论课堂规范与创新型课堂的关系

1、论课堂规范与创新型课堂的关系    创新既是推动生产力发展的动力,又是知识运用和管理的结果,起到承上启下的作用。知识是基础、创新是知识转化的催化剂和发展的动力,生产力是社会经济发展的决定性力量。但所有这些归根到底要通过学习来实现。学习获得知识,学习促进创新,学习可以扩大和掌握更多的资源,学习是发展的最初动力。创新需要学习,但仅有学习没有创新,学习就失去了发现、失去了动力,也不能使知识转为生产力,所以我们教师的课堂教学意识如果仅停留在学习的层面上,那我们培养出来的学生就只能步人后尘,就不能达到赶超的目的,也就不能实现真正的高速稳定发展。所以我们应帮助我们的

2、学生给他能发展自己的能力,帮助他们从小建立创新的意识。 课堂教学创新是实施教育创新的主要环节之一。课堂教学创新关照师生,创造和变革课堂教学,营造师生共同进步的教学环境,教师要有效地实施课堂教学创新,教学必须由教"皈依"于学,实现一系列基本的教学观念创新。那在强调课堂创新,是不是就否定课堂规范呢?笔者个人认为: 一、良好的课堂规范是实施创新教育的保证 要把创新教育搞好,就必须让学生上好每一堂课,而上好课的最基本的要求之一,就是要有良好的课堂规范。那课堂常规的内涵怎么理解呢。伟大的科学家爱因斯坦曾引用这样一句俏皮话:“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切,那么所留下的就是教

3、育。”换句话我们可以说“忘不掉的才是素质。”而习惯正是忘不掉的最重要的素质之一。所以平常教学中,要把教育常规渗透到学生的教育中去,而教育就是养成学生良好习惯 ,这也就是对学生课堂常规的体现和实施。 传统的教育使我们习惯于听,并且要认真、专注,聚精会神,而在传统教育下成长的学生,他们只会倾听、顺从,唯上、唯权、唯书,做事谨小慎微,唯命是从,往往不敢在众人面前大方的表达自己的看法。 平时对学生的教育,我们在自觉不自觉中采用了驯兽师的办法:做好什么什么,就奖你一个小红花;做不好,就不给你什么什么,就罚你什么什么。尽管这些大多都是说说而已,而且基本只是兑现好的不兑现坏的,但在孩子幼小的心灵中,逐渐形成

4、一种价值倾向,即顺从就有糖吃,反之就会受到惩罚。 所以新课程改革把学生当作一个活生生的人来看待,教学中不但要关注学生的知识与技能的落实,还要关注学生学习的过程与方法,情感、态度和价值观。而且,在学习方式上有彻底的变革,自主、探究、合作成为很重要的学习方式,这一切都昭示着我们的教育不但要考虑学生的短期的利益,而且更要注重学生的长期利益,为培养学生创新精神奠基。 而如此种种,我们每一堂课的落实就显得尤为重要。就个人而言,我以为好的课堂应是一个“活而不乱,严而不死”的课堂。 二、课堂创新与课堂常规是统一的 课堂常规的主要内容就是培养学生具有良好的学习习惯,教师在课堂常规管理上要做到“活而不乱,严而不

5、死”。对学生创新的内涵教师也要有正确的的认识,创新不等于不要课堂常规,它不是指“乱哄哄”,表面上的“热闹”,而是指在课堂学习中学生的喜爱兴趣,学习中的好心情及投入程度,能主动探索、专注倾听、积极交流、勤于动手,以及对成功的愉悦之情等的表现,其实质也正是学生的学习习惯及课堂常规内容,学生的创新应体现在这里。但要做到活而不乱,动而不滥,乐而不散。教师要把学生良好学习习惯的培养作为每节课堂教学的内容之一,贯穿渗透于学习活动之中,贯穿于长期的教育教学活动中,使得课堂教学中形成“活而不乱”,呈现出平等、宽松、和谐、欢乐的学习氛围,学生的创新意识才会激发。 三、课堂创新需要教师正确的引导 学生的创新离不开

6、课堂常规的训练。课堂常规训练的主要目的是让学生规范学习的行为,集中学习的注意力,积极展示自己的独到见解,其积极意义不言而喻。但常规训练虽然不能强调机械化、模式化,不要过分强调坐姿、掌声等的整齐划一,不要过多地让学生齐念“课堂常规口诀”。但是教师应该潜移默化地让学生在学习中体会到个体学习时、小组讨论时、集体游戏时、作业时等等不同情况下应该注意怎样学习。 (一)明确目标 教师一定要有一个明确的教学目标,心里很清楚这节课要达到哪些具体的教学目标,能够体现三个维度,这样才能避免教学变成脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里,避免学生的讨论交流中教师不能把握,任由学生牵着鼻子走,虽然场面很创新,学生发言积极,但是离

7、开了教学目标,完不成教学任务。教师教学目标明确了,可以充分发挥学生学习的主动性和积极性,给学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权力,落实自主学习。同时教师也应该以一个合作学习中的首席的身份参与其中,和孩子共同学习探究。在探究当中灵活地根据心中的目标来提出学习的任务和要求,把学生的自主学习和教师的有效指导结合起来,使课堂真正地创新起来。        (二)动静有度 课堂教学要让学生全方位地动起来,包括听、看、说、读、思、写,唱、跳、演,画、做、玩。不同的教学内容,不同的教学要求,应有不同的“动”法,使课堂创新

8、起来。“动”是一种学习形式,而形式必须为内容服务,不能为“动”而动。课堂上应动静结合,放收有度。曾经见到有些公开课,游戏一个接一个,看着很创新的一堂课,学生的收效却不大,连最起码静心学知识的常规都不能训练到位,难道我们的知识都是在这样环境中获得的吗?所以教师在备课时要充分考虑到,什么内容什么环节宜于自主学习,什么内容什么环节宜于合作学习,教师要精心设计,合理安排,使之恰到好处,不能让学生整堂课都处于活动状态,使学生整堂课的精神处于亢奋之中。 (三)安排有序 比在讲教育家叶圣陶的记金华的双龙洞一课时,为了让学生体会洞隙的窄矮险,起初想安排几位同学前面演示,其中一位躺在课桌上,另几位抬几块小黑板从

9、那位躺着的同学身上擦面而过,可反复斟酌此举“隐患重重”,有可能课堂乱哄哄,体验者无法静心体验说出真实感受,弊大于利。于是就调整方案,安排每位学生保持绝对安静,悄悄蹲身钻到个人座位下面,悉心体会半分钟。实践证明,此方案既让每个学生都参与了仿真体验,又最大程度保证了课堂秩序。所以活动安排有序缜密至关重要。 (四)训练方法 要让学生参与讨论形成新的规范,让学生通过讨论形成统一认识-上课要听从老师的统一指挥;要尊重他人,倾听他人的发言;发言要找准适当的机会;不能在课堂上做与本节课学习无关的事等。现在的课堂中,有相当的学生不懂得倾听的重要性,更不懂得如何倾听,老师在让学生学会倾听的常规训练中,要求他们学

10、会要用眼睛注意说话的老师或同学,注意听别人说话,听清楚说话的内容,能记在心中或听出差异进行补充。对那些别人说话时,只顾自己,不善于倾听的学生要加以引导、鼓励,让学生都能加入到听的行列中来。再如,小组合作学习,学生应该注意轻轻讨论,遇到问题相互议论,评议,不能大声争论,分配任务时要有责任感和合作精神等等。我想,学生借讨论而“有所发挥”的不良现象会有所减少。 (五)尊重学生 学生有活生生的思想,他们在活动中肯定也会出现这样那样的问题。在规范的同时,要把学习的主动权还给学生,尊重学生,满足学生的表现欲望。让学生在尝试中发现问题,在自主与合作中探究解决问题的方法,在讨论中形成知识、方法的结论,在交流中产生情感共鸣,在运用中获得成功的满足。对于偶发事件,教师应采取“宽容的策略、转换的策略、停顿的策略、幽默的策略、诱导的策略、暗示的策略,冷却的策略、糊涂的策略”等。 由此可见,创新意识的培养并非一朝一夕,要使它真正落实到生活和学习中去,必须长抓不懈。创新意识的培养与训练,是一项漫长的工作,因此我们需要有足够的耐心、细心和恒心,确保事情有始有终,引导学生向正确的方向发展。良好的课堂常规是提高学生的学习效率的塔基,在良好课堂常规的引领护航下,创新才成为孩子的一种自由乐趣,学生会积极去享用这种乐趣,会扩展了他的知识面,改变他的思维方式,活跃他的精神生活,会用更好的一种精神面