(精品)部编教材中“老”课文的新定位——以部编教材《为中华之崛起而读书》为例

1、部编教材中“老”课文的新定位以部编教材 为中华之崛起而读书为例部编教材中“老”课文的新定位以部编教材为中华之崛起而读书为例阳泉师范高等专科学校附属学校; 任长明参加山西省2019 年小学语文学科带头人候选人现场教学评审活动的前前后后，尤其是当我作课完毕，在答辩环节，当评委老师向我提出“你怎样理解和使用部编教材中如 为中华之崛起而读书这类老课文的地位和作用”这个问题后，我一面因私下有所“准备”而暗自窃喜， 一面为这个问题所引发的思考而感到沉重。拿部编教材小学语文四年级上册教材来讲，27 篇课文中，保留了观潮蝙蝠和雷达爬山虎的脚爬天都峰等人教课标版“老”课文 11 篇之多， 更有 西门豹治邺这种更

2、“老”的课文。如果我们忽视对这些“老”课文的研究，仍然穿“旧鞋”， 走“老路”， 势必会片面甚至错误地理解这些课文的地位和作用。殊不知，这些“老”课文的文本内容、教学目标、重难点以及教学价值已悄然发生了变化。我们在教学时一定要认真研读文本，合理运用教材，重新定位目标，前后勾连，自然衔接。下面以为中华之崛起而读书的教学实践为例，对部编教材中“老”课文的新定位作如下反思。部编版人教课标版反思文本内容先出示结果，再追述原因：一开头就向读者展现了奉天东关模范学校的一节修身课上，魏校长和同学们围绕着“为什么而读书”展开的对话情景。一位男同学与众不同的回答让大家震惊，他把个人的学习与民族振兴的大业联系起来

3、，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。其它变更还有20多处， 如原文中的“洋人”改为“外国人”，“一个风和日丽的星期天”改为“一个星期天”， 原文中“一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁”去掉了。按事情发展顺序叙述。初到沈阳，伯父告诫周恩来由于中华不振，被外国人占据的地方不能随便去，周恩来对此疑惑不解。在租借地，周恩来亲眼看到一位中国妇女受洋人欺侮而没处说理，这使他真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。 修身课上，立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。先果后因的行文结构，顺应读者的疑惑，引发读者思考：这位同学是谁呢？为什么小小年纪会有如此的抱负和胸怀呢？然后，课文揭示人物的身份，阐明立志的

4、缘由。课后思考题1 .默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容。2 .课文中多次出现“中华不振”这个词语，查阅资料了解当时的社会状况，结合下面周恩来写的诗，理解他立下如此志向的原因。大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。3 .小练笔：如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？想一想，写下来，注意写清楚理由。1 .我要有感情地朗读课文，还想和同学合作朗读对话的部分。2 .我有个问题想和大家讨论：使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？3 .课文中用了喜多四个字的词语，如“风和日丽”“热闹非凡”，我要找一找，再抄下来。4 .阅读链接：大江

5、歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。; 课后思考题的变化，意味着教学目标的变化。课后习题是教材文本的重要组成部分。每一道课后习题都是根据所学知识的重点和难点来精心设计的，是确立教学目标、教学重难点的依据，是课文学习向课外延伸的基点。（教学目标中具体阐明）单元设置; 四年级上册第七单元第一篇课文，单元主题为“家国情怀”。四年级上册第七单元第一篇课文，单元主题为“成长的故事”。; 组元主题的变化也意味着课文人文目标的变化。教学目标1 .认识“崛、范”等8 个生字，会写“肃、晰”等 13 个字，会写“严肃、清晰”的呢个 16个词语。2 .能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚

6、课文的主要内容。3 .能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。4 .写自己读书的目的，做到理由清楚。1 .认识8 个生字， 会写 12 个生字。 正确读写“帝国主义、 伯父”等 15 个词语。2 .有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。3 .感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。见下文。通过比较，我们发现，教学目标的定位完全变了。本单元的语文要素是“关注主要人物和事件， 学习把握文章的精品范文，下载后可编辑主要内容”。可见，如何把握文章的主要内容的方法是本课的教 学重点。把握文章的主要内容，是在三

7、年级“了解故事的主要内 容”的基础上的进一步提升，本册教材再第四单元安排了 “了解 故事的起因、经过和结果，学习把握文章的主要内容本单元 的侧重点是学习如何关注多事件中关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。因此在教学中先让学生在思考课文讲了哪几件 事，然后让学生理清几件事情的关系（先果后因）。接着就可以引导学生用连词”之所以是因为”来连接第一件事和第二、 三件事，从而使学生能够按课文的顺序说清楚主要内容。当然， 我们也可以让学生按照时间变化的顺序将三件事连起来说。“能查找资料加深对课文内容的理解， 说出周恩来立下“为中 华之崛起而读书”这一志向的原因”是本课的教学难点。人教课标版中也有类似的

8、要求，但不是必须要求做的，只是作为学生理 解课文内容的一种方法。部编教材将查找资料理解课文内容当做 教学目标明确地提了出来。 说是难点，是因为学生并不会运用这 种方法理解课文，教师有必要教给学生查阅、概括、交流、分享 资料的方法和细节。一不至于让学生拿着资料念， 二不至于因资 料要么千篇一律，要么五花八门，而影响了课文的学习。周恩来的无题诗歌，人教版教材中是“阅读链接”，在部 编教材中是必须理解的内容， 能更加让学生体会周恩来立志并一 生为之奋斗的心路历程。怎样把握部编教材的“老”课文的教学目标呢？ 一看单元导 读页，关注人文主题和语文要素，二看课文的课后习题，三看语 文园地，尤其是“交流平台”的内容。叶圣陶先生说“教材只是个例子” “用教材教材，而不是教教材”