自我价值，得到满足，产生自豪。长此，也锻炼出勇气和胆量，敢于在人前讲话,会讲话，以培养产生高雅的气质。当然，规范课堂用语，培养高雅的气质还不是最终目的。但惟其高雅的气质，常常给人以灵性、灵动的感觉。提供了创造性思维缝隙,感情上讲深受人的喜爱，亲热了师生感情，利于教学是其一，另外，师生彼此友好的言语动作，甚至微妙的眼神，细节暗示，将会产生一点灵犀，

8、得到意想不到的收获。3 、课堂的演绎，归纳与推进学生自学汇报（58名学生）是大前提，用时810分钟。教师对其进行综合评价，发现问题核心，理出课堂主线，提出问题，或板书以醒目，供学生讨论。分组讨论与汇报，分组如图：讲台汇报台丙4 丁甲乙丙丁四人一组，随机形成若干组讨论交流后每组代表汇报，全班交流。汇报时代表小组，规范语言是“通过讨论，我们组的理解是”。教师分析归纳，总结课堂。其用时1520分钟。发挥与运用，根据课堂讨论学习的知识点内容，结合生活，展开思维，让学生自主设计问题，亦可小组讨论设计，交互作答，活动时间1015分钟。课后作业布置，有小组问题作业，供自习时间交流解决；有个性，因材施教。以上的四步过程，主要按知识层，理解层，运用层设计，其侧重于基础知识自习掌握与巩固，例如，数理化理科某一门的概念，公式，定理以及相关的自然科学史，生活中的使用问题或新发现等，学生都可做自学汇报的内容；文科学习语文的某一课文作者，相关的人物，文化史，字词句，文章的美点与不足等。其则是课堂学习内容的核心过程，突破难点，发现疑点，纵向挖掘，以使学生学精学透。其问题的自我设计与小组设计，利于知识面上的扩展和靠近生活，达到学以致用。另外要说明的是，学生座次不固定，科任老师根据本科个学生的学习状态级成绩情况，随机调换。分组讨论时，力求每小组都有本科学习优长的代表，以利于讨论发言。最后