初中英语教学案例 (2)

1、初 中 英 语 教 学 案 例合肥市第六十八中 何玉梅英语课程标准倡导任务型教学途径，以学生的生活经验和兴趣出发，设计贴近学生生活实际的教学活动，有利于学生学习英语语言知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。这就要求教师在课堂教学的实际过程中，精心设计教材，创设丰富的语言情境，让学生在情境的渲染过程中感知语言，体验语言，在此基础上进行语言的运用和迁移。但是，在日常的教学过程中，情境的创设不佳，不能让学生很好地理解语言。特别是在新授课的过程中，不能很好地将所学过的重点句型句式运用到一定的语境中，总感觉学生学起来费劲，教师教起来也很吃力，我也时常对此感到很头疼。在上初中二年级第五模块第一单元

2、时，我通过一定的情境的设置，轻松地解决了这个问题。下面谈谈自己的教学设计和思路。初中二年级第五模块第一单元是以兴趣与爱好为话题，要求学生能够听懂有关音乐话题的小对话，并能够运用本模块所学语言知识就音乐话题表述自己的看法。通过研读课程标准和英语学科质量标准，首先，确立本模块的话题中心：谈论有关音乐的话题，同时，确立本课重点的句型和句式：1. Whos it by? 2. Im not sure. 3. Youve heard of him, havent you? 4. You like western classical music, dont you? 5. Im a fan of. 6.

3、What on earth is that? 7. I dont believe it! 8. 表达音乐的形容词：beautiful, dramatic, fast, fun, lively, modern, sad, serious, slow, traditional 那么，如何在具体的情境中去运用这些重要的词汇和句法呢？开课时，我将准备好的磁带放给学生听，让学生回答下列问题：1. Guess what kind of music it is. 2. What do you think of it? Do you like it? 通过不同乐器演奏的音乐不同，学生回答：S1:I think

4、 its classical music, its serious and traditional and I like it. S2: I think its opera, I like it because its dramatic and beautiful学生跟着音乐进行了初步感知，在这样的语境渲染下，这些形容词跃然纸上，浮现在学生的大脑里，它不仅仅能够表达学生的真正思想，同时，让学生体会到这些词的真正含义。在下一个环节中，通过听力的设置，让学生抓住对话的中心，让学生明白日常英语的含义，以及这些句型句式在具体语境中的运用。为此，在听力对话的基础上，改编了书中原有的对话内容，使学生的语言

5、技能有了进一步的提升。学生在真实的交际对话过程中，运用所学的词组和句子，来表达自己的思想。对话如下：（A） A: Its a piece of wonderful music. 1_B: 2_, maybe its by 3_.A: What sort of music do you like?B: I like 4_ because 5_. What about you? A: I like 6_ because 7 _. Im a fan of 8_. B: 9_. A: Let us enjoy our traditional music-Opera.B: 10_. (B)A: What

6、 a piece of wonderful music. _B: _, maybe its by _.Do you like it? A: Yes. B: So you like traditional music, _?A: Yes, I do. I prefer _ to _. And I think classical music is _ and _. Do you agree with me?B: Yes. But I also like pop because its _A: Whos your favourite pop singer?B: I am a fan of _. A:

7、 So you like listening to his songs, _.B: Yes. Would you like to go with me? Theres a concert in the evening at 8 oclock.A: Ive love to.对话A 是根据书上的内容设计的较简单的有关音乐的小对话, 特别是在4，5，6，7，8句，学生能够真实地来表达自己对音乐的喜好；同时，给予学生一定的范例，让各层次的学生都有发挥的空间。对话B是在Language 3语言综合课上设置的关于音乐方面的对话，它在听说课的基础上又进了一步，不仅要表达自己对音乐的喜好，还能够谈论自己的观点，特别是preferto 的句子以及反义疑问句的应用，更能够反映出学生真实的思想，也更好地考察学生真实运用语境的能力。通过创设一定的情境，让学生不断地去说，去表达自己的思想，才能更好地实现教材和课标的相结合。下课后，通过学生们的眼神，我知道学生们已经较好地掌握了本模块的重点内容。我们常说，抓住课堂，是提高课堂