搭石导学案-2

1、人教版第七册第六单元21、搭石 设计者：高宁利课 题21、搭石课 时第二课时主备人高宁利导学目标 、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语的意思。 、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。导 学重 难 点重点 运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。难点 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。导学准备课件、学单导学过程环节学程预设导学策略自主

2、学习1、 我会照样子写词语：清波漾漾、人影绰绰、 、 2、课文中的生字词我都会读了！山洪暴发 溪水猛涨 脱鞋挽裤平整方正 二尺间隔 搭石相背而行 紧走搭石慢过桥 平衡 协调有序 懒惰 伏下身子3、课文第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找，写一写： 4、我要把这句名言认认真真地抄一遍：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。罗丹复习导入： 1、用想象读词法，复习生字词。 2、回忆课文内容，说说什么是搭石？3、找中心句：搭石，构成了家乡的一道风景。合作探究 1、文中哪些地方让我们感受到美？请同学们快速默读课文24自然段，用 画有关语句并试着在头脑中浮现画面，在空白处写上自己的感受，然后小组内交

3、流。 2、“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 这段话是课文的点睛之笔，我认为作者是在巧借 任人踩踏，赞美乡亲们_的精神，这是人性美的表现。引导学生自主阅读、感受课文中优美的词句，想象画面，体会撘石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。再指导小组内交流。展示交流 1、感受一行人走搭石之美 （1）正确流利的读句子 （2）理解“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”的意思体会一行人走搭石之美 （3）通过真实情景深入体会画面的美，和走石人的美好品质 2、研读上了年纪的人调整搭石 （1）正确流利的读 （2）思考交流感悟 （3）体会淳朴乡风，丰满人物形象： 早晨，一位

4、大叔抗着锄头去翻地，突然踩到一块搭石不平稳，连忙（）。 中午，一位大妈急着去学校接孙子，发现河中一块搭石不平稳，连忙（）。夕阳西下，一位（      ），发现河中有一块搭石不平稳，连忙（）。  3、研读两人面对面过搭石 （1）读文。 （2）交流体会谦让美 （3）再读感悟。  4、研读年轻人背老人过河 （1）正确流利的读 （2）理解“伏”、“理所当然”小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：假如遇到 ，   总要   ，  人们把这

5、看成理所当然的事。如果遇到   ，   总要   ，人们把这看成理所当然的事。      ，   ，人们把这看成理所当然的事。 （3）有感情的朗读体会。 （4）朗诵感受敬老美。 5、饱含深情的齐读课文最后一自然段：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 这段话是课文的点睛之笔，我认为作者是在巧借 搭石任人踩踏，赞美乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，这是人性美的表现。1、研读：一行人

6、“走”石图。（1）这几句话描绘了怎样一幅情景？（2）引导学生系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾 人影绰绰”等，体会“走石图”的美。（3）补充作者的生活体验，情境引读。读出诗的韵味。（6）“搭石，构成了家乡的一道风景。”2、 研读：  老人调整搭石（1）指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？（2）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。（3）搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（善良）的风景。3、 研读：两人面对面走搭石（1）请轻声读读这句话，你从哪些词中体会到的？（2）请男同学一同来感受这份美。（3）搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。4. 研读：年轻人背老人过搭石。（1）哪些词特别能打动你，说说你的体会。（2）理解“理所当然”、“伏”。（3）透过“理所当然”“伏”看出这里的人（敬老）。（4）朗读感受美。5、你觉得搭石还是普通的的搭石吗？是什么？（乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照）达标检测 作者从这不起眼的搭石中看见了美的画面。让我们一起寻找身边的美吧。读读句子： 美就在身边，美就在妈妈千万次的唠叨。 美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。美就在身边， 在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。请同学们联系生活，表达美。作业 1、