北师大版四上《探索与发现（四）商不变的规律》同步练习

1、北师大版四上?探索与发现四商不变的规律?同步练习1、 商不变的规律是：在除法里 ,被除数和除数 扩大或缩小 倍数 , 不变。也可以表示成被除数和除数同时乘或除以 的数零除外 ,商不变。2、 商的变化规律一：在除法中 ,被除数不变 ,除数乘或除以一个非0的数 ,商反 而除以或乘相同的数。商的变化规律二：在除法算式中 ,除数不变 ,被除数乘或除以一个非0的数 ,商也乘或除以相同的数。商的变化规律三：在除法中 ,被除数和除数同时乘或除以同一个非0的数 ,商不变。3、20190=5201940=5201940=54、如果3612=3 ,那么判断下面各题的对错。362122=3 365123=3 366

2、122=3 36+1212+12=3 367127=3 360120=3 36A12A=3 A不为0 36B12C=3 B、C都不为0 5、判断对错1124=12343 2 40025=4004254 3 8020=8044 6、以下说法对不对？1被除数24乘2 ,除数4除以2 ,商不变。 2被除数24乘100 ,除数4乘100 ,商不变。 3被除数24乘10 ,除数4增加10 ,商不变。202 7、如果被除数和除数都扩大100倍 ,那么商就 。如果除数缩小10倍 ,要使商不变 ,那么被除数要 。如果被除数和除数都缩小20倍 ,那么商 。要使商不变 ,那除数和被除数要 8、2408=30240

3、48=302408=30 2408=302408=30 2408=609、学校把700个馒头平均分给200个鼓号队员 ,平均每个队员分得几个 ,还余几个？ 以下哪种列式和计算是对的？ 1700200=72=3个1个2700200=3个100个37020=3个10个472=3个1个10、两数相除 ,如果被除数乘4 ,除数乘4 ,商 。两数相除 ,如果被除数乘4 ,除数除以2 ,商 。两数相除 ,如果被除数除以2 ,除数乘4 ,商 。两数相除 ,被除数除以12 ,除数除以2 ,商 。11、小科在计算除法时 ,把除数末尾的0漏写了 ,结果得到的商是70 ,正确的商应该是 。芳芳在计算乘法时 ,把一个

4、因数末尾多写了1个0 ,结果得到800 ,正确的积是应该是 。小冬在计算除法时 ,把被除数末尾的0漏写了 ,结果得到的商是70 ,正确的商应该是 。12、两数相除 ,商是8 ,余数是10 ,如果被除数和除数同时乘10 ,商是 ,余数是 。两数相除 ,商是7 ,余数是3 ,如果被除数和除数同时乘120 ,商是 ,余数是 。两数相除 ,商是8 ,余数是600 ,如果被除数和除数同时除以137 ,商是 ,余数是 。两个数相除 ,商是27 ,如果被除数乘12 ,除数乘6 ,那么商是 。两个数相除 ,商是27 ,如果被除数乘12 ,除数除以6 ,那么商是 。两个数相除 ,商是270 ,如果被除数除以3

5、,除数乘6 ,那么商是 。13、两数相除 ,商是19 ,如果商乘20 ,除数不变 ,那么被除数 。两数相除 ,商是19 ,如果商乘5 ,被除数不变 ,那么除数 。两数相除 ,商是19 ,如果商乘20 ,除数除以4 ,那么被除数 。两数相除 ,商是19 ,如果商乘20 ,被除数除以4 ,那么除数 。两数相除 ,商是19 ,如果被除数乘12 ,除数乘6 ,那么商是 与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的

6、先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。14、古时候 ,有一个贪财的地主到了给长工们发工钱的时候 ,他对长工们说：你们的工 钱一共是170两银子 ,60个长工平均分 ,每人应得2两 ,还余下5两。就请大家喝杯茶吧！ 你发现了什么问题吗？观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察

7、,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷

8、声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。_语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,