英语导入教学分析及对策

1、英语导入教学分析及对策7导入是英语教学中的重要环节。高效的导入能营造浓厚的学习氛围，提高学生参与语言学习的热情，并能化解学习内容的难度，实现由旧向新的自然过渡，从而达到优化英语教学的目的。那么，目前的课堂教学导入存在哪些问题与不足?怎样的导入才算是成功的导入呢?本文结合了几个典型的教学实例，就英语课堂导入教学进行了简要分析。一、复习式导入趣味性不强    教学实例：在阅读课上，很多教师都习惯在教学课文之前处理词汇，以扫除课文学习的障碍，然后在学习课文时以“回顾”词汇的方式导入新课。例如，一位教师教学JEFC Book 2B Lesson 82 The M

2、oonlight Sonata时，为了回顾并检测学生上节课词汇学习的效果，她请学生用连线的方式将单词和相应的释义连起来。但是，这篇课文涉及的词汇有近20个，有些词汇可以用释义的形式来解决，但若用同样的办法解释某些词汇就超出了学生的认知范围。所以，教师只设计了六对连线题。因此，这一环节未达成复习和检测所有词汇的目的。    分析：英语学习离不开对词汇、习惯用语和句型的记忆，所以复习是必要的，但复习的方式应该丰富多彩。单调的方法容易使学生厌倦，而且脱离语境的词汇练习往往会显得呆板，没有活力。其结果是大部分学生充当了“观众”，个别有幸发言的学生答得比较机械。因

3、此，本节的导入并没有导出实效。    对策：复习式导入要导出实效，首先要导出趣味。比如，该篇课文涉及的单词可以采用多种方式进行回顾，如造句、对话表演、语言描述以及做动作说单词等方法。教师应引导学生以他们自己的方式在具体语境中将单词的词义表达出来。例如，可以通过做动作表示意思的词汇有：knock at the door，blind，look up，return，find out，surprise，play the piano，fall off等；可以通过语言描述或造句表示意思的单词有：poor，clever，moonlight，dim，bright等；可以

4、通过对话表演表示意思的词汇有：pardon，to ones surprise，silently，afford，teach oneself。学生感兴趣，参与热情高，英语学习氛围就会浓厚。 二、活动式导入“形”与“神”脱节    教学实例：一位教师在教学Life in the future时，利用电影Titanic主题曲进行导入。学生随着优美的旋律轻轻哼唱，课堂里充满了浪漫的气氛。随后，教师和学生以这首歌为话题用英语开始交流，由此导入新课。因为歌曲的内容及其所渲染的氛围与教学内容不一致，因此歌曲导入这一形式并没起到应有的作用。  

5、;  分析：通过唱歌的方式创设浓郁的英语氛围，并由此导入新课的方法是不少教师常用的手段之一。但这节课的导入并没有创设出与课文主题相吻合的氛围。在后续的课文教学中，学生并没有自然地进入课文学习的良好状态之中。笔者认为，这篇课文中并不存在像Titanic主题曲中所渲染的那种情感氛围，而是一种能引起学生对未来美好生活充满希望和向往的氛围。所以，该节课在导入这一环节上的问题在于：歌曲内容所渲染的氛围与学习内容不匹配。缺乏内容或与教学内容不符的导入形式非但不能取得预期的效果，反而显得牵强附会，使从导入到课文学习的过渡显得突兀。    对策：要导

6、出英语学习的氛围，必须要有与其内容相适应的形式，有内容的形式才有意义。本课中教师如果换用What will be，will be这首英语歌曲导入，所创设的学习氛围就会好得多。这首歌不仅旋律优美、欢快，歌词比较简单，贴近学生的生活实际，学生容易模仿，情感上也容易产生共鸣，能够激发学生对未来生活的向往以及为创造美好未来而努力的动力。用这首歌曲导入新课文Life in the future，能够体现形式与内容的和谐与统一。 三、提问式导入生活化不足    教学实例：一位教师教学JEFC Book 2B Lesson 74 Are you alone?

7、时，采用了提问式导入，提问如下：    What day is it today? What day was it yesterday? What is the date today? What was the date yesterday? Whos on duty today?     学生应对自如，教师十分满意。课后笔者了解到，只要是公开课或观摩课，该授课教师一般都提问类似的问题，所以学生对这些问题都已经非常熟悉，能对答自如。    分析：这是英语课堂教学中典型的程式化

8、提问式导入。在学习新内容之前，教师用学过的交际用语与学生交流，旨在体现“学以致用”的教学理念，其初衷是好的，但采用上述导入方式很难导出活力。原因有三：1程式化提问缺乏新意，不能真正调动学生参与交流的热情；2提问内容与所学内容无关，新内容的呈现会给学生带来“风马牛不相及”的感觉；3同样的问题经常重复不易促使学生思考，久而久之，学生的思维就会产生惰性。面对教师程式化的提问，学生表面上似乎应对自如，实际上只是机械地应答而己。这种无需思考就能回答的问题并不是真正的语言交流，更谈不上学以致用。    对策：课堂导入要导出活力，其中一个方法就是变程式化提问为生活化提

9、问，即教师根据教学内容和学生的实际生活设计一些可供师生讨论和交流的话题。比如，教学一篇主题为“郊游”的课文前，教师可以设计一个有关旅游的话题。如：    Whats your hobby? Would you like to have a picnic? Where would you like to go?     以此引导学生用英语谈论自己的业余爱好以及郊游的话题，然后通过以下两个问题导入新课的学习：From last lesson you have already known that the students are going to have a picnic too. But where are they going? Please read the passage in Lesson 74这既是学生运用已有知识交流的机会，又是师生之间或学生之间沟通的过程。这