《雪儿》教学片段与反思

1、?雪儿?教学片段与反思片段一上课后，在学完课文的生字词，并把课文梳理完之后，便开始了第一自然段的教学。过渡：雪儿是在什么样的情况下来到的我的身边、进入我的是生活的？请你翻开书，把课文的第一自然段朗读一遍。学生自由地大声地朗读课文。生：雪儿是我的腿跌伤的情况下来的。生：雪儿是在我一个人在家的时候来的。生：雪儿是在我很向往外面那明媚的春光的时候来的。生：雪儿是在我一个人很孤单的时候来的。生：雪儿是在我感到孤独、感到寂寞的时候来的。生：雪儿是在我家里只剩下我一个人的时候，感到很寂寞的的时候来的。生：雪儿是在我腿跌伤了，不能去外面，没有人陪伴我的时候来的。生：雪儿是在我腿跌伤了，爸爸、妈妈都上班了，没

2、有人陪伴并且感到非常孤独的情况下来。师：你们说得真好，把小作者我的心思都说出来了。那你是从文中的哪里看出来的？生：我从只剩下知道了他非常孤独，没有人陪她。生：我也是从这个词语知道的，她的家里只剩下她一个人了，她就感到非常寂寞，想有人来陪着他。我爸爸、妈妈上班的时候，星期天，我就一个人在家，找不到人陪我玩的时候，我就感到非常孤独和寂寞。师：你真是小作者的知音，说到小作者的心里去了。生：我从多么向往这个词语看出小作者多么向往外面的世界啊！生：我从多么向往这个词语看出来的，小作者非常希望可以到外面去和小伙伴玩耍，非常希望自己可以在草地上自由地奔跑，也非常希望自己可以跟所有的小朋友一样，想到哪里去就到

3、哪里去。师：说得多好啊，你们比老师还理解这个小作者的心情。那谁能把你的感情融入到你的朗读中去呢？试读，指名读，齐读。阅读是学生个性化的行为，我们不应该以自己对教材的理解来代替学生对阅读的感悟，我们要珍视学生的独特感受、理解和体验。我个人认为这样的设计让学生在体悟小姑娘切身感受的同时，能读懂课文中的语言，再从文内的语言中着出关键词领会小作者的内心世界，这就是我们常常说的：会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看纸反面的意思。雪儿是在什么样的情况下来到的我的身边、进入我的是生活的？这个问题是来自别人的教案设计，我看了觉得非常不错，就想借鉴以下，让我想不到的是，我们班的学生答复，

4、比那个教案设计上的精彩多了。一直把孩子当城不懂事的，没有想到，会给我这样一个惊喜，在下面局部的内容也是惊喜不断。片段二下面的这个片段的设计是在上课之前临时决定的。师：雪儿这个名字可真好听，如雪那样纯洁、洁白，作者为什么帮这样一只小鸽子取这样一个名字呢？生：因为它的羽毛是雪白雪白的,所以叫雪儿.生：因为它的心灵跟雪一样的纯洁,所以叫雪儿.师：听了你的话，我对雪儿这个名字更喜欢了，我想这只小鸽子也等会非常喜欢的。其实雪儿这个词语还有一层意思在里面，你们能想得到吗？孩子们想了半天也没有想出来，低头凝思，也毫无结果。我知道这个问题有点难，于是，跟他们说：等我们学完了这篇课文，我想你们就知道了。谁来把第

5、二自然段中写雪儿名字来历的句子读一读。生读。师：那爸爸带回来的是一只怎么样的鸽子呢？生：这是一只翅膀受了伤的鸽子。生：这是一只眼睛里充满哀伤的鸽子。生：这是一只浑身很脏的鸽子。师：谁来把有关的句子读一读？指名。师：你认为应该怎么读？生：要把鸽子的那种哀伤读出来。生读。师：读完了，老师听着感到我和雪儿之间好象有某种联络，谁也有这个感觉？生：我有。我认为雪儿和我有许多一样的地方。师：恩，也可以说有一样的经历。那你能详细说一说吗？生：我的腿跌伤了，雪儿的翅膀也受伤了。师：恩，这是一个相似的经历。生：我的腿跌伤了，不能去外面的世界；雪儿的翅膀受伤了，不能在蓝天上自由的飞翔。生：我一个人在家，没有人陪伴

6、；雪儿也是一样一个人，也没有人陪伴。生：我非常向往外面的世界；雪儿也非常希望能在蓝天上自由的飞翔。你怎么知道雪儿也想飞呢？生：我从雪儿的眼睛里充满着哀伤这句话看出来的，哀伤说明雪儿因为翅膀受伤了，不能飞了，所以才会哀伤的。说得太好了，掌声送给他。她们俩有着很多相似的经历，这就叫做同病相怜。生：老师我还想说的，我觉得小作者受伤了，会感到很痛苦的；雪儿也受了伤，也很痛苦。师：说得对，那一定会是很疼的。所以小作者看到雪儿受伤了，一定很同情它，会替它难过！师：如今雪儿这个样子，那我会怎么做呢？生：我替它洗澡、敷药，还为它起名。师：还为它做了什么呢？生：我还把雪儿带到阳台伤去看蓝天、白云。师：他们为什么

7、想去看蓝天白云呢？生：因为他们如今一个是没有方法出去，一个是没有方法飞翔，所以都非常向往外面的世界。生：因为他们实在想到外面去，都希望自己能有一天快点好起来。生：因为她们虽然不再寂寞了，但是她们都向往外面的世界。师：那谁来读读这个自然段呢？个别读。指导读。齐读。这个片段的教案设计是我临时改变主意想出来的，意在想通过找我和雪儿的一样点，让学生深切地感受到我和雪儿之间的友谊是有着共同的根底的，她们是同病相怜，所以我才会更尽心尽力地照顾雪儿，使雪儿的伤早点好起来，可以去自由的飞翔，其实我的心里也是希望自己可以好起来。因为在课前学了一篇?雪儿?的助读课文，孩子们知道了雀宁愿死，也不愿意失去自由，而被关

8、在笼子里。所以孩子们懂得自由对一个人来说多么重要，对一只鸟来说也是很重要的。而去年也学到一篇课外阅读课文?一只小鸟?，知道了爱它就不要伤害它这样一个道理，所以孩子们更能理解于体会小姑娘多么向往外面那明媚的春光的心境，也能体会到雪儿无法飞翔时的哀伤。我还发现孩子们对于搜集和处理信息的才能也得到了一定的进步，孩子们已经知道答复以下问题时，能从文中去搜寻相关的信息，并进展适当的信息处理，然后再来答复老师的提问，这对于三年级的孩子来说，课是一个很大的进步。但感觉这一局部读还是太少，在朗读上没有表达出层次性来！阅读阅读必需要通过各种方式的朗读，在读中体会，在读中感悟。片段三想象说话训练1、雪儿咕咕直叫，

9、它想对小姑娘说些什么？2、我和雪儿在一起生活了那么长的时间，雪儿就要走了，我的心里会怎样想呢？我会怎样说呢？师：自己先想好，再自己说一说。生：雪儿咕咕直叫，好象在说：小姑娘，谢谢你照顾我，我要走了，我一定会来看你的。生：雪儿咕咕直叫，好象在说：美丽的小姑娘，谢谢你的精心照顾，我的伤已经好了，我要飞到属于我自己的世界去了。我可真舍不得你，但是我一会回来看你的。生：雪儿咕咕直叫，仿佛在说：谢谢你，小主人，在你的精心照顾下，我的伤很快好了。也祝你早日康复，早日和其他的小朋友一起玩耍，快乐的生活！生：雪儿咕咕直叫，好象在说：谢谢你，小姑娘，我得为人们传递信息去了。也祝你早日康复，早日回到你的学校里去学

10、习！生：雪儿咕咕直叫，好象在说：感谢你，这么多天的精心照顾，我的伤已经好了，相信你也能很快好的。生：我非常舍不得雪儿走，但是也不能留下它，因为我们以前学过一篇课文叫做?一只小鸟?，里面告诉我们爱他就不要伤害他。因为小作者喜欢雪儿，就要让他自己的生活。生：我很舍不得雪儿，但是我更希望它能为人们做事情，做蓝天信使，所以我对雪儿说：雪儿，祝福你可以自由的飞翔！希望你常来看看我，我会很想念你的！生：我看到雪儿可以高高地飞上蓝天，感到很快乐，就对雪儿说：雪儿，你飞吧！只有蓝天才是你的家，在那里你会更快乐的！我相信自己也会很快好的，你不用担忧我，去做人们忠实的lsquo;蓝天信使lsquo;吧！班级里的掌

11、声不短，孩子们精彩的发言赢得了全班同学的喝彩！师：是啊，小姑娘放飞了雪儿，其实她也把自己的心放飞到了蓝天上，仿佛她也长了翅膀，然后张开翅膀和雪儿一样飞了出去，在蓝天上自己地翱翔！齐读最后一个自然段。师：学了这篇文章，你觉得文中的小姑娘是一个怎么样的孩子？生：她是一个仁慈的小姑娘！生：她是一个有爱心的小姑娘！生：她是一个热爱小动物的小姑娘！生：她是一个跟雪儿一样纯洁的小姑娘！如今知道帮小鸽子取雪儿这个名字的另外一层意思了吧！作者自己也希望能向雪儿一样的纯洁，能一样的飞翔呢！孩子们的想象说话合情合理，而且非常精彩。孩子们在想象的同时再一次感受到我和雪儿之间的深沉的感情，在积极的思维中，情感也得到了

12、升华。我没有用固定的句式，让学生进展语言训练，我个人认为那样会禁锢了学生思维的空间，会让学生感到有思想的压力。不如放开束缚的手脚，让学生自由地想象、任意地放飞，这样也许会有意想不到的效果。片段四这就是我和雪儿相处的故事，非常的感人。其实人与动物和谐相处的故事在我们生活中还有许多。那你有自己喜欢的小动物吗？和它相处的日子发生了什么故事呢？谁来说给我们大家听一听？生：我家有一只小狗，因为浑身是黑乎乎的，所以我叫它小黑。师：那你和它之间发生了什么样的故事呢？生：我一个人的时候，小黑会陪我玩，我会讲故事给它听，会把自己心里的话都告诉它，他好象能听懂似的，坐在那里一动不动。有的时候还会汪汪地叫几声，告诉我他听明白了。所以每次家里只有我一个人的时候，我就一点儿也不觉得孤单了。还有一次，我到小店里买东西回来，走到村上一户人家的门口的时候，那户人家的狗突然对着我一边追一边叫，把我吓坏了。这时，小黑跑了来，挡住了那只凶恶的狗，还和那只狗打了起来，这样我才跑回了家，是我的小黑救了我。还有的时候，爸爸和妈妈要加夜班，我一个人在家很害怕。小黑总是很懂事的陪着我，我到哪里，它就跟到哪里。有他的陪伴我就不那么害怕了。我很喜欢我家的小黑。这个是学生的口头表达，意思