点亮小灯泡教学预计

1、点亮小灯泡教学预设教学思考点亮小灯泡点亮小灯泡是电学中电路探究最起始的课。是后续继续探究的基础。本课时的主要教学内容有两部分：小灯泡的构造、让小灯泡发光。生活中学生间接的接触过电，但由于电是一种危险的物质，平时家长经常教育孩子不能玩电。所以即便我们生活中离不开电，但电在孩子们的大脑中还是遥远、模糊的。哪怕接触，也就顶多玩具赛车、手电、闹钟等干电池。生活中学生也很少会去观察用电器的构造，顶多碰见过干电池正反的摆放会影响用电器的正常使用的情况。加上在科学学习中这又是第一次正式的接触电，所以学生对电既熟悉又陌生。加上学生个体的差异性，有些孩子胆子比较大，愿意尝试，有些孩子胆子很小，害怕接触，所以对电

2、的认识参差不齐。因此，我觉得了解学生的前概念认识，再确定学习的起点非常的重要。本节课的主要活动是让学生尝试点亮小灯泡， 学生在平时生活中见过灯亮灯灭的现象，但是为什么一按灯就亮了，在怎样的情况下小灯泡会亮学生却一无所知。但这恰恰又是后续学习，如尝试让学生连接简单电路（串联、并联），排查电路故障、认识导体绝缘体小开关在电路中的作用 ，以及不一样的电路连接等最最关键的基础。所以我认为让学生理解小灯泡亮了是因为有一个回路是本堂课教学的重点。而在一个完整的电路中，电流的流动方向我们是看不见的，对于学生来说非常的抽象，要让学生理解电流的流动路线很难，而这恰恰又是非常重要的，否则直接影响学生，电路，通路、

3、断路、短路等概念的建构，因此根据实验现象对电流流向做大胆的想象和推测就显得至关重要。所以我认为理解电路中电流的流动路线，并能区分断路和短路是本堂课教学的难点。教材编排是先让学生观察小灯泡的构造，再让学生尝试点亮小灯泡。但考虑到学生兴趣的问题，如果一开始就拿个灯泡观察，学生必然觉得索然无味，但是一开始就让学生尝试点亮，学生的兴趣马上就被激发了，然后因为探究亮的原因而去观察灯泡，这样带目的的观察就有价值多了。所以本节课的教学设计我做了以下安排。（一）课前号脉把握学习起点设计课前先对学生做一个简单的前概念测试，设立教学起点，针对性强（二）激发兴趣尝试点亮灯泡激趣开场，让学生保持热度，自身萌发探究欲望

4、（三）探究原因认真观察灯泡带着目标观察，有的放矢，培养学生观察能力与逻辑思考能力（四）另辟蹊径积极探究灯泡从现象的观察，到本质的理解，从探究讨论中引发更多的研究成果当然在整个指教过程中，电的安全教育是不容忽视的。书本上用的是文字数字说明。我觉得适当找一些图片和视频冲击孩子的视觉 。可能影响力会更大。学生的安全意识会更强。 教学设计一、教学目标1、指导学生连接简单电路，使学生懂得利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。2、让学生体会细致观察的乐趣，培养学生根据实验现象做出大胆想象和推测的能力，并激发学生进一步探究电的兴趣。3、让学生探究同种材料可以建立多种完整的电路，并了解电池两端直接用导线连

5、接在一起，就会发生短路。二、教学重点让学生懂得利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路三、教学难点让学生理解电路中电流的流动路线，并能区分断路和短路四、教学准备五、教学过程环节（目标）学生活动教师活动（关键设问、指导要点或设计意图、对学生的预设和引导等）学会点亮小灯泡，激发学生进一步探究电的兴趣尝试点亮小灯泡教师先点亮一盏小灯泡提问：“你也能点亮小灯泡吗？”用尽可能多的方式点亮小灯泡巡视，让孩子们尽可能用多种方式点亮小灯泡。巡视过程中了解孩子的能力以及对电路的连接的能力让学生体会细致观察的乐趣，培养学生根据实验现象做出大胆想象和推测的能力观察灯泡的内部结构出示大灯泡试着画一画灯泡的内部结构指导学生画一画，并规范各部分名称1、懂得利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。2、能用多种方式点亮小灯泡，并能准确判断3、知道什么是短路、断路等。4、学会安全用电讨论、验证、延生指导学生分析，参与梳理