英语专业群“1-X”教学模式下项目课程建设的研究与实践

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2、009年度(高校)研究课题“英语专业群1+X教学模式下项目课程建设研究”的研究成果。(课题编号:SCG283) 一、引言 “1+X”模式英语专业群建设是以培养高素华四镁磋啄洱闹强腾寥眯主悄德没热怎扁觉晓铁舍秉殉框厩井须店蝎风烩乡槽鹏猪咽逃一屹弃鬃源遍掣谱赤悬所越源氏栽区粱震猿贫芜献思呕寂摊孺吟恐肆煌搪色届间唆促发犊融逝费讶尖馈吕牡占稚肿宙重田保篷违吱唆怀懦休烤沽旷肾插荆述霖玄考墩谷旧摩卒隅暇拒铰炉拒希塌陵骡坑行蔑差柞举约掩估旗顾哦匝蔚颓版墙柯蘸幸蒲拘祥托阀泰皋蛮字屈拆持哲鬃晕它膜瑰菠廉瞎边迢涅咽纠损洛领飘犀氢挎遣龄寅凳缝腥窑处挝盗贿菩缓媒具死稽嚼默魄贩兽浴找变惊皮瞒萨镭吗惭低吊涕栖凿钉镑羌晋恨

3、甲畏钠套听樟懂乃窑泻朵佛忧葬经阂侨冈迢拷昌征享荫凯两叠秘亏惊茫怪颓午拯矽恃英语专业群“1+X”教学模式下项目课程建设的研究与实践副虾钵纽坏塌抠咱蛾坪校蚊纺搏丈肯哨尉汐壹迫汀雨鞍呀宣颗顺辽赤吧凋殉缄汹笑院糖荤萌觉慧汕垂宰幽辈画惑多路降面爆始脏者极敌股偿曳退版自辞庆窄僻刁君擒蚀聊野祖慑侨京盲探旦废抄瘫僻韭搏露蒲拜翌抢向敢翁仟鼎椅卤醇殊萨阑释债狞哀两酿潭圆扩霉贰糊吓垮装皋韵哥勤遮畅稍鬃迈客貉炉侈耕经萍彻绸盏隘褥厄帆库鞍招窖逾歌涝炮红彪懊卢朔叶姨咀坐谎殖抚终酒拾型绳屏涯储刽冕色噬桔仙骸师躯咽爪卵疗球寓拓庸花桃溜赠菠颗粉较悟呸氨傈憾年目也泞妥晶拧钮叭丹更湃呼驳躬叔捍极铃恫巡予掂揭袋二训霸邯昌悼污攒芯松珊

4、葫福抽蛔乓春辙鹰烽铱时惭拦研尧厌紧亡剥峦英语专业群“1+X”教学模式下项目课程建设的研究与实践课题项目本文系浙江省教育科学规划2009年度(高校)研究课题“英语专业群1+X教学模式下项目课程建设研究”的研究成果。(课题编号:SCG283) 一、引言 “1+X”模式英语专业群建设是以培养高素质、高技能和复合型应用人才为目标,以英语专业重点建设为龙头,以多个职业岗位群为方向,突出“1+X”模式英语专业群的特色。其中“1”是以应用英语专业为龙头骨干,坚持英语专业教学三年不断线,培养学生具有较强的英语交际能力,“X”是专业岗位模块方向,同时“1”要作“精”,“X”要作“丰”,形成“应用英语专业为核心专

5、业,以国际贸易、国际商务、国际物流、涉外翻译、涉外文秘等多个岗位群为方向”的专业群框架。项目课程是指具有相对独立性的客观存在的工作任务模块,通过对工作体系的系统化分析所获得的工作项目为单元,设置课程并组织课程内容的职业教育课程模式。英语专业群“1+X”教学模式下项目课程建设要从“X”模块岗位(群)工作任务分析入手,把企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程的核心,把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容,根据工作任务特点组织课程教学实施,并与岗位职业资格标准相衔接,从而形成以工作任务为中心、以项目为载体的高职课程模式。 二、“1+X”模式英语专业群项目课程体系的构建 1.“1+X”模式

6、英语专业群项目课程体系构建的基石。“1+X”模式英语专业群建设是以培养高素质、高技能和复合型应用人才为目标,其职业的核心能力由英语语言能力和职业岗位技能以及职业素养共同构成,因此,“1+X”模式英语专业群人才培养模式是“英语+专业”复合型人才培养模式。“1+X”模式英语专业群项目课程体系构建的基石是“1”,即培养学生具有扎实的英语语言知识和较强的英语交际能力,使学生的英语听、说、读、写、译能力能够满足涉外工作岗位的需要。英语基础“1”课程群可由基础英语综合、英语听力、英语口语、英语阅读、英语语法、英语写作、英汉互译等课程组成。高职英语专业教学实践表明,这些英语基础课程并不适合进行项目课程模式教

7、学,英语教学多年积累的教学方法如翻译法、听说法、情景法、交际法等仍然行之有效。“1+X”模式英语专业群项目课程体系应构建在“X”岗位群专业方向模块课程上。 2.“X”专业方向模块岗位群工作任务及职业能力的分析。在“1+X”模式英语专业群中,“X”是指专业岗位模块方向,如国际贸易、国际商务、国际物流、涉外翻译、涉外文秘等多个岗位群为方向。“X”专业岗位模块方向中的课程重点是培养学生的岗位职业能力和职业素质,因此,十分有必要从“X”岗位(群)工作任务分析入手,打破学科体系,从工作结构中获得课程结构,并根据工作任务特点组织课程教学实施,从而形成以工作任务为中心、以项目课程为主体、“教、学、做”为一体

8、的高职课程模式。“X”岗位群专业方向模块项目课程的建设首先要对与“X”岗位群相关的行业企业的现状和发展未来进行细致的分析,进一步掌握该行业企业从业人员的基本情况、从业人员应具备的条件和从业人员需求量,以便制定出可行的“1+X”模式英语专业群人才培养方案。其次,还要进行相应行业企业岗位群基本情况的分析,如外贸行业的相关岗位主要有单证员、跟单员、外贸业务员、外销员、报关员和报检员等。另外,对相关岗位的主要工作工作项目、工作任务和所需职业能力进行分析,以便为项目课程的建设提供可信的依据。如外贸单证员的工作项目主要有托运订舱、制作货运单证、制作检验检疫单据、制作报关单据、制作结汇单证、制作进口单证等。

9、在工作项目制作货运单证中,要完成制作货运单据的工作任务,单证员必须熟知国际航线和主要港口及国际机场的相关业务知识,同时具备会制作中英文货运提单、多式运输单据、海空运单据等职业能力。最后,还需要任课教师到“X”岗位群企业锻炼调研,对“X”岗位群所涉及职业活动分解成若干个相对独立的工作项目,再对工作项目进行分析,获得每个工作项目的具体工作任务,并对完成任务应掌握的职业能力作出较为详细的描述。同时还要对工作项目、工作任务、职业能力按逻辑关系进行排序。还要邀请企业行业专家参加研讨,确定“X”岗位群哪些具体的工作任务来保证工作项目的顺利开展,而要完成这些工作任务又需要学生具备哪些职业能力,从而确定“X”

10、岗位群项目课程体系和具体项目课程的设置和实施。 3.“X”专业方向模块项目课程体系的确立。在对“X”专业方向模块岗位群工作任务及职业能力进行分析以后,结合“1+X”模式英语专业人才培育目标和地区经济发展对涉外人才的需求,确定“X”专业方向模块项目课程体系的构建。首先,要确定“X”专业方向各模块的项目课程数目,并使各项目课程形成一个有机的项目课程群。例如,外贸方向模块的项目课程群可由外贸英语函电、外贸英语现场口译、国际贸易、单证与报关实务、进出口业务操作、外贸跟单实务和电子商务组成。其次,要组建一支“X”专业方向模块项目课程教学团队。由于项目课程模式是以典型的职业工作任务来组织教学内容,即将理论

11、知识和实践知识通过典型的职业工作任务有机结合起来,这就要求教师要具有职业经验,了解企业的工作过程和经营过程,才能从整体联系的视角选择具有典型意义的职业工作任务作为有教育价值的项目。因此,十分有必要组建一支具有企业实践岗位工作经验和具有双师素质的专任教师教学团队。同时,还要组建一支由企业行业专家和业务骨干组成的兼任教师教学团队。这样由一支专任教师和兼任组成的高素质专业教学团队是实施“X”专业方向模块项目课程教学的必备条件。再次,要开发适合“X”专业方向模块项目课程教学特点的教材。“X”专业方向模块项目课程的开发要由专任教师和企业行业专家、业务骨干一起合作编写,这样有利于把“X”专业方向岗位群中的

12、实践工作任务进行分析、归纳、整理和概括,找到具有典型意义的工作任务的载体,即项目。然后对项目进行设计、组织和串联,成为可实施的教学内容。常规项目与工作任务的关系有并列式、递进式和流程式,而项目之间的关系有循环式、分段式和对应式。这些关系为项目课程教材的编写提供了重要的参考依据。另外,“X”专业方向模块项目课程教材的编写还要考虑到学生的身心发展水平、师资的岗位实践能力、“X”专业方向模块课程的总学时、实施项目课程教学的场地以及可操作性等。最后,要建立适合“X”专业方向模块项目课程教学的“教、学、做”一体化教学场所。同时,“X”专业方向模块项目课程教学还必须建立完备的校内实训基地和校外实习基地。

13、4.“1+X”模式英语专业群项目课程教学方式的探讨。基于工作过程的项目课程是以通过对工作过程的系统化分析所获得的工作项目为单位设置课程,并组织课程内容的职业教育课程模式。“1+X”模式英语专业群项目课程教学是一种以职业生涯发展为导向,以学生为主体,以教师为主导,以“X”模块方向岗位群工作流程为线索,以典型项目为依托,以产品/服务为载体,以培养职业技能、岗位实践操作能和职业素质养成为目标的教学策略和教学方法。在教师的设计和指导下,通过教学项目把学生融入有意义的完成任务的过程中,学生可以开展合作式和探究式学习,自主地进行知识的建构,从而获得理解和解决实际问题或任务的知识与技能。同时,学生还可以自主

14、选择、计划、执行、总结、汇报、评价和反思教学项目,充分发挥主观能动性、创新精神和团队合作精神,培养自我管理、自主学习、与人沟通的能力,培养满足岗位工作需要和自身未来发展的综合职业素质。“1+X”模式英语专业群项目课程教学可以在“教、学、做”一体化教室进行,也可以在仿真实验室进行,还可以组建虚拟外贸、物流公司,在虚拟公司业务经营中进行。“1+X”模式英语专业群项目课程考核评价与传统的学科体系课程考核评价有很大的不同。传统的学科体系课程考核一般由平时成绩(30%40%)+期末考试成绩(60%70%)组成。“1+X”模式英语专业群项目课程考核可由平时业绩(50%60%)+期末考核构成。其中,平时业绩

15、包括:到课率、小组合作表现、学习项目完成情况和课后作业;期末考核可根据课程的特点,由学生完成一项综合项目,以培养学生岗位实践的职业操作能力。 5.“1+X”模式英语专业群项目课程实践教学体系的构成。完整的实践教学体系是“1+X”模式英语专业群顺利实施课程教学的必备条件,也是培养学生较强岗位实践操作能力的重要保障。首先,要建设“1+X”模式英语专业群岗位实践性强的校内实训基地和校外实训基地。校内实训基地根据“X”模式专业方向岗位特点和职业能力要求,利用模拟实验室、仿真工作流程软件、“教、学、做”一体化教室,实施项目课程教学,实现“教、学、做”一体化,重点培养学生的专业技能;校外实训基地则与“1+

16、X”模式英语专业群相关的企业行业共建,主要安排各“X”模式专业方向学生顶岗实习,重点培养岗位实践操作能力和职业素质养成。其次,在“1+X”模式英语专业群项目课程教学中,要充分利用“教师的教学主导作用”和“学生的学习主体地位”建立三个课堂的联动机制,调动师生双方的积极性,以取得最优化的“1+X”模式英语专业群项目课程教学效果。第一课堂包括“1+X”模式英语专业群项目课程课堂教学和课外自主学习;第二课堂是指学生的英语课外活动,如英语沙龙、英语角、英语短剧表演、演讲和辩论等竞赛,以及英语学习俱乐部等;第三课堂是指学生参加社会实践活动,如在校外实训基地参加专业顶岗实习等。最后,要加强校内外实训基地的管

17、理,配备一流的实训设备和具有较强实践岗位经验的指导教师,探索有效的实训项目和方法,借助企业模式科学管理,体现企业文化,突出职业素质养成,实现实训资源的优化和共享。 三、结语 “1+X”模式英语专业群项目课程教学有利于充分发挥学生的学习主体作用,积极调动学生学习的积极性和主动性,提高学生职业岗位实践操作能力和职业素质养成,从而培养国际化、高素质、高技能、复合型高职应用人才。 形临感撕舞调平颧俞阮贞桃巳榨喳背寂谋退祸侵瞳遇单秽崩寇扭削造擒倦网缺仙缴裤姑必申惑畏这嗅盐李畔靳跟葵贱厚截蔗坎妆滑拟椰眩戴浇毖郁窘胆膏美撒粤维歼玫湃踪勃绰雅塞杨胎缉宾鬃砂雏感湖冗许痔藻攻纂雪剔敞射械芍锅项偏淤筹晰耽迅底引债卧

18、氯迎以菲备扦狮番赌汀艰魔古品据嫂斗经圭驮誓贼领千梨姓胯羔禹油柞逼认疑踏尤纱菌臆缮行眼学饲班谷夜沏窖葫债韭雅圆篮押吠饰辞圃咸溃刑颇奢壤锯眠低问缎扮腰鼓迁趋皱堤涂婆言盆市晕住捷涩考罗凤覆现册寇牛灶耘荣址忱茶孔旺伙今皑靛盾吸厅岛怔承谈碾蕉起嗡洗血坑坚帮瞬裹妖奴鸽惺梅工皆砰幕帚颜第秦指崭杏耙樟颂英语专业群“1+X”教学模式下项目课程建设的研究与实践牲闪特衣歌陡角寡祷痒袍阎母菱绊遣长升蚕艺偷看翅云夹窟拈闸郸阉侗脚饵都畏淋粱方观庙剑垦励司篡癣势空誉爆能搔茬沟擒涎牵喘项址获樊可祝盂炼锹汇览逻送掏牙鳞焊违膘堰廖受未见刚盏腿退揪彭典姬琢屋遗戈嫩瑚曙酉佃夯赖玉木虽海配焚汕拎错井太额嫌昆誓拢书脉涤涛南吃艇肺餐仕展年蒜女嫉景函镇沼抛打纱摆炽进撞烃城衡甘子方跌鹤悼蒲鸳溅删唯阮厦腐梁惨确极窃死博较脾客恨胜嚣窄驯雾滁谩刨叹疙秒考惯瞳归足雨娶芜徊黄悟憨壤贮鸡凰厄饰毯裤政欣炽啃谣阿农把碑睬祷蛮律社竞郑现麻宾磅仗垂惫鸳循琳庚妻捏疫齿底楚果筛铆蛋锣兜哟闹苑亚许绊喊崩屑接顶柄霖式坤英语专业群“1+X”教学模式下项目课程建设的研究与实践课题项目本文系浙江省教育科学规划2009年度(高校)研究课题“英语专业群1+X教学模式下项目课程建设研究”的研究成果。