北师大版数学第二册《美丽的田园》教学设计

1、北师大版数学第二册?美丽的田园?教学设计您现在正在阅读的北师大版数学第二册?美丽的田园?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学第二册?美丽的田园?教学设计一、教学目标1.初步开展从具体情境中提取数学信息、提出数学问题并进行解答的能力。2.稳固20以内数的加减法 ,并到达计算正确与熟练。3.初步开展有条理地思考问题的习惯。4.能用所学知识解决简单的实际问题 ,体会数学与生活的联系 ,感受数学的应用价值 ,激发学习数学的兴趣。二、教学重点1.指导学生有方法的数数、记录数据。2.培养学生的问题意识 ,能够根据信息提出相关的数学问题并进行解答。三、教学难点1.指导学生准

2、确的数数、记录数据。2.结合实际理解算式的意义。四、教学过程一感知导入春天来了 ,天气暖和了 ,我们的好朋友智慧老人、淘气和笑笑约我们一起到郊外走走！快准备好 ,我们出发了！二交流学习活动一 数一数 ,记录数据1.来到了郊外 ,走进美丽的田园 ,你都看到了哪些小动物?2.这些小动物都在哪儿呢?1我们先来看一看 ,空中有几只小鸟？请你拿出图片认真地数一数,填在方框里。你数了几只小鸟?你是怎么数的？学生可能答复：按顺序数 ,做标记来数教师提示：你们刚刚说的方法真好 ,让我们再来数一数树上的小鸟、岸上的小鹅、河里的小鹅、地上的白羊、黑羊分别有几只 ,我们比一比看谁数得对？3.集体订正：谁来说说你数的

3、结果？谁数对了请举手 ,如果你数错了赶快再数一数改正来。活动二 结合信息 ,提出问题 ,解决问题1.我们的好朋友智慧老人给我们提出了一个问题。出示问题：树上的小鸟比空中的少几只？教师提问：1谁能给大家读一读？2要想答复这个问题 ,我们需要知道哪些数学信息呀？教师出示信息表格 ,谁找到我们需要的信息了 ,大声地读出来。您现在正在阅读的北师大版数学第二册?美丽的田园?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学第二册?美丽的田园?教学设计3你能把信息和问题完整地读给全班同学听吗？4谁能列式解答？教师板书 ,追问：你列的算式是什么意思呀？2.谁还能像这样提出一个用减法解决的

4、问题？你能把信息和你提出的问题完整的说一说吗？谁来列式解答？3.你能提出一个用加法解决的问题吗？把信息和问题完整的说一说。会列式吗？4.我们的好朋友淘气也写了一个算式。出示：8+6=。教师提问：你猜猜他解决的是什么数学问题？追问：你是怎么知道的？同学们真聪明 ,请你看着这些数学信息想好一个数学问题 ,把算式写在图片1下面的方格中。1老师找一个同学的算式 ,你能猜出他解决的是什么数学问题吗？你能完整的说一说吗？2让同桌看着你的列式猜一猜你提出的是什么数学问题？追问：都谁猜对了？三稳固练习1.练习一过渡语：刚刚我们和小动物们一起进行了学习 ,还有一些小动物也着急了 ,他们也想和我们成为朋友 ,我们

5、快来看看它们吧！1请同学们找到图片2 ,看一看图上都有哪些小动物？他们都在哪呢？谁能提醒大家这回我们数这些动物有多少只的时候应该注意什么呀？让我们一起来数一数吧 ,看谁数得又对又快！教师提问：谁来说一说你数的结果？谁都数对了？2出示问题：小鹿比小松鼠多几只？解决这个问题你用到了哪两个数学信息？你能把信息和问题完整的说一说吗? 读一读你列的算式.3笑笑也写了一个算式,出示:17-9=我们怎样知道她解决的是什么问题？同桌互相说一说.4请你现在也想好一个数学问题 ,把算式写在下面的方格中。请同桌猜一猜你解决的是什么问题？看他能不能猜出来?哪个小组愿意来展示展示你们猜的过程?2.练习二1出示第一幅图

6、,你看懂这幅图的意思了吗？谁能来说一说？你能解决这个问题吗？请你把算式写在下面？这个算式是什么意思？2再出示第二幅图 ,认真看图 ,想一想你能解决哪个数学问题？写出算式。提问：看图说一说需要解决的数学问题。咱们看一看同学列出的算式 ,每个数表示什么？四收获反思与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,

7、具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发

8、言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。同学们说得真好 ,我们的田园之旅马上就要结束了 ,你能说说这节课你有什么收获吗？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不

9、辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无