北师大版一年级数学上册《买铅笔》教案

1、北师大版一年级数学上册?买铅笔?教案北师大版小学一年级上册数学教案 ,依据教材文章选择优质教学设计及优质教案 ,为你提供全方位的优秀教案。 教学目标 1鼓励学生算法多样化 ,培养和激发学生的创新意识 2培养学生主动获取新知识和自主探究的能力 3掌握十几减9的口算方法 ,提高学生的计算能力 教学重点 学会正确计算十几减9的退位减法 教学难点 感知计算方法的多样性 教学用具 学具、口算卡片 教学过程 一、创设情景 同学们 ,你们喜欢过生日吗？过生日时最喜欢吃什么？明明也喜欢吃蛋糕今天 , 咱们就和我们的好朋友明明一起切蛋糕 1出示图片：蛋糕1 2思考：左边有一整块 ,右边有一小块 ,明明说他吃半块

2、就能够吃饱 ,可以怎样切呢？ 1把整块蛋糕切成两半拿走半块； 2把整块蛋糕切成四份 ,拿一份和另外的一小份组成半块 3小结：同学们真聪明 ,能用不同的方法来解决问题 教师谈话：明明看到你们的口算算得这么棒 ,想请全班同学参加他的生日宴会！请同学们看看这块蛋糕上还缺少点儿什么？ 4出示图片：蛋糕2 教师提问：明明今年9岁了 ,需要几根蜡烛？商店里有多少根蜡烛呢？ 5出示图片：蜡烛 教师提问：商店里有14根蜡烛 ,买走9根 ,你能提出什么数学问题？怎样列式？ 教师板书：149 教师提问：明明还要再买9个气球布置房间 ,商店里又有多少个气球呢？ 6出示图片：气球 教师提问：商店里有17 个气球 ,买

3、走9个 ,你能提出什么数学问题？怎样列式？ 教师板书：179 二、算法多样化 一学习149的口算方法 1教师提问：149等于几 ,可以怎样算？ 2学生反应 1方法一：因为9514 ,所以1495 教师板书：9 14 教师小结：你是用加法来算的 ,这是一个好方法 2方法二：先用109得1 ,再用145 教师板书：1091 145 教师小结：你是把14分成了10和4 ,先用109得1 ,也好算 ,也是个好方法 3方法三：14先减4 ,再减5 教师板书：14410 1055 教师小结：你是把9分成4和5 ,先减4 ,再减5 ,真是个好方法！ 4方法四：14先减10 ,再加1 教师板书：14104 4

4、15 3小结 方法一：是用加法来想； 方法二：是把14分成10和4 ,先用10来减； 方法三：是把9分成4和5 ,先减4再减5； 方法四：是9离10近 ,先减10 ,再加1 二学习179的口算方法 1教师谈话 你们能用这么多方法算出1495 ,想的真好能用这些方法算算179吗？ 2小组交流 179可以怎么想呢？把你们的想法和小组的同学说一说 ,看看哪个小组想的又好 ,说的又清楚！ 3教师巡视指导 4学生反应 5揭示课题 149、179这两道题大家已经学会 ,这实际上已经研究了十几减9的方法了 教师板书：十几减9 6编题练习 除了149、179这两道题 ,你还能再编出几道十几减9的题吗？ 三、游

5、戏：贴气球 1讲明游戏规那么 ,帮助欢乐球找到家 明明把这9个欢乐球都买回来了他还准备了许多欢乐球想请同学们一起布置房间每个欢乐球的算式上都有一个算式 ,请你们把欢乐球贴到相应的大气球下面 ,得数是2的贴这儿！在大气球上面贴数字2这是贴3的、贴4的9的 2小组活动 欢乐球就在你们桌上的信封里 ,希望你们分工合作！ 教师小结：大家看 ,我们在数学学习中和明明一起过了一个多么愉快的生日呀！ 1、创设情景 ,激发兴趣。?新课标?指出：数学教学必须注意从学生的生活实际和感兴趣的事情出发 ,为学生提供观察和实践的时机 ,体会数学就在身边 ,感受学习数学的乐趣。本课通过创设过生日的问题情景 ,激发了学生的

6、学习兴趣 ,再通过老师巧妙地设疑 ,把生活中经常遇到的问题转化为数学中的加减法 ,帮助学生学会从数学的角度提出问题 ,理解问题。 2、表达算法多样化。教师给予学生充分的民主自由 ,鼓励学生用已有的经验大胆思维 ,鼓励学生动手操作 ,寻求解决问题的途径 ,课堂气愤宽松、活泼。在计算过程中 ,表达了以学生为主的教学原那么 ,培养了创新思维。 探究活动 帮小白兔回家 游戏目的 稳固20以内的退位减法 游戏准备 1用纸板或其他材料制作8座小房子 ,在窗口处分别写上算式：119、129189 2制作8只小白兔 ,小白兔身上分别写上：2 ,3 ,4 , ,9如下列图 游戏过程观察内容的选择 ,我本着先静后

7、动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌

8、云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧顺序打乱每个学生手中都拿着一套数字卡片29与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“