北师大版小学数学四年级上册说课稿 路程、时间与速度

1、北师大版小学数学四年级上册说课稿 路程、时间与速度说教材?路程、时间与速度?是九义教材北师大版四年级上册第五单元的教学内容。1、说学情分析在学习这局部内容之前 ,学生已经掌握了乘除法各局部间的关系 ,具备了除数是两位数除法的计算能力 ,能独立解答求每分钟行多少米的应用题 ,在已有的生活实践中 ,经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验 ,能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系 ,这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容 ,建构行程问题中的数量关系模型 ,解决相应的应用题提供了前提条件 ,并为以后学习较复杂的行程问题奠定了根底。2、说预期效果根据教材结构与内容的分析 ,考虑到学生已有的认

2、知结构和心理特征 ,本节课预想达成的教学效果如下：1 知识目标：通过对生活材料的分析 ,帮助学生理解速度的含义 ,掌握路程、时间与速度之间的关系。2 能力目标：根据路程、时间与速度的关系 ,会解决生活中简单的实际问题 ,培养学生思维的灵活性。3 情感目标：养成学生积极关注、收集、处理生活中数学信息的习惯 ,体验用数学知识解决问题的快乐。3 说教学重、难点要想达成预期的效果 ,教学中必须解决本课的重、难点。本节课的教学重点是：理解路程、时间与速度的数量关系 ,会运用数量关系解决生活中的实际问题。教学难点是理解速度的含义 ,掌握速度单位的表示方法。对个九、十岁的孩子来说 ,速度的概念比拟抽象 ,不

3、像路程那么明确 ,不像时间那么常见 ,并且速度的单位是由两局部组成的 ,它的表示形式学生们从未见过 ,因此 ,教学关键是让学生从大量的生活实例中感知并理解速度的含义 ,归纳出行程问题中的数量关系 ,掌握路程、时间与速度之间的内在联系。二、说教学方法1、教法：本节课我运用了迁移法、复合的现实数学教学法、多媒体辅助教学等手段。2、学法：教学中运用了分析综合法、经验归纳法以及小组合作探究法指导学习。三、说教学过程为了更好的达成预期效果 ,我准备从以下四个环节展开教学。(一)再现生活情境 ,导入新课。教育心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境 ,唤起学生思考的欲望。因此本节课一开始就再现了同

4、学们都非常熟悉和喜爱的运动会场景 ,今年10月 ,我校举行了第八届运动会 ,学校打算选出一位运发动参加省径赛明星的比赛 ,你会怎么选？同学们当然会选跑的快的运发动。由此自然地进入第二环节。二主动探究模型 ,探究新知。观察运发动的两张比赛成绩表 ,从表中你能得出哪些数学信息？谁跑的最快呢？学生根据已有的生活经验 ,通过观察、分析、比拟、思考 ,从表1中得出200米径赛中张方最快 ,因为他用的时间最少 ,而1分钟定时往返跑中丁勇跑的路程最长 ,所以他跑的最快 ,从而领会路程一定时 ,时间越短速度越快；时间一定时 ,路程越长速度越快。在上面的两组快慢比拟中 ,外表上看是比拟路程或时间 ,实质上比的就

5、是速度。怎样让学生透过外表看实质呢？于是我创设了一个问题情境：现在学校要在这两名运发动中选出一名参加省径赛明星的比赛 ,该选谁呢？一石激起千层浪！是啊 ,路程、时间都不相同 ,又怎么比呢？情境条件和已有知识的矛盾、冲突 ,点燃了学生的好奇心和发现欲 ,也激发了他们畅谈选择理由的愿望 ,积极调动原有知识和经验来解决问题-那就是要找一个统一的标准：他们每秒钟各跑了多少米？速度的概念应运而生。要比快慢 ,先求速度 ,通过列式 ,计算出他们每秒钟跑多少米。板书：每秒各跑多少米？20190=5米36060=6米这些数量各表示什么？一起听智慧老人说说吧！智慧老人讲解路程、时间与速度的定义路程、时间与速度这

6、三个相关联的量 ,学生原来只能模糊地感知 ,不能清晰地表达 ,所以 ,我借助智慧老人之口 ,直截了当地揭示概念 ,多媒体的演示 ,既能形象地帮助学生建立概念 ,又节省了时间 ,建立了速度的概念 ,我进一步引导学生观察速度的单位 ,每秒跑5米 , ,每秒跑6米 ,用另一种形式说是5米秒 ,6米秒。那么速度单位可以写成板书速度单位通过提问：速度单位与我们学过的单位有什么不同？剖析出速度的单位是由长度单位和时间单位共同组成的 ,帮助学生进一步理解速度的含义 ,知道速度是单位时间内所行驶的长度 ,这样就架构起行程问题中三个数量之间联系的桥梁。 接着提问：你还知道哪些速度单位呢？引导学生创造出其他的速度

7、单位 ,并进行板书。接下来展示生活中常见的速度 ,同学们想知道你写的这些速度哪里会用到吗？让大家读一读 ,它们分别表示人、飞机、声音、光的速度。以上的说一说、读一读能让学生联系生活 ,从大量的生活实例中感知并理解速度的含义 ,掌握速度单位的表示方法 ,并让学生认识了更多的速度单位 ,突破难点。在学生充分理解路程、时间与速度这三个量的根底上 ,提出问题：这些数分别表示什么？根据答复进行板书。那怎样求速度呢？在这个教学重点环节里 ,我留给学生充分的时间探究 ,通过小组讨论总结、归纳数量关系 ,进而得出：路程时间=速度 ,这里围绕总结-归纳二个环节进行学法指导 ,帮助学生深刻领会路程、时间与速度之间

8、的密切联系。为了让学生体验生活数学 ,我充分借助现代教育技术 ,开始情境的延伸：课件用线段图表示题中数量 ,能使它们之间的数量关系更只管、更形象 ,解答问题后 ,通过提问：每道算式分别表示什么？让学生总结归纳出路程和时间的关系式：路程速度=时间 ,速度时间=路程 ,仔细观察这三道数量关系式 ,它们有什么相同 ,有什么不同？通过比照 ,让学生进一步理解路程、时间、速度这三个数量之间的紧密联系。三多元分层训练 ,稳固内化。在稳固练习中 ,我遵循由易到难的规律 ,设计了分层训练。第一层：根本训练 ,通过练习明确 ,路程、时间、速度中的任意两个数量 ,就可以求出第三个数量。第二层：综合训练 ,这三道图

9、文结合题 ,通过学生观察、分析 ,从纷繁复杂的条件中获取有价值的信息解决问题。第一题求时间 ,第二题求速度 ,提别是第三题 ,它的解答方法多样化 ,可以比路程 ,也可以比时间 ,还可以比速度。在练习中选取一些学生熟悉的事物 ,能让他们积极地思考 ,轻松地练习 ,感受着数学的魅力 ,体验解决问题的乐趣。四联系实际应用 ,拓展提高。通过前面的学与练 ,学生对路程、时间与速度的含义及它们之间的关系有比拟深刻的理解 ,到底学的这些知识有什么作用呢？生活中还有哪些方面应用这些数学知识呢？1 限速标志我知道这是高速公路上限制速度快慢的标志牌。看看生活中还有哪些地方用到限速牌？2 为什么人们总是先看到闪电再

10、听到雷声呢？其实光的速度比声音的速度快得多 ,所以我们总是先看到闪电 ,再听到雷声。3 气象台预测台风到达的时间台风给人们带来了严重的灾难。今年8月 ,台风泰利在西太平洋生成 ,沿西北方向在我国登陆 ,台风距离大陆2160千米 ,中心最大风速60米秒 ,你能预测台风到达的时间吗？现在台风距九江约900千米 ,预计24小时后到达九江 ,你能估计台风的速度吗？这一环节充分利用数学学科与信息技术的整合 ,让学生看到自己学到的知识在生活中处处可见 ,增强了数学应用意识 ,从而激发了学生学习数学的愿望！四、板书设计家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长

11、会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。路程、时间与速度要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记