[VIP专享]小生命也美丽4

1、课题：情感之美课型：表达 ·交流第一课时课前预习：对本单元所学课文进行再阅读，搜集关于情感的语段描写，了解语段所蕴含的情感之美。相关课程标准 ：1 、在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。2、能具体明文从字顺地表达自己的体验与想法，能根据需要，运用常见的议论方式写作，发展书面语言运用能力。3、具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。教学目标：1、体悟抒情性文字的 “抒情 ”性特点和 “ 情感 ”之美，将它与叙述、说明、议论性文字区别开来。2、理解抒情的各种方式，体味抒情

2、的感染力。3、学会利用恰当的抒情方式，在口头、书面表达中表现情感之美，情感之真切。评价任务：1、几组句子、语段比较，感受情感之美。2、互读文章，相互评价，推荐参加班级交流。学习方式和学习方法的指导1、画面感知，展示多种口语表达句子与语段。2、阅读语段，感受语言的艺术美与情感之美。3、合作交流，在评价中获得丰硕的真知4、展示点评，体会作者丰富内心世界。教学准备在多媒体上展示相关图片；学生收集关于读书的精美语段；摘抄佳句；写作作文片断，后然后大作文。教学过程：一、感受情感之美1、激情导入：课件展示图片，同时放音乐 烛光里的妈妈 ，让同学们脑海中浮现母亲的音容笑貌，生活中的点点滴滴。同时，要求同学回

3、忆摘录关于母亲的古典诗歌名句。由母亲引入到对家乡、庄稼、土地的爱，再到对东湖，经济发展的城市的热爱，最后到国家的热爱。1展示一组图片让同学们发挥想象，说起真情实感，甚至是品头论足都可以。 （图片内容简单容易理解，学生们要说的话很多，但是达到准确需要抓住根本。 ）教师：人有七情，礼记 · 礼运中说：喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲七者弗学而能。写作是人的情感的一种真切需要，所谓喜、怒、哀、乐皆成文章。2、展示教学目标： （课件）1、理解抒情的各种方式，体味抒情的感染力。2、学会利用恰当的抒情方式，在口头、书面表达中表现情感之美，情感之真切。3、利用片段情思的形式写一篇 “散章 ”类的抒情散文

4、、诗，表达对学校、家乡的真情实感。4、锻炼同学们听说读写能力，培养同学们在综合实践活动中的情感态度和价值观。二、回顾要点 , 梳理知识。唐代诗人白居易说： “感人心者莫先乎情。 ”可能不少同学读书时曾被感动得哭过、笑过，这就是抒情的感染力。本单元有不少抒情性文字，请看静默草原中的片段。在克什克腾，远方的小溪载着云杉的树影拥挤而来时，我愿意像母牛一样，俯首以口唇触到清浅流水。当我在草原上，不知站着坐着或趴着合适时，也想入长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。这一段似乎没有出现情感性的字眼。但是，我们可以感到作者将情感隐藏在行为描写中，借助 “ 以口唇触到清浅流水 ” 和“用面颊摩挲草尖 ”的细节描写

5、，表达对草原的亲近感。这是用描写来抒情。2静默草原中有这么一句：草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。作者情感的源头是对草原的无比热爱，其人生态度是一种 “ 善忘 ” 的豁达。由于作者沉稳的，不善于张扬，所以在他的眼里，草原也必然是 “静默 ”的，不是通常所说的 “喧闹 ”的。再如：从军行中 “ 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 ”此句战士们宣誓，正面地讴歌他们的忠勇，以身许国的豪情。草原散章蒙古长调太长、太自由，没有什么容纳得下它，只能交给天空和草原。在写作中，抒情方式是多种多样的，不管采取什么方式都要真实自然，切忌做作。下面这首学生写的诗，抒情真实自然吗？有什么缺点？请把你的想法写

6、下来，在小组交流。参考例文：淹没 有感于校运会上的一幕你哭了， / 在越过终点的那一刻， / 多少个凌晨与黄昏的耕耘， / 多少心血与汗水的浇灌， / 收割的，却是失败的泪水 /悄悄地、悄悄地，你低着苍白的脸，带着眼角的泪痕， / 一点点、一点点地消失在人海茫茫中， / 只留下我的目光， / 流浪在这杯泪水湿透的操场上 / 找寻着你的身影 / 然而，看到的 / 却是你的泪水， / 和着西伯利亚的冷风 / 淅淅沥沥，淅淅沥沥地在阴霾的天空下飘荡， / 淹没，淹没，淹没， / 淹没了你的心， / 淹没了我的心 / 淹没了这寒冷的地方。口语交流的抒情并不简单地等于诗化的语言表达，在书面阅读中，遇到诗

7、一样的语言，可能是一种享受，而把过分诗化的语句直接用到口头上来，就可能给人不够自然的感觉。这是因为书面表达的作者和读者并不在同一现场，其中有比较大的想象空间。而口头交流是现场的，想象空间比较小，过分夸张的感觉，接受过来就不大顺畅。如果你向朋友描述自己在草原上美的感受时，引用楚楚的散文诗式的语言：这里的云不能久看，看着看着总让人要痴了过去。朋友们多半会觉得过分。说 “ 自己穿着云 ”“自己就是云 ”，朋友会觉得和他熟悉的你融合不到一块去，甚至可能认为矫情做作。距离太近，是不适合大幅度想象的。突出蒙古长调牧歌不同寻常的特点，草原上的牧人用歌声来抒发对草原的热爱，对人生的乐观态度。这不是说抒情就绝对

8、不适合口语交谈，不太夸张的想象和日常感觉还是能够和谐一致的。如，鲍尔吉 ·原野的：你可以接触草原，抚摸、打滚儿甚至过夜，而海上则行不通。你拿这样的语言去和朋友谈说草原之美，朋友肯定不会感到夸张，因为，这里用兵不是纯粹的想象和幻觉性的语言。要学会在交谈中抒情，就要注意分寸，不要太夸张，情感才显得真切。三、理解情感之美人是生活在情感世界里的，没有情感世界，宫殿即废墟、绿洲即荒漠，连幸福的影子都找不到。情感是人类生命的精神支柱，与人类休戚相关、生死与共。人世间情感有：亲情、友情、家乡、祖国之情。亲情，是一种深度。世间的亲情与生俱来，从呱呱坠地的婴儿开始，就再也割舍不断与父母的血脉，无论你是

9、大款或高官，也无论你多么贫穷，心灵深处潺潺流淌的永远是无言的亲情。亲情，血肉相连，超越时空，无论多久，无论多远，没有任何条件，不求任何回报，如涓涓甘泉，滋润心田，永不枯竭。友情，是一种广度。当大部分人关心你飞得高不高时，只有少部分人关心你飞得累不累，这就是友情。它没有亲情那么重，也没有爱情那么甜，却是不能缺少的情谊。人生的旅途崎岖坎坷，甚至荆棘遍布，在坦然处之的征途上，总会遇到这样那样的同学、战友、同事、老乡与你结伴同行。朋友多了路好走。好走，是在你跌倒时有人扶起你再送一程，是在你形单3影只时有人说一句忠言，是在你患难时有人给你一次帮助，是在你失败、受挫或陷入困境时有人给你一种激励。友情弥足珍

10、贵，给人信心，催人奋进。展示古代二十四孝：亲情之美望云思亲唐朝有一位叫狄仁杰的人，从小家庭贫困，勤奋好学，后来做了丞相。他为官清廉，秉政以仁，朝野上下都很尊敬他。他的一个同僚，奉诏出使边疆之际，母亲得了重病，如果这样离去，无法在身边侍候，心中非常悲痛。狄仁杰知道他的痛苦心情之后，特此奏请皇上改派别人。有一天狄仁杰出外巡视，途中经太行山。他登上山顶向下看着云，对他的随从说：“我的亲人就住在白云底下。 ”徘徊了很久，也没有离去，禁不住流出了思亲之泪。有诗颂曰： 朝夕思亲伤志神，登山望母泪流频；身居相国犹怀孝，不愧奉臣不愧民。上书救父汉文帝时，有一位叫淳于意的人，拜齐国著名医师杨庆为师，学得一手高超

11、的医术，曾经做过齐国的仓令。他的老师去世以后，弃官行医。因为个性刚直，行医的时候，得罪了一位有权势的人，导致后来自己遭陷害，被押往京城治罪。他的女儿名叫缇萦，虽然是一位弱小女子，然而不辞劳苦，长途跋涉一同前往长安向皇帝诉冤。她陈述了肉刑的害处，并说明了父亲做官时清廉爱民，行医时施仁济世，现在确实是遭人诬害。愿意替父受刑。汉文帝被缇萦的孝心深深感动，赦免了她的父亲，并且下诏书废除了肉刑。有诗颂曰：随父赴京历苦辛，上书意切动机定；诏书特赦成其孝，又废肉刑惠后人。第二课时一、表现情感之美：文题呈现1、利用片段情思的形式写一篇 “散章 ”类的抒情散文、诗，表达对学校、家乡的真情实感。2、锻炼同学们点评

12、作文能力，培养同学们在综合实践活动中的情感态度和价值观。3、能够文从字顺的写出自己的感想。二、阅读下面文字，师生点评作文一。妈妈，我想送您康乃馨记得小时候，所有和母亲有关的节日，我都会很诚挚地为妈妈送上用彩笔绘制的贺卡，写一句 “妈妈我爱你 ”。简简单单。（ “简简单单 ” 这四个字看似简单却不简单。没有这四个字，“诚挚 ”便成套语，文章也少了掩卷回思的意味。 ）每次她（这里的 “ 她”应改为 “妈妈 ” 。后文有多处也都应该这样改。不少中学生的作文常忽略人称代词的使用位置。 ）搂着我亲亲我，笑得很开心。 （这 11 个字，何等篱洁，又何等真切。本文写母亲的笔墨不多，但很准确传神。）我不明白，

13、也许她为我有一双巧手而骄傲吧 ! 我常这么想。很快，我长大了，一眨眼比她还高了，妈妈年复一年，日复一日，总是重复着为我所做的每一件，她很细心，把她的关爱渗透到我生活的每一个空隙中去。 （空隙 ” 二字可以读为：母亲把 “我” 的每一空隙都填满了，被填满了空隙的 “我” 受不了了。）然而我不了解，她似乎爱我爱得过了头，（要加上个 “竟”，意思才算表达到住。好像很多中学生作文总是思不及此。“竟 ”的使用频率太低。）成了一种束缚，一种烦恼。我觉得她活得太累，天天为了细如牛毛的小事在我耳边唠叨。她脾气不好，工作压力大，我的任性，种种原因，她常发火，有时发得有些奠名其妙，倔强的我只是不甘示弱地抵抗，或以

14、长时间的沉默证明我的胜利。她不很了解我，（读到这一句，才觉得前面一句 “然而我不了解 ”原不是泛写。） 因为我不常和她交心，什么都放在心里锁进日记，从不和她说自己的秘密。长大了，似乎和她也离得远了，给她买礼物也成了可有可无的习惯。 （“可有可无 ”，十分恰切。这确是某一个年龄段的父母与子女感情关系的一个写真。 ）45 月 10 日，母亲节，一场争吵，给我的热情泼了冷水。本想拿出一个月的积蓄给她买块冰激凌蛋糕 ( 尽管大部分都将装进我的肚子 ) ，再送一束康乃馨，我想她一定会高兴。然而，一切不是像我想象的那么甜蜜温馨， （“ 甜蜜温馨 ”照应冰激凌蛋糕和康乃馨，未必刻意配合，好在自然妥帖。）我和

15、她又开始了 “ 冷战 ”，看着抽屉里准备好的钱，一气之下，我把它狠狠关上了 （一个小镜头，抵得许多话。写动作也是写心理，值得玩味。 ） 我似乎在寻找一种平衡，见到每一个朋友，都会急切问上一句： “你给你妈买礼物了吗 ?” 大多数回答是买了，再津津乐道他们的母亲是如何如何的开心，没有一个人有我这样的理由。（这一句不但多余，而且达意也不准确。写完认真读一读，或者凭敏锐的语感，当不难发现。）我希望有菜一个和我一样，在母亲节这天和妈妈闹别扭，这也让我舒服些，至少别让我自己觉得太不孝。 （寻找 “平衡 ”这一段写得好，有心理层次，也使文章有了波澜。）伫立在花店门口，我犹豫着，到底买不买，我不知道。我想靠

16、它结束“冷战 ”，可倔强的脾气使我始终没肯体谅妈妈，说实话，我还在生她的气。当时看来，要对她说声“节日快乐! ” 似乎就代表 “屈服 ”，我不愿意。最终，我用一枚硬币做出了决定，正面买，反面走，硬币从指尖弹了出去，跃上半空，又旋转着落地， （又一个小镜头。“弹”、“跃”、“旋”、“ 落”，来得多么轻巧，又是多么轻易。可不料刹那间竟引起心灵的震撼。非亲历者不能写此。 ）就这么一刹那，我突然希望它是正面，突然渴望妈妈的笑脸，突然很想送她康乃馨，哪怕只有一朵。没有原因，只是有某种感觉强烈震撼着我， （连续的几个 “突然 ”，却又是 “没有原因”，只有震撼。从中可悟得什么叫真切感人。 ） 可惜，硬币稳

17、稳当当停在了反面，我更茫然了，作这决定真的有这么难 ?我问自己。既然让硬币作了决定，就听天由命吧 !那一天，我始终沉默着，可只要妈妈在，所有与母亲节有关的东西我都躲避着。在她的忙碌生活中，似乎根本不存在这些节日，或许因为我从没在这天送过礼物而习以为常，她什么也没说。（女儿在刻意回避，母亲则习以为常。这里没有说出的，比说出的还多。）临睡前，我的书桌上又放着一杯牛奶，不用说，妈妈默默地做了这一切。（既说是 “一杯牛奶 ”，可又说是 “一切 ”。似不配对，而又极其配对。 ）喝着牛奶，我忽然觉得愧疚，忽然难过，忽然体会到我对妈妈无形的伤害；忽然自责我竟用一枚硬币掂量了妈妈对我的爱!忽然非常想给她送上一

18、大束康乃馨；忽然很想对她说一句一直难以启齿的话： “ 妈妈，其实我很爱你 ! ” 我很想补送上一束康乃馨，很想看她欣慰的笑脸， （一般人写到这里，只须几句话点明主题便告完篇，而作者偏不。连用几个 “忽然 ”都有非这样倾吐不可的力量。再回头看前面的三个 “突然 ”，也一样能叩击心弦。 ）我知道，她要是听了这些，也许会脆弱地掉泪 （戛然而止。真没想到竟会 “ 止”在 “脆弱地棹泪 ” 这一句上 ! 女儿难以启齿，母亲何尝不知。可怜天下母亲心，果真都是脆弱的呵）【总评】这一篇作文有两点值得称道：其一，此题材不少中学生都写过，但写得既真切感人，又让人掩卷思索，却并不多见。这就叫有思想。写生活，写事件，

19、写人物，如果没有写思想，就免不了一般化。其二，选择母亲节这一天表现爱的冲突，很有典型意义。这一天本是化解矛盾的好日子，但作者偏让争吵发生了。但她又不写表面的冲突，不写简单的忏悔，却写内心感情激荡的经历。这个经历也写得不肤浅。借一枚硬币把“可有可无 和茫然无措的心态，写得虽不淋漓却也尽致，十分符合一个任性女孩的个性。其实，心理活动并不比语言行动更难写，而关键是还要有细节。从细节表现思想，中学生读者想必可以从杨沁的作文中得到启发。作文二：父爱在身边一朵花，当它孤芳自赏时，天地就小了。而我的爸爸，因为有了我，这个世界便小了。5（这个开头固然精彩，但没有扣题）小时候，家里穷，我们借住在阿姨家背阴的房子

20、里。因为关系要好，便天天一起吃饭。那年我 3 岁，表姐 6 岁，爸爸定要我自己用筷子吃饭，我不服气，便说 : “她 6 岁，可以用勺，我 3 岁，凭什么偏偏要用筷子。 ”他不知如何回答我，便说： “小孩到了 3 岁就自己用筷子了。” 当时，我是十分不服气的，无奈，只得顺从。可是，当我以后与大我3 岁的姐姐相比，似乎聪明伶俐了许多时，我便不由地暗自感激我的爸爸。因为有我，那个一向有条有理的父亲才能编出一个荒诞的理由，说出那个善意的谎言。 （父亲为了让我聪明伶俐而编出一个荒诞的理由，这个例子很好，但要点题， “ 父爱在身边 ”。）刚刚上学那年，爸爸骑着新买的摩托车送我上学，放学后，生性要强的我偏偏

21、要自己回家，出乎意料地，爸爸竟然答应了。当我沿着记忆摸索着终于平安到家时，妈妈抱着我就哭了，而爸爸还理直气壮：“看，我就说我女儿自己能够走回来吧。 ”后来我听姥姥说母亲急得大哭，爸爸却坚持什么小孩不能娇惯，因为有我，那个凡事追求保险的父亲才能狠下心来等着女儿放学，尽管他内心也并不如此地从容，虽然那条路，我来回也走了不少三次。 （父亲为了不娇惯我，居然让我独自回家，是父爱的另一种表现，选材角度很好，但也缺少必要的点题。）爸爸吃饭快，可是每次吃完，也不肯下桌，聚精会神，兴趣十足的看着我大口大口地吃着，每遇菜不多时，他便使劲地夹向我的碗里，惹得妈妈吃醋地说：“看到了吧，这是不想让我多吃呀。”可爸爸仍

22、不停地夹菜： “ 她还在长身体，需要营养。 ”因为有我，那个文雅的父亲可以不顾他心爱的妻子的感受，一意孤行。 （父亲为了我茁壮成长，不顾心爱的妻子的感受，这又是父爱的体现，很好！当然，也需要点题。 ）表妹是出了名的假小子，一次，爸爸要我们每人抱一个西瓜上楼，表妹抱起就跑，而我却大嚷抱不动，可是父亲哪里肯答应。 “ 没有什么做不到的，别人能做到的，你就能做到。 ” 无奈，我只得含泪抱了上去，因为有我，那个父亲可以不顾及自己的心痛。 （这个例子与第三段的意思有些重复，删去。 ）倘若我今后有所成就，我最感激的人，就该是您，我的父亲 ! ( 结尾应该转换叙述角度，表现 “ 父爱在身边 “的主题，而且要

23、与上段衔接紧密。师生共改老师：上述这篇习作，叙述了父亲对我的爱，选材丰富，思路清晰，结构完整，但却存在严重的不足，现在青同学们结合自己的理解，谈谈自己的看法和认识。生 1：我觉得标题不应该用 “父爱在身边 ”，应该改成 “特别的爱给特别的我 ”，这样既有文采，又能吸引阅卷老师的眼球，容易获得高分。生 2：我认为，本文最大的缺陷就是作者没有点题的意识，文章就是要表现 “父爱在我的身边”的主题，但每个事件叙述完成后，没有涉及或突出这个主题。生 3：我认为，文章的材料有重复之嫌，应该把倒数第二段的内容删掉，文章才显得 “言简意赅 ”，不拖泥带水。三、创作情感之美：不同的人生有不同的美丽，不同的视角可

24、以看出不同的美丽。有人说小草也美丽，落叶也美丽，残月也美丽；也有人说平凡也美丽，朴素也美丽，简单也美丽；还有人说挫折也美丽，失败也美丽，苦难也美丽 请以 “ 也美丽 ”为题写一篇文章。学生课下完成，学生小组课下互读互评，推荐几篇最好的，在班级内展示。四、展示情感之美教学反思：1、本课总的设计思想是，先由图片以及文章内容回顾阐述抒情性文字展示情感之美，让学生感知、体会、品味，再从典型的课文例句中感悟文章所蕴含的美德，进而自己讲述“情感之美 ” ，最后，书写、展示 “ 也美丽 ” 。体现了一个由简到繁，由易到难的循序6渐进的学习过程。这也符合孩子们的一般认知规律。从实际的课堂效果来看，还是不错的。

25、应该说达到了预期的效果。2、本节课使用了 “读写结合法 ”，此法使用需要注意的是：一是所选材料具有可借鉴性，二是教会学生会读，三是能引导学生看出文章简洁的魅力。材料主要是本单元的课文中选取了具体典型的例子进行细致比较分析，增强它的具体模仿能力。3、不足在于，在教学中还不能很好地提高学生对读物表达样式的辨识能力，增强 “发现样式 ”的主动意识，自觉意识。在作文中只有像任丽文、魏颖、王晓宇、王雪纯等十个同学能达到老师所提出的作文教学要求并且能写出较高质量的作文。优秀作文展示：小生命也美丽 王雪纯不知不觉，已是黄昏时分，我独自坐在屋顶上，在空旷的寂静中，享受着这美丽的风景。天气有些微凉，树上飘落的叶子静静的躺在黄昏中。也许是奔波了一天的缘故，太阳的光线已没有那么热烈，可是望向天际，却充满了梦幻的色彩。天空中似乎撒上了一层金沙，黄灿灿，亮闪闪。每一朵云都被这神奇的色彩所感染，他们忘我着，陶醉着，流动在空中。一眨眼间，种种奇幻的色彩全部