2020届高考历史二轮复习聚焦一全国卷命题研究含解析

1、中篇 学科素养解题规范匿一、素养热点聚焦聚焦一：全国卷命题研究1 .指导思想2017年高考，肩负着探索构建“一体四层四翼”的高考评价体系的重任。“一体四层 四翼”到底是什么？教育部考试中心主任姜钢，从顶层设计上回答了高考“为什么考” “考什么” “怎么考”的问题。一体“一体”即高考评价体系，通过确立“立德树人、 服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了 “为什么考”的问题。(2) “四层”通过明确“必备知识、 关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，回答了高考“考什么”的问题。第一层：必备知识强调考查学生知识储备中的基础性、通用性知识，是学生进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。1 解

2、读】高考尽管是选拔性考试，但也至少有60%的基础题。这些知识绝大部分都在教材上有明确体现，检验的方法，就是教材上的例题、练习题要都能熟练解答。第二层：关键能力重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。第三层：学科素养要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。【解读】“关键能力”和“学科素养”的考查，要把握两个字“思”、“广”：思，就 是对每一道试题，要多想：考查知识是什么？解答思路有几个？同类试题见过没？答

3、案组织 顺畅吗？广，就是广泛涉猎学科相关内容：除了教材、各种优质试题，还有相关读物、学科 领域最新进展。第四层：核心价值要求学生能够在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观。这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。“四翼”通过明确“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了 “怎么考”的问题。“基础性”要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素 养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。“综合性”要求主要体现在学生能够综合运

4、用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。“应用性”要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。“创新性”要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。“一体四层四翼”高考评价体系的科学构建， 是考试内容改革的基础性工程， 凸显了高 考的考试功能和考查理念，也将为高考考试内容改革提供坚实理论支撑， 使高考能够更好服 务“立德树人”根本要求、提高教育质量主要任务和人才强国战略部署。2 .试卷结构2017年全国文综历史部分的试卷结构如下:中外史的比重（必修部分）范围分值（

5、总计85分）比重选择题非选择题合计中国古代史I卷1662225.9n卷1672327.0出卷16102630.5中国近现代史I卷1692529.4n卷16183440.0出卷16122833.0世界史I卷16223844.7n卷16122833.0出卷16153136.5（2）各模块内容比重（必修部分）范围分彳1 （总计85分）比重选择题非选择题合计必修一I卷16122833.0n卷2002023.5出卷12102225.9必修二I卷2843237.6n卷16254148.2出卷24153945.9必修三I卷4212529.4n卷12122428.2出卷12122428.2从上述统计来看，必修

6、部分的中国古代史、 中国近现代史和世界史基本保持了 “三分天 下”的格局，中国近现代史和世界史的比重略高，与往年的比例大体一致。必修一、三的比重大体均衡；必修二的比重仍高于其他两个模块，这符合当下我国和国际注重社会经济的实际；必修三的比重较往年有了增加，这与今年强调突出优秀传统文化的考查有关，也反映了新考纲的要求，符合当今学术界注重文化史和社会史研究的倾向。3 .核心素养核心素养（key competence or key competency）,是指高于一般能力或一般素养的最重要的 必备品格和关键能力。历史学科核心素养，是指具有历史学科特征的最重要的必备品格和关 键能力。首都师范大学叶小兵这

7、样解读：历史素养是人文素养的重要组成部分之一，是学生在接受历史教育过程中逐步形成的基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观等的综合表现，是学生通过历史学习能够体现出的带有历史学科特性的品质。2016年9月教育部发布了普通高中历史课程标准（征求意见稿）提出了历史学科的五大核心素养，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。（1）五个核心素养是一个相互联系的整体。唯物史观是学习和探究历史的核心理论和指导思想；时空观念是了解和理解历史的基 础，是认识历史所必备的重要观念；史料实证是学习历史和认识历史所特有的思维品质，是理解和解释历史的关键能力与方法；历史解释是在形成历史理解和认识的基础上

8、叙述历史的能力，是检验学生的历史观和历史知识、 能力、方法等方面发展水平的主要指标；家国情怀是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现，是实现历史教育育人功能的重要标志。（2）历史学科核心素养：包括核心理论（唯物史观卜核心思维（时空观念卜核心方法（史料实证)、核心能力(历史解释卜核心价值观(家国情怀)。历史学科核心素养具体提炼依据(3素养一唯物史观概念界定唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。内涵解读人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯

9、物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。学科目标历史课程对“唯物史观”的培养目标，通过本课程的学习，学生能够了解唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观；能够正确认识人类历史发展的总趋势；能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思 想。(3素养二时空观念概念界定时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。内涵解读时空观念是对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。表现为：(1)能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的。(2)能够知道划分历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式描述过去。(3)能

10、够按照时间顺序和空间要素，建立历史事件、人物、现象之间的联系。(4)能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并 对史事作出合理的解释。(5)在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。学科目标通过本课程的学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道划分历史时间与空间的多种方式，并能够运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、 历史人物、历史现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理在认识现解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释。实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空

11、条件下进行考察。(3素养三史料实证概念界定史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。内涵解读史料实证是对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。表现为：(i)能够知道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径 与方法。(2)能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此 过程中体会实证精神。(3)能够从史料中提取有效信息作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识。(4)能够以实证精神处理历史与现实问题。学科目标通过历史学习，学生能够知道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型

12、，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证 据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神对待历史与现实问题。(3素养四历史解释概念界定历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础， 对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。内涵解读是历史解释以史料为依据，以历史理解为基础， 对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。表现为：(i)通过翻译原始史料，理解历史叙述及其原文语境的含义。(2)高度重视对文字资料的解释，通过历史文化语境的转换形成历史解释。(3)能对历史

13、事件的因果关系提出解释。(4)能分辨不同的历史解释，说明历史解释之所以不同的原因。学科目标通过本课程的学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以评析和价值判断；能够客观论述历史事件、历史人物和 历史现象，有理有据地表达自己的看法； 能够认识历史解释的重要性， 学会从历史表象中发 现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释， 面对现实社会与生活中的问题； 能够以全面、 客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。(3素养五家国情怀概念界定家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。内涵解读学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、 民族自强和人类社会的进步为使命。学科目标通过历史学习，学生能够从历史的角度认识中国的国情，具