部编版-语文-三年级上册-《花的学校》名师精品教案

1、花的学校名师精品教案一、文本教学解读花的学校选自泰戈尔的新月集 ，是一首优美而富有童趣的散文诗。 作者用拟人的手法，以孩子和妈妈说话的口吻，从儿童的思维视角展开了新奇 的想象。在雨中绽放的五彩野花，在作者眼里成了一群假日里冲出校门尽情狂 欢的孩子。没有开放的花儿是在地下的学校里上课，它们渴望着下雨，因为下 雨了，它们就可以不做功课跑出来游戏了，雨给它们带来了一个迷人的假期。 文中一个个奇思妙想，把童真童心描绘得淋漓尽致、温暖美好，令人回味无 穷。诗中情景交融的描写，有新鲜感的语言表达，充满了灵性的芬芳，值得反 复品读。1. 识字写字。课文要求会认 5个生字，其中“假”是多音字。要求会写 13个

2、生字。识字写 字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能 力。本课要求认识的 5个生字中，除了“罚”字有一定难度，可以根据会意字特 点帮助学生识记，其他字都可以根据形声字特点独立识字，结合课文词语学习 进行巩固识记。三年级的学生对汉字的间架结构特点、笔顺规则有了一定的自学能力，本 课可以重点选择“舞”进行指导，尤其注意四个竖画之间是等距的，第二横要 写得舒展。另外，“荒”字在书写时特别容易多一点，老师可作强调。2. 朗读想象。这首散文诗不长，但字里行间处处洋溢着充满意趣的想象，读着读着，仿 佛脑海中出现了一幅幅流动的画面。联想朗读是阅读教学中最常用最重要的方 法之一。教

3、学时，抓住有新鲜感的句子词汇，反复吟诵，细细揣摩，要充分调 动学生的眼、耳、口、脑去品味语言的精妙。比如抓住阵雨落下时，花“在绿 草上跳舞、狂欢”的情景，可以想象雨来时，关了门做功课的花儿们放假的场 景，花孩子在雨中是怎样穿着各色衣裳冲出来的；还可以想象花孩子们急急忙 忙赶回家，对着妈妈扬起双臂的样子等。教师要创设各种形式的朗读感悟活 动，如在情境中想象画面，在倾听中想象画面，联结生活想象画面等，引导学 生入情入境地朗读，感受散文诗浪漫、充满情趣和遐想的语言表达。3. 理解运用。本课词语不难理解，可以采用联系上下文、联系生活，在语境中理解等方 法，以学生自主理解为主。重点是理解课文中拟人化的表

4、达。主要抓住“湿润 的东风走过荒野，在竹林中吹着口管”和“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂 风里簌簌地响，雷云拍着大手”等句子，引导学生关注“走过荒野” “吹着口 笛”“互相碰触”“拍着大手”这些短语，思考并发现：在作者眼里，把万物都 当作人来写，这样的表达特别有新鲜感有情趣。然后再去文中找一找还有哪些 地方有类似的表达，学生自主在文中画出后全班交流。最后通过“你喜欢这样 的表达吗”进行拓展运用，可以写一写“清风一吹，他们”“蝴蝶一来， 他们”对于有能力的孩子，可以鼓励他们仿写或创作几个段落，鼓励有新 鲜感的表达。第7. 第8.第9自然段对学生来说较难理解。学生可能会提出问题：“花孩子 的家怎么

5、会在天上？”“花孩子的妈妈是谁？”“他们是对谁扬起双臂来？” 教师可以引导孩子联系自身以及想象场景来理解，初步感受诗歌的情趣情感， 但不必深究，保留诗歌的朦胧美，给学生留下一些想象空间。二、教学活动设计教学目标：1. 认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等 13个字，正 确读写“阵雨、荒野”等词语。2. 朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。3. 抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。教学时间： 2课时教学过程：板块一 整体感知，朗读想象1. 说说“我的学校”，引入花的学校 。读题，引发思考：读了题目，你有什么想问的吗？ 例如：为什么花也有学校？

6、花的学校是怎样的？花儿在学校里做什么？2. 带着问题，自由朗读课文，把生字读正确，句子读通畅。（1）出示生字集中的第 1.第5. 第6自然段，检查朗读。（2）通过组词明确多音字“假”什么时候读 ji ，什么时候读 ji à。3. 围绕问题，整体感知：为什么花也有学校？紧扣第3自然段“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”，明 白这是作者的想象，把花当作人来写。4. 借助活动，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。活动设计：我们都是花孩子。步骤一：找一找，哪些地方花孩子和我们很像？ 句子一：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳 舞、狂欢。提示：可追问学生：“什

7、么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？” 联系上下文，明白是六月的阵雨落下的时候，花孩子就放假了。句子二：他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老 师是要罚他们站墙角的。提示：学习这个句子时，可联系生活识记理解“罚” 。句子三：雨一来，他们便放假了。步骤二：教师范读，创设情境每个小朋友都化身为花孩子，闭上眼 睛，把自己想象成一朵美丽的花，想象六月的阵雨落下来，花孩子跑出来跳 舞、狂欢。步骤三：说一说你想象到了怎样的场景。提示：充分发挥学生想象，可以结合课文第 16自然段内容，用上“我仿佛 听到了我仿佛看到了”的句式说一说。如：我仿佛看到了花孩子们穿 着五颜六色的衣服，在草地

8、上快乐地呼喊：“放假啦！放假啦！”还可以抓住 能拓展学生想象的词语或短语展开联想，如：为什么说“一群一群的花”，而 不是“一朵一朵的花”呢？步骤四：带上花孩子“放假”的心情，在想象中朗读，读好课文第 1-6 自然 段。5. 联结自身，感受童心与母爱：读读第 7-9自然段，你还从哪儿感受到花孩 子和我们很像？提示：可以抓住最后一个自然段提问：他们是对谁扬起双臂？通过联系前 文和自身，明白花孩子是对妈妈扬起双臂，花孩子和我们一样，玩累了也要回 家见自己的妈妈。板块二 关注表达，迁移运用1. 明确文本写作对象。出示文中含有“你”和“妈妈”的语句，明确这首散文诗是以孩子的口 吻，写给妈妈的。2. 找有

9、新鲜感的语句，以下两句为例细读品味，体会表达的妙处。（1）句子一：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走 过荒野，在竹林中吹着口笛。句中有新鲜感的词语：荒野、口笛。利用偏旁表意的特点识记“荒” “笛”，通过给“荒”“笛”组词，如“荒凉” “笛子”等，理解新词的意思。出示短语：走过荒野、吹着口笛。 提示：谁会走过荒野，吹着口笛？可文中说的是谁？初步感知课文中把花 当作人来写的表达特点。（2）句子二：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着 大手。句中有新鲜感的词语：碰触、簌簌地响。提示：一般会说“触碰” ，两个字换换位置，意思不变，但是感觉更美妙 了。“簌簌地响”给画面

10、增添了声音，更引人入胜。哪些词语让你感受到作者把自然万物当作人来写？ 提示：让学生能够举一反三，发现作者不仅把花当作人来写，树枝、绿 叶、雷云也都像人一样，会互相触碰，会拍着大手。3. 创设情境，迁移运用。（1）顺延上一个话题，交流句子“雨一来，他们便放假了”：你喜欢这样 的表达吗？（2）以第 5.第6自然段为范例，研究作者是怎么表达的。第 5自然段写“放 假”，第 6自然段就围绕“放假”，把事物当作人来写，把想象中的场景写具体 了。（3）仿照课文第 5. 第6自然段写一写。清风一吹，他们 。_板块三 学习写字，积累拓展1. 将生字按结构特点归类，重点指导“舞”“互”等字的书写。（1）舞：范写

11、，注意四个竖画之间是等距的，第二横要写得舒展。（2）互：提示书写笔顺，下横比上横长。2. 自主识记并练习其他生字的书写。3. 小练习：积累文中有新鲜感的词句，将词语填入句中。（1）当雷云在天上轰响，六月的 落下的时候，湿润的东风走过，在竹林中吹着 。（2）一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在 上、。（3）他们关了门做 ，如果他们想在放学前出来游戏，他们的老师是要 他们站墙角的。（4）雨一来，他们便 了。（5）树枝在林中 碰触着，绿叶在 里簌簌地响，雷云拍着大手。（6）我自然 他们是对谁 来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。4. 出示课后“资料袋”，了解诗人泰戈尔。5. 拓展阅读金色花。 提示：金色花是泰戈尔散文集新月集的代表作，是他早期的作品。 诗歌刻画出一个天真淘气的孩子形象，含蓄而巧妙地表达了孩子对妈妈的爱。三、教学资源链接拓展阅读金色花假如我变成了一朵金色花，为了好玩长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇 摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不 响。我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却