现代信息技术在小学语文教学中的应用

1、现代信息技术在小学语文教学中的应用定安县定城镇中心学校沙洲小学 莫道学基础教育课程改革纲要（试行）指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。在传统的教学中，普遍以教师为中心，强调知识的传授，学生被动地接受知识，使学生成为灌输的对象，师生间呈现出简单的接受关系，整个课堂气氛显得毫无生机和活力。近年来，随着信息化社会的发展，现代信息技术在小学语文教学中得到广泛应用和推广。在教学过程中，老师基于建构主义学习

2、理论，强调以学生为中心，使师生间由主动与被动的关系变为平等的关系，学生由被动的接受者转变为知识意识的主动构建者，教师由知识意识的转运者转变为学生的引导者、合作者、指导者，师生间进行更广泛、更民主、更有针对性的交流。在构建主义学习理论指导下，我们小学语文教师要与时俱进，在小学语文教学中创新运用现代信息、技术教学，可以使教学内容变得丰富多彩，教学形式更加生动活泼，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果，发展了学生的智力，提高了学生各方面的素质，推动了学生的全面发展。一、现代信息技术可以提高学习成效学生在学习过程中常常因为表象、经验的不足，致使对语言文字的理解、体验、情感有障碍。我在教学时

3、借助现代教育技术，融现代教学媒体的声、光、色为一体，变抽象为具体，不仅可以激起学生浓烈的学习兴趣，而且使学生各种感官司得到延伸，把学生的感官所难以感觉到和不可能感觉到的事物、现象、事件，直观、形象地再现给学生，拓展学生认识客观世界的时空广度，同时还可以改变知识的抽象、概括化层次，适应学生的认识发展水平，便于学生接受。例如：我在教回声这篇课文第四自然段中“她捡起一颗石子，扔进河里，河水激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。”这两个重点句时，我想：这两句话中有很多表示动作的词，在理解回声现象过程中光靠学生想象是不够的。于是我制作了一组形象的画青蛙妈妈拾起一颗石子，扔进河里，只听见“扑通”

4、一声，水面上立刻激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸又一圈圈地荡回来。这一“投石激波”的动作效果有声有形，生动清晰，文中“捡”、“扔”、“碰”、“荡”几个动词的意思就被生动地表现出来，不需要做过多的解释，学生一目了然，轻松地认识了水的汗纹。此外，我还运用多种媒体课件设计了这样的动画：在一间空旷的房子里，一个小朋友正站在电话机旁，电话铃碰到天花板又近回来（而且返回来的波纹看上去要模糊一些），返回来的声音再一次传到小朋友的耳朵里。这个动画把无形的抽象的声波生动形象地展现了出来，把抽象的句子“声音的波纹碰到桥洞石壁，也返回来”形象化，为理解回声现象起到画龙点睛的作用。活跃了课学气氛，又提高了学生的学习生效。

5、二、现代信息、技术可以开阔学生视野、陶冶学生的情操在小学语文教学中运用现代信息技术创设情景，让编者情、文本情、老师情、学生情、师生情完美地融洽在一起，情寓其中。学生身临其境地体会到文中所表达的思想感情，并展开丰富的联想，这样，既可以开阔学生的视野，又陶冶了学生的情操。例如，我在教桂林山水这一课时，我利用现代信息技术，学生创设了桂林山水的优美画面，兴趣盎然地与同学一起游览了美丽的桂林山水，生动地再现漓江的“静”、“清”、“绿”和桂林山的“奇”、“秀”、“险”的特点，让学生真实地体会到了“舟行碧波上，人在画中游”的美好意境。又如小学语文只有一个地球是篇科学小品文，讲述了在地球上人类赖以生存的资源非

6、常有限，并且人类在生存环境正在遭到人类的破坏。在课文中，作者呼吁人类应爱护环境，保护我们的地球。在教这一课时，我利用大量生动、形象的影像把人类是如何破坏环境的一一展现在学生面前。这些画面以强烈的视觉效果，在学生心中激起波澜，使他们在对人类无限制破坏环境的做法表示愤慨的同时，也激发了学生树立“从我做起，从自己身边做起”的理想，使学生从内心深处认识到保护地球的重要性。既开阔了学生视野，又陶冶了学生的情操。三、现代信息技术可以发挥学生的主体性在小学语文课堂中运用现代信息技术教学，还可以发挥学生的主体性，培养学生的创造意识和创造才能。在黄山奇石这一课的课件设计和运用中，我更多地关注了它的多功能及它与网

7、络世界的联系，使学生的主体性得到了更好地发挥。通过课件，我向学生展现了“猴子观海”的有趣，“仙桃石”和“金鸡叫天都”的神奇，还输入了课文文字，为学生重组并列段式提供方便学生只要将文字做块移动，然后添加接句，就实现了人机对话。同时，教学中我还设计了引导学生到网上查找黄山其他奇石的资料，这为学生给奇石取名字和练写提供了丰富的信息源。网上既有静态画面，又有动态图像，静态画面便于停留、凝视，有助于细细观察，结合思考，动态图像可加快学生的思维流程，开阔其想象空间。最后，我还为学生进一步学习提供大背景，制作了欣赏黄山的网页，供学生自由点击，进行拓展性学习，充分发挥学生的主体性。又如在教五彩池这一课时，我利

8、用现代信息技术，通过CAI课件展示“瑶池”，调动起学生的学习积极性，并组织学生进行“网络虚拟旅游”，由老师提供的五彩池学习网络地址（教师事先编好的主题，学生自由点击，欣赏美景）。充分发挥学生的自主性、探索性学习，让学生动眼看、动耳听、动手做，珍视学生的独特感受、体验、理解、调动学生的多种感官参与到语文实践中，使整个课堂充满生机与活力。在小学语文教学中，虽然多媒体与其他教学手段相比有着明显的特点，但对于小学语文教学目标和全体学生来说，不存在一种普遍优于其他的教学手段。多媒体作为一种辅助手段进入语文课堂，这是应该提倡的，也是语文教育面临向现代化的需要。各种教学手段有各自的功能和特点。一般来说，多种媒体的优化组合使用比只用一种媒体的教学效果要好，这样可以发挥各种教学媒体的优势，让学生多种感官参与学习活动，提高学习效率和效果。对小学语文老师来说，是否使用教学媒体，使用何种教学媒体，应根据教学的实际需要，把多媒体与其他教学手段结合