《湖心亭看雪》教案

1、29、湖心亭看雪教案一、教学目标：1、知识目标：掌握一些常见的文言词的意义和用法。了解白描的手法。2、能力目标：学习作者写景和叙事的技巧，3、情感态度价值观：理解作者的精神世界，评价作者的性情。寻求人生的启示。二、教学重点： 1、深入理解本文的写景特点（白描手法）。 2、熟读背诵课文。 三、 教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 四、 教材分析：这是一篇写景抒情的文言教文，作者以白描的手法，清淡之笔，创设了一种深杳而朦胧的意境，表现了作者孤高自赏，消极避世的精神世界，同时，也抒情了自己深深的故国之思。五、 学生分析：学生经过初中一年多的学习,对文言文的阅读和学习掌握了一定

2、的步骤,在教学过程中应让学生当堂背诵。六、教学设想：阅读浅易文言文，让学生借助注释和工具书理解文言文大意，把握课文内容，掌握作者情感倾向，结合个人的认知体验阐发阅读体悟，汲取精神营养七、 教学方法：1、诵读法 2、讨论法与点拨法相结合。八、 教学媒体：多媒体 九、 课时安排：一课时 【补充资料】 张岱简介张岱(1597-1679)，(1597-1679年)，字宗子，石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人，侨居杭州。张岱是明末清初的文学家、史学家，以散文见长。张岱出身仕宦之家，曾漫游苏、浙、鲁 、皖等地区，家里藏书丰赡，自30岁左右，即钻研明史。明亡后，披发入山，静心著书。张岱一生落拓不羁，淡泊功名

3、，具有广泛的爱好和审美情趣。他喜游历山水，深谙园林布置之法；懂音乐，能弹琴制曲；善品茗，茶道功夫颇深；好收藏，具备非凡的鉴赏水平；其著名的著作有石匮书 、 琅环文集、陶庵梦记、西湖梦寻、夜航船等【课前预习】1.给下列字词注音。（1）更（ ）定（2）拥毳（ ）衣（3）崇祯（ ）（4）雾凇（ ）（5）沆砀（ ）（ ）（6）与余舟一芥（ ）（7）铺毡（ ）对坐（8）强（ ）饮(1). (2) （3） （4） (5) (6) (7) (8) 2.解释下列加加方框的词，翻译划线的句子。 崇祯五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鸟声俱绝（ ）。是日更定（ ）矣，余挐（ ）一小舟，拥毳（ ）衣炉火，独往湖

4、心亭看雪。雾凇沆砀（ ），天与云与山与水，上下一（ ）白，湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得（ ）更有此人！”拉余同饮。余强饮（ ）三大白（ ）而别。问其姓氏，是金陵人，客（ ）此。及（ ）下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” 消失初更以后，即晚上8点左右 通“桡” 撑，划 鸟兽的细毛 独自 冰花一片弥漫 哪能 痛饮 指酒杯 客居 等到3.填空。本文选自 ，作者 字 ，号 ， 山阴人，明亡后不仕。【教学过程】一、导入新课多媒体展示西湖图片，以关于西湖的诗句引入本课二、走近作者，介绍背

5、景， 多媒体摘要显示张岱相关情况，教师简介，强调作者的故国之思，沧桑之感。三、感知文意：1、 听配乐朗读。 2、检查预习， 四、品读文本：（一）一读：走进作者心中的湖心亭。 理解课文大意，提出不懂的字词（二）二读：体味美景（结合图片，讲解白描） 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已 天地苍茫，人物渺小，这种对比，创设出一种悠远脱俗的意境，透出一种白昼看不到的梦幻般的朦胧美。也反映出他不同流俗的审美趣味。（与众不同之处，痴之所在）（三）三读： 学生思考，张岱是怎样的一个人？ 1、找出文中最能概括张岱形象的一个字。痴：作者痴迷与天人合一

6、的山水之乐，痴迷与世俗之外的雅情雅致。2、分析作者“痴”的具体表现及思想感情（1）痴行：（天寒地冻，夜深人静时跑到湖上看雪实是怪异） 表现他不愿看见人，不愿人看见表现了文人雅士的孤傲清高，孤独避世的忧愤。（2）痴景：天寒地冻，夜深人静，茫茫一片，作者钟情这样的景色，我们可以感受到他内心深处的孤寂无依、伤感茫然的思想感情，这时，天地人情已完全融为一体了。情景交融，景成了情的载体，成了情感寄托的对象了。（3）痴心：作者不愿见人，不愿人见，却为何在亭上大喜“同饮”“强饮”？ 酒逢知己千杯少，遇到和他一样有雅兴、脱俗、孤傲清高之人，当引以为知己 3，作者为何临别时才问客人的姓氏，也不留下联系方式？君子

7、之交淡如水，同是性情中人，最关注的是朋友见心灵的沟通，精神的契合。这反映出作者不同流俗，只以得莫逆为快的作风和性格。正可谓痴心一片啦。五、小结： 作者张岱就是这样的一个落拓不羁，淡泊功名，具有广泛的爱好和审美情趣，痴迷与天人合一的山水之乐，痴迷与世俗之外的雅情雅致文人雅士。六、【课外练习】 1、背诵全文2、王国维说，“一切景语皆情语。”写景不能仅仅停留在景物本身，而应抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命的愉悦，表达自己的思想感情。 请你也写一段话（200字左右），试着把自己的喜怒哀乐之情寄托在某一景物描写中，让我们

8、在景物描写中感受你当时的思想感情。同步检测一、基础知识1.给下列字词注音。更（ ）定 拥毳（ ）衣 崇祯（ ） 雾凇（ ）沆砀（ ）（ ） 与余舟一芥（ ）铺毡（ ）对坐强（ ）饮2.解释下列加点字的含义。更定 湖中人鸟声俱绝 余挐一小船 拥毳衣炉火 独往湖心亭看雪 雾凇沆砀 焉得更有此人 余强饮三大白而别 客此 及下船 二、阅读阅读下列文段，回答文后问题。（一）崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。4.作者写作此文时，清朝已建立二

9、三十年，但作者仍采用明朝 的年号，你能说出其中有何深意吗？5.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？6.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？7.“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？8.上文画线句子在内容和写法上有何特点？（二）到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”9.补出下列语句的省略成分。（ ）到亭上 （ ）大喜曰 （ ）是金陵人 客（ ）此（ ）拉余同饮10.“强饮三大白而别”“拉余

10、同饮”两句中“强”和“拉”二字表现出人物什么感情？11.文中引用舟子的话有何用意？12.“痴”与课文第一段哪句话相呼应？写出作者什么心情？13.结合全文来看，本文在表达方式上有什么特点？参考答案：一、1.n cu zhn sn hn dn ji zhn qin2.完了，结束 消失 撑，划 鸟兽的细毛 独自 水汽凝成的冰花 白汽弥漫的样子 哪能 指酒杯 客居 等到二、（一）4.明思宗朱由检 怀念故国的深情5.路无行人，天无飞鸟，天寒地冻，万籁俱寂的意境。作用：为下文“独往湖心亭看雪”作铺垫。6.映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”（不同凡响），为下文作伏笔。7.显示了天空、云层，山峦湖水混濛一片，举目皆白的景象。8.连用三个“一”字，与“上