表内乘法（一）综合资料

1、表内乘法一综合资料教学目标1让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。2使学生知道乘法算式各局部的名称 ,知道乘法的口诀是怎样得来的。熟记26的乘法口诀 ,比拟熟练地口算6以内的两个数相乘。3使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。4结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育 ,培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。教材说明本单元教材划分为乘法的初步认识、26的乘法的口诀两节 ,包括下面一些内容：乘法的初步认识、26乘法口诀、乘加和乘减式题、用数学。教材内容安排如下表：表内乘法是学生学习乘法的开始 ,它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的根底。让学生体会乘法运算的意义 ,在理解的根底

2、上熟记26的乘法口诀 ,是本单元教学的重点。其中 ,4、6的乘法口诀是教学的难点。突破难点的关键是让学生认识并理解同数连加和乘法的关系。1关于“乘法的初步认识的编排。“乘法的初步认识内容的编排 ,分两个层次：第一 ,以学生活动情境提供同数相加的式题 ,进而引出乘法运算。第二 ,沟通同数相加和乘法的关系 ,说明乘法算式各局部名称。教材结合具体活动情景 ,从让学生认识相同数相加开始 ,结合具体的事例 ,通过动手操作、观察、探究等学习活动 ,逐步体会乘法运算的意义 ,掌握乘法算式各局部的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法 ,容易激发学生的学习兴趣 ,对“乘法产生亲切感。2关于“26的乘

3、法口诀的编排。教材对26乘法口诀的编排做了较大改良。一是 ,在出现两个相应乘法算式的根底上 ,归纳该句口诀。例如 ,对照155、515 ,出现口诀：一五得五。二是 ,26的乘法口诀分5的乘法口诀 ,2、3、4的乘法口诀 ,6的乘法口诀三段编排。基于学生会“一五、一十、十五五个五个数数的根底 ,教材首先编排5的乘法口诀。先教学5的乘法口诀 ,充分利用了学生的生活经验和知识根底 ,促使师生把精力放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上来。这样 ,有利于为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好根底。第二段 ,2、3、4的乘法口诀。这局部教材中 ,以种向日葵的事例 ,例2、例3借助图画 ,顺次编出

4、2、3的乘法的口诀。为了突破教学难点 ,例4教学4的乘法口诀。特意安排了学生摆正方形的活动 ,并设计有相应的连加计算。为引导学生逐步归纳出4的乘法口诀打好根底。第三段 ,6的乘法口诀。6的乘法口诀教学内容编排 ,根本上和4的乘法口诀相同。有25的乘法口诀的学习根底 ,教材特意把一六六六的口诀留给学生来归纳。促使学生在归纳口诀的过程中 ,加深对每句口诀意义的理解 ,更好的掌握乘法口诀。这样编排 ,各段教学重点突出 ,同时分散了教学难点。由易到难呈现教学内容 ,符合小学生的认知规律 ,有利于教学活动的设计。3关于乘加和乘减式题。本单元在“2、3、4的乘法口诀后面 ,编排了“乘加、乘减两步计算式题。

5、其用意主要是让学生认识同一组口诀中两句相邻口诀之间的关系 ,帮助学生记忆乘法口诀。4关于“用数学的编排。本单元的“用数学是结合乘法口诀乘法计算出现的。首先 ,在5的乘法口诀教学中孕伏“用数学的内容。例如 ,第53页第8题以小兔拔萝卜的情景 ,让学生分别计算出3只小兔、4只小兔、5只小兔拔多少个萝卜。使学生在熟记5的乘法口诀中 ,初步体会怎样提出用乘法计算的问题 ,怎样解决用乘法计算的问题。然后 ,在“2、3、4的乘法口诀之后 ,编入了解决求相同加数和的实际问题的内容。教材对“用数学内容的呈现 ,注重用学生熟悉和喜爱的事物和事例设计情境 ,为学生发现数学问题 ,探索解决问题的方法提供生动有趣的资

6、源。例如 ,59页例6用3头大象运木料的插图展现解决问题的信息。又如 ,练习十二中的3道题 ,分别选择了给小树浇水、小兔采蘑菇、购物等素材 ,让学生解决提出的问题。例题、练习题插图展示了数学问题的现实情景 ,让学生去发现问题 ,并通过观察、讨论交流 ,探索解决问题的方法。这样就使学生在解决一个个实际问题中 ,一次次感受数学在日常生活中的作用 ,获得一些解决简单问题的方法 ,同时体验成功的喜悦。教学建议1切实加强根底知识教学。根底知识是学生进一步学习的根底。本单元乘法的意义、乘法口诀等都是重要的根底知识 ,必须切实教好学好。低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡 ,以具体形象思维为主的阶段

7、。因此 ,在根底知识教学中直观教学和学生的实践活动 ,就显得尤为重要。加强根底知识教学 ,要特别重视调动学生的学习积极性 ,让学生通过多种活动学习知识。例如 ,教学乘法的初步认识 ,教师要认真钻研教材 ,精心组织教学活动。教学时 ,借助教材设计 ,首先用小棒拼摆图形的活动 ,再由计算“每个小朋友用了多少根小棒让学生列出各连加算式 ,进而选择相同加数相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入学生喜欢的拼图活动之中 ,并通过实物图、相同数相加的算式与乘法算式对照 ,以及把加法算式写成乘法算式的学习活动 ,让学生完成对乘法的初步认识。这样 ,使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动 ,既有利于学生体会乘法

8、的意义 ,又可以增强学生学习数学的兴趣。2组织好练习 ,使学生熟记26的乘法口诀。熟练口算表内乘法 ,是学生应具备的最根本的计算能力。根据?标准?对数的运算规定的具体目标 ,本单元教学 ,要求学生比拟熟练地口算6以内的两个数相乘。根据一般规律 ,学生应做到能正确口算 ,绝大多数学生应到达每分钟做8题。要到达这个目标 ,除了借助直观手段和实践活动 ,让学生理解乘法口诀外 ,还必须有方案地组织练习 ,使学生熟记乘法口诀。练习 ,是学生熟记乘法口诀的根本途径。要注意选择好的练习形式 ,激发学生的练习兴趣 ,同时使每个学生都有较多的练习时机。例如 ,利用教材提供的资源 ,组织“对口令、“找朋友、“夺红

9、旗、“摘水果等熟记口诀的游戏活动 ,激发学生的参与兴趣。又如 ,“开火车、“送信、“接力、“登山等 ,这些练习形式既具有游戏性 ,又便于全员参与 ,都是很好的练习形式。在教学中 ,要积极设计运用新颖有趣的练习形式 ,让学生在愉快的练习活动中熟记26的乘法口诀 ,提高计算能力。3认真抓好“用数学的教学。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果

10、学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?让学生“初步学会从数学的角度提出问题 ,理解问题 ,并能综合运用所学的知识和技能解决问题 ,开展应用意识是?标准?对解决问题方面提出的具体目标之一。根据?标准?第一学段具体目标要求 ,本单元教学 ,应让学生初步学会根据乘法的意义和算法解决一些简单的实际问题。教材中专门编排了解决求几个相同加数和的实际问题。教学中要充分利用教材资源 ,为学生创设发现数学问题的情境 ,组织用数学知识解决问题的活动。比方教学第59页例6 ,先展现大象运木料图 ,用生动的语言表述大象运木料的故事 ,吸引学生看图搜集大象运木料的信息 ,并让学生自主提出数学

11、问题。对于提出的需要用新知识乘法计算解决的问题 ,师生共同探讨解决问题的方法 ,引导学生动脑探索。让学生参与运用数学知识解决问题的全过程 ,以有效地培养学生解决简单实际问题的能力。教学中 ,注意紧密联系学生身边的事例 ,让学生提出问题和解决问题 ,使学生了解数学在现实生活中的作用 ,体会学习数学的重要性 ,逐步增强学好数学的内驱力。同时 ,在不断运用数学知识解决身边的数学问题中 ,逐步开展学生的应用意识。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官

12、称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。表内乘法一 综合资料 来自数学网的精品推荐。 数学网资源天地唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“