浅谈一年级语文识字教学法

1、一年级语文识字教学法的教学反思 江阳区五星小学 刘帮福小学语文一年级教师用书上明确规定了上册要求识字400个，下册识字550个。教参上还明确指出识字教学要遵循多认少写的原则。为了遵循这一原则，为了突破一年级中识字量约1000个左右这一重点及难点；使学生不仅要在课本中能认读，还能逐步过渡到在其他语言环境中能认识；为了让孩子们有主动识字的愿望以及积极识字的兴趣，提前阅读，感受阅读的乐趣。我在网络上借鉴了很多同行们有关识字的教学方法。在学习与运用的过程中，探索出一些符合我班学生认知规律的教学方法与大家共同学习。 一 狠抓课堂这一阵地1从认识同学姓名开始识字课。一年级上期语文课前一分钟，我会在黑板上书

2、写一个孩子的姓名，让孩子自己说出老师写的是他的名字，并让他带读。不知不觉中，孩子们已经认识了各种姓氏及班里同学的姓名，孩子们有了成就感以后，就会把成就感转为识字的动力。随后，让孩子们尝试分发作业本，以巩固孩子们的识字情况，孩子们对分发本子兴趣较浓，遇到不认识的姓名，他可以去询问其他孩子。这样以来，调动了孩子们识字的兴趣和愿望。为孩子们主动识字奠定了基础。2课堂上巧妙地抓好生字出现的契机语文课堂上，我从来不会把生字孤立地出现在黑板上，而是从阅读或图画中；或故事；或儿歌中带出生字。例如美丽的小路一文中的“先”和“鹿”字的引出，我采用了图画引入。先让孩子们看图，图上有谁？生答：“鸭先生鹿先生”的时候

3、，我立即出示鸭先生鹿先生。这时并把先和鹿的音节带上，这样以来，第一时间让孩子们记住了先和鹿，第一次接触如果留下了深刻的印象，那以后就不容易遗忘。从阅读中引出生字，如：王二小中的“助”“哨”让孩子们读句子：王二小一边放牛，一边帮助八路军放哨。从句子中带出词语帮助放哨，并把“助”和“哨”的音节带上并加以识记，让孩子们在阅读中识字比独立认识单个的字轻松多了。3课堂内生字反复与学生见面同行们都认为识字教学最好的方法就是生字反复与孩子见面。于是，在一节课上我会采用多种形式识字。如：小老师带读，开火车读，猜谜语，找朋友，给字宝宝找家，生字开花，走迷宫，生字对对碰等。孩子们最喜欢游戏识字而且不易遗忘。当然，

4、游戏过后还得把字放回语言环境中来，我时刻不忘把阅读与识字教学结合起来。因为识字的目的就是为了阅读，运用。识字会得到强化。4识字教学生活化一年级上期我们认识了有关蔬菜类的字，我让孩子们从家里带来各种蔬菜，让孩子们拿着写有蔬菜名的卡片给蔬菜贴上标签，孩子们识字兴趣较浓，趁热打铁，我马上领着孩子们到校园内认识一切标语。孩子们会觉得：啊，原来生活处处可识字，目的就达到了。这种潜移默化的方式会让孩子们主动爱上识字的。 5经常巩固除了每日检查外，还要分单元检查：每学月检查；期中测试等。这些检测都是检查平时孩子们较难掌握的生字，通过反复巩固后，会唤醒孩子们的有意注意，让他们不容易遗忘。二 课外拓展1一年级上

5、期利用家长会向他们汇报了我的相关识字教学法，并教给他们一些方法：和孩子一起认识路牌，店名，商场购物时认标签，包装盒的字，外出游玩认地名，家庭休息认电视上，课外书上的字等。2开展识字比赛每学月开展一次课外识字竞赛，结合语文园地的活动，让孩子们和家长一起把课外认识的汉字制成卡片，先小组评选再班内评选出识字大王，鼓励孩子们多识字。3每周安排三个午休阅读课外书，借阅图书室注音版的儿童丛书。总之，经过快一年的识字教学，95的孩子已完成识字任务，徐若兰，李俊杰，卢佳鑫等孩子已能快速阅读白雪公主三只小羊拇指姑娘灰姑娘阿里巴巴和四十大盗。当然，识字教学的方法还有很多很多，以上只是我在本学年引导孩子们刚刚学习汉

6、字时的一些粗略和肤浅的体会。但我始终相信只要有创新的头脑和勇气，变课堂为学生学习的乐园，学生对识字就会兴趣盎然。参考文献：（1）小学语文一年级教师用书（2）小学语文课程标准（3）小学语文教材教法（4） 中国教育文摘附 科研成果推广应用报告 泸州市江阳区五星小学 舒中珍选用成果的应用价值：遵循了一年级识字教学多认少写的原则，突破了一年级上册要求识字400个下册550个这一难点。让孩子多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。拓宽识字渠道，小组合作，自主识字，增加识字量，提高识字效率。提高独立识字能力，养成自主识字习惯。推广应用活动时间与研究进展：从10年秋期接任一年级语文教学工作以来至

7、今。从一年级上期起，不间断地把这个识字教学的成果推广到我每天的识字教学中。选用成果对教育教学现实产生的影响：中国教育文摘 语文论文 中所提到的认同学姓名生活中识字对课文中相关内容的拓展等方法已被我有机地运用于我的识字教学中，解决了怎样让汉字与学生反复见面，怎样让学生有趣地主动地识字等难题。孩子们对识字充满了兴趣，他们变得越来越喜欢读书了。具体的应用改革、创新探索措施：例如：我巧妙地运用了论文中的“认同学姓名”这一方法。课前，我在黑板上书写一个孩子的姓名，让孩子自己说出老师所写的是他的名字，并让他带读。孩子们不但互相认识，而且不断增加了识字量。再后来，让孩子们分发作业本，让他们有主动识字的愿望。

8、孩子们有了成就感就会有识字的动力了。再如：上期我们接触了有关蔬菜类的字，我让他们从家里带来蔬菜摆放在教室里，然后拿写着蔬菜名的卡片去贴标签，孩子们识字的积极性相当高。此时，我带着孩子们去认识校园里扑面而来的校名、校风、小学生守则、班级名、同学名、课程表、黑板报、名人名言、班级风采栏等文化设施和竞赛园地。让孩子们发现生活处处可识字。随后，让家长们带领孩子到商场去认各类商品的标签。教师应做个有心人，经常引导学生认认这些字，学生就会由无意识到有意识地把熟悉环境与识字认字结合起来。把识字与生活联系起来。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。这时教师进行及时的评价，开展课外识字竞赛，让学生感受到识字带来的乐趣。除了借鉴成果中提到的：教完一课，当日检测；教完一单元，以句子的形式进行巩固等方法。在分阶段复习中，我还会教给孩子较多的归类识字法。例如：分偏旁识字反义词识字同音字识字形近字识字加减笔画识字谜语识字。孩子们习惯后，他们自己会在练习本上写出一串串相关联的字来。一年级下期还教会了孩子们查字典识字，他们的识字兴趣更浓了，觉得可以自己解决困难了，很了不起。效果分析：目前，我班孩子识字兴趣较浓。徐若兰阎桦周钰菁李