统编版六年级语文下册第5课《鲁滨逊漂流记》精品教案

1、第二单元 外国名著名篇在人类文明的星空中，有许多灿若星辰的伟大作家，列夫·托尔斯泰、海明威、安徒生、泰戈尔、契诃夫、马克·吐温他们创作的不朽作品，早已走出了国门，成为世界各国人民共同的精神财富。这些不朽的经典名著凝聚了人类思想艺术的精华，阅读这些作品，既能与文学大师进行交流，了解不同国家多样的文化，又能陶冶我们的思想情操，给人以深沉的思维空间。让我们走进世界名著，去认识鲁滨逊、尼尔斯和汤姆·索亚这三位名人，和他们一起去探险，听他们讲自己历险的精彩故事。我们将在阅读名著中渐渐成长，收获人生财富。本组教材都是节选自世界名著，口语交际和习作的内容也与阅读名著有关。因此，

2、教学本组教材，教师应从教材的编排特点出发，将课堂教学与课外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向整部作品，在名著梗概和精彩片段的引领下阅读鲁滨逊漂流记骑鹅旅行记汤姆·索亚历险记等为代表的世界文学名著。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文鲁滨逊漂流记（节选）本文由“梗概”和节选片段构成。“梗概”概括了鲁滨逊在荒岛上的生活经历。节选片段讲述了他初到荒岛的生活状态和面对现实的思考。了解鲁滨逊的非凡经历，感悟鲁滨逊的性格特点，体会他面对厄运时顽强、积极乐观的人生态度。2课时骑鹅旅行记（节选）选文写了一个叫尼尔斯的小男孩变成小狐仙之后，他的世界发生了巨大的变化以及和一只家鹅开启了奇妙的旅程。

3、引导学生阅读故事，了解小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化，感受童话的无穷魅力。1课时汤姆·索亚历险记（节选）选文主要讲述了汤姆与贝琪从迷路的山洞返回家后的故事，体现了汤姆不仅聪明、勇敢，而且善良、有乐观向上的品格与精神。品读故事，学习汤姆·索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力，激发学生阅读整部小说的兴趣。1课时口语交际同读一本书开一次读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。引导学生通过阅读得出自己的独特体会，并学会表达和分享。1课时习作写作品梗概学习概括作品主要内容的步骤和方法。引导学生掌握写梗概的方法，并用简洁的语言进行概括。2课时语文园地交流平

4、台交流阅读名著的方法和体验，学习准确评价人物的方法。引导学生从细节入手来读懂名著名篇。2课时词句段运用体会夸张修辞手法的作用并学会运用；感受不同译文语言的魅力。体会夸张的作用，并学会仿写；说出自己阅读不同译文的感受。日积月累学习、积累增广贤文中的格言。引导学生理解格言的意思，学会积累运用。快乐读书吧漫步世界名著花园了解一些世界名著的故事内容，培养良好的阅读习惯。深入了解名著，学会做读书笔记，分享阅读收获。机动5 鲁滨逊漂流记（节选）文本分析鲁滨逊漂流记是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨逊是书中的主人公。小说讲述了鲁滨逊因船只遭遇暴风失事，漂流到荒岛，在荒无人烟的小岛上战胜种种困难独自生活了二十八

5、年，最后在“星期五”的帮助下回到英国的故事。课文由“梗概”和节选片段构成。“梗概”按时间顺序概括了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”的历险经历。节选片段主要写了鲁滨逊初到荒岛上的生活状态和面对现实的思考。这两部分内容共同塑造了鲁滨逊不畏艰险、机智坚强、聪明能干的形象。本课对学生有很大的吸引力，很容易激起学生学习的积极性。而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历以及积极的人生态度，既是学生学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。所以，教师在教学中要充分发挥学生的学习自主性，让学生与文本进行充分接触，尊重学生的阅读体验和感悟。教学目标1.会写15个生字，重点理解“

6、天涯海角、流落、安慰、简陋、前所未闻”等词语。2.正确、流利地朗读课文，了解故事大意。3.品读精彩片段，积累语言，激发阅读兴趣。4.了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊面对困难积极乐观的生活态度。教学重点了解鲁滨逊流落到荒岛后遇到了哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。教学难点把握故事的线索和主要情节，关注人物命运，把握人物的性格特点。了解梗概的写法，激发阅读原著的兴趣。课时安排2课时1.会写“惧、凄、寞”等15个生字，正确读写“流落、凄凉、寂寞、恐惧”等词语。2.默读课文，能抓住文章的主要信息，概括主要内容。3.了解鲁滨逊漂流记这部小说的梗概，浏览作品的精彩片段，

7、激发课外阅读整部作品的兴趣。1.读写并积累、运用生字新词。2.培养学生快速阅读课文，抓住文章的主要信息、概括主要内容的能力。一、激趣导入，揭示课题1.谈话激趣。出示少年派的奇幻漂流电影剧照，引出鲁滨逊漂流记。导语：2012年李安导演拍摄的电影少年派的奇幻漂流一上映便引起了强烈的反响。影片讲述的是少年派遇到一次海难，家人全部丧生，他与一只孟加拉虎在救生小船上漂流了227天。在这227天里，派遭遇了许多无法想象的挑战，但是从头到尾派都没有绝望，求生的希望一直支撑着他，最终派与老虎共同战胜困境获得了重生。派的经历是震撼人心的，英国作家笛福笔下的鲁滨逊也有着类似的经历，今天我们就一起去读一读他的故事。

8、2.板书课题，理解课题。明确：“鲁滨逊漂流记”这个题目交代了故事的主人公和主要事件，同时也能引起人们的思考：鲁滨逊经历了哪些困难？他是怎样解决困难的？故事的结局如何？二、初读课文，检测预习1.学生查找资料，了解鲁滨逊漂流记的作者及其主要内容。（1）了解作者。笛福（16601731） 英国作家，英国启蒙时期现实主义小说的奠基人，被誉为“英国现实主义小说之父”，欧洲的“小说之父”。他出生于伦敦，受过中等教育，在学习多年神学后发现自己不喜欢宗教生活而经商。他在经商过程中游历甚广，但是后来生意失败，负债累累。经过种种磨难后他投身于文学创作，代表作品有辛格尔顿船长杰克上校鲁滨逊漂流记等。（2）创作背景。

9、鲁滨逊漂流记写于1719年，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。一名叫亚历山大·塞尔柯克的苏格兰水手与船长发生争吵，被船长遗弃在大西洋中的一个荒岛上。他在荒岛上生活了4年之后被伍兹·罗杰斯船长所救。笛福便以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，塑造了鲁滨逊这一全新的英雄形象，使“鲁滨逊”不仅成为当时中小资产阶级心目中的英雄人物，而且成为西方文学中第一个理想化的新兴资产者。（3）内容简介。鲁滨逊出生于一个体面的商人家庭，渴望航海，一心想去海外见识一番。一次在航海旅行中不幸遭遇海难，孤身一人流落荒岛，他

10、凭借自己的聪明才智在岛上生活了28年。在此期间，他修建住所，种植粮食，驯养家畜，制造器具，缝纫衣服，把荒岛改造成了一个“世外桃源”，并且解救了野人“星期五”。鲁滨逊经历种种磨难后，最终乘船回到了家乡。2.教师出示自读要求，学生自读课文，自学生字词。自由阅读课文，把课文读通顺，并标注自然段序号。 圈出本课中的生字、生词，把生字读正确，自主识记字形。找出本课中的多音字，弄清其在文中的读音。（1）读准字音。需注意的字音：翘舌音：栅 边音：聊 后鼻音：控易读错的字音：“乏”读“fá”，不要读成“fàn”；“剔”读“t”，不要读成“tì”。（2）认清字形。区分形近字：惧俱

11、宴晏 乏之 籍藉 聊柳栅珊 贷货 剔赐 袭垄 控腔易写错的字：“凄”部首是“冫”，不要写成“氵”；“聊”右边是“卯”，不要写成“卵”；“覆”下面左边是“彳”，不要写成“亻”。（3）认识多音字。多音字：“畜”读“chù”时，一般作名词，指家畜；读“xù”时，作动词，意思是“圈养”。（4）分组合作学习，理解词语，不能解决的，师生共同解决。流落 凄凉 寂寞 恐惧 倒霉 忧伤 书籍 处境 理智控制 心平气和 抛弃 重见天日 防御 侵袭 倾覆 宽慰深重 困境 焉知非福预设：本课的词语较多，其中大部分词语，学生朗读课文后可以结合上下文来理解。对于少量难理解的词语，学生可以先借助工具书来

12、了解其含义，再采用与学生在讨论的过程中加以运用的方法来深入理解。3.学生自由朗读课文，把课文读通读顺。三、再读课文，整体感知过渡：同学们，你们在初读课文的时候有没有发现本篇课文与我们以前学习的课文在编排方式上有一些不同？本课由两部分构成，即鲁滨逊漂流记这部小说的梗概和节选片段。同学们分别读一读，概括它们各自的主要内容。1.朗读“梗概”，了解鲁滨逊漂流记这部小说的主要内容。（1）了解什么是“梗概”。预设：教师出示“梗概”在字典中的释义：“大略的内容”。学生通过自主交流弄明白小说的梗概就是小说的主要内容，包括时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果和主要的情节等要素。（2）尝试归纳“梗概”的主要内

13、容。预设：概括文章的主要内容时，教师要教给学生方法，提示学生语言要简练，不能面面俱到。（3）学生分组交流鲁滨逊流落到荒岛后遇到了哪些困难，是怎样战胜困难的。教师出示表格，学生根据交流情况填写表格。预设：在填写表格的过程中，教师可以先由一个小组派代表汇报，接着由其他小组进行评价和补充，不断完善表格。遇到的困难解决困难的方法无住所建房定居食物吃光了畜养、种植野人袭击救“星期五”发现英国船只叛乱救出船长（4）梳理层次。结构梳理：第一部分（第12自然段）：写鲁滨逊爱好航海和冒险，在一次航海途中遭遇意外，流落到荒岛上。第二部分（第38自然段）：简单介绍鲁滨逊在荒岛上的冒险经历。第三部分（第910自然段）

14、：写鲁滨逊终于获救，回到阔别二十八年的英国。2.朗读节选片段，概括主要内容。（1）阅读节选的片段，思考：片段描写的是“梗概”中的哪部分内容？预设：抓住文中表明时间的语句“我是在9月30日登上了这个荒无人烟的岛”“在岛上待了十一二天以后”，可知节选的片段写的是鲁滨逊初到荒岛时的故事。主要记叙了他流落荒岛，建房定居的情节。（2）学生自主交流选段的主要内容，教师巡视课堂，相机点拨。文中有一个过渡句，请学生找出来。（“我现在开始认真考虑我的处境。”）以这个过渡句为界，选文的前后部分分别写了什么内容？（前面部分主要写了鲁滨逊流落到荒岛后的生活状态，后面部分主要写了鲁滨逊面对现实的思考。）引导学生以此为依

15、据给文章分层并概括层意。结构梳理：第一部分（第17自然段）：写鲁滨逊初到荒岛时遭遇的种种困难以及他如何解决困难的。第二部分（第810自然段）：写鲁滨逊冷静地面对现实，乐观向上，安排以后的生活。四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结教学内容。小结：同学们，今天这节课，我们通过自学、交流的方法，掌握了生字、词语，概括了课文的主要内容，划分了课文的层次。通过这节课的学习，大家对鲁滨逊的历险经历及其性格特点也有了一定的了解。尽管鲁滨逊在荒岛上遇到了前所未有的困难，但是他从来都没有放弃对生活的希望。他努力克服各种困难在荒岛上创造条件、谋求生存的非凡经历是值得我们学习的。下节课，我们将用心去感受鲁滨逊不畏

16、艰险、乐观向上、顽强不屈的精神与毅力。2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累概括文章主要内容的方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。（“”，“”）1.读课文，了解鲁滨逊在荒岛创造条件、谋求生存的非凡经历，学习写梗概的方法。2.探究鲁滨逊能在荒岛上生存下来并且生活得很精彩的原因，感悟鲁滨逊面对困难时积极乐观的人生态度。3.激发课外阅读整部作品的兴趣，培养勇于战胜困难的大无畏精神。1.了解鲁滨逊的历险经历，体会其内心想法，感知人物形象，学习他顽强、乐观的精神。2.培养细读文本的习惯，学会正确的阅读方法，激发阅读课外书的兴趣。一、温故知新，导入新

17、课1.回顾内容，加深理解。指名说一说鲁滨逊漂流记这部小说的主要内容。通过阅读鲁滨逊漂流记这部小说的故事梗概，我了解到这部小说主要写了鲁滨逊在一次航海中_，漂流到_。为了生存，他_，最后_。2.学生根据提示汇报，师生共同评价。3.鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。4.教师过渡，导入新课。过渡：正如同学们所说，鲁滨逊是一个勇敢的航海家和冒险家，他在荒岛上的经历表现出他是一个勇敢坚毅、乐观积极的人。今天这节课就让我们跟随作者的叙述，去具体感受他的这些品质。二、研读课文，重点探究1.读“梗概”，探究人物形象。（1）指名读第1自然段，其他学生找出概括鲁滨逊性格特点的词句。预设：

18、这段话位置特殊，在文中有特殊的作用。教师要让学生明白这段话开门见山，介绍了鲁滨逊爱好航海和冒险的性格特点，为后文写他遇到困难并战胜困难埋下伏笔。明确：“喜欢航海和冒险”“碰到过许多危险”“一点儿也不畏惧”“希望走遍天涯海角”。（2）品读重点句子，体会鲁滨逊的性格特点。预设：“梗概”部分剩下的内容概括叙述了鲁滨逊在荒岛上战胜困难，求得生存的经历。在上节课初读课文时，学生已用表格的形式概括了鲁滨逊流落到荒岛后遇到的困难及其解决困难的方法。教师在这里主要是引导学生在文中找到相关的语句，通过品读句子来具体感受鲁滨逊“喜欢航海和冒险”“碰到过许多危险”“一点儿也不畏惧”“希望走遍天涯海角”等性格特点。体

19、会鲁滨逊初到荒岛的心情。这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。他又累又饿，心里想：流落到这种地方，怎样活下去呢？（鲁滨逊身处孤岛、濒临绝境，心中不免有些担忧和惶恐。）在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。没有淹死的一条狗、两只猫陪着他，这使他在凄凉中感到一丝安慰。（即使面对绝境，哪怕是一丝的希望也让鲁滨逊感到高兴。）从鲁滨逊解决困难的行动中感受其品质。困难一：无住所。鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、可以防御野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。（鲁滨逊在选择容身之地时充分考虑了各方面的因素：有水源、防御野兽，体现了鲁滨逊的聪明才干和坚强的意志。

20、）困难二：食物很快吃光了。他每天要么拿着枪，带着狗到森林里去打猎，要么到海边去捕鱼，还把捕到的活山羊畜养起来。他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。（鲁滨逊为了生存下去，想到了各种办法来解决食物问题。由此可见鲁滨逊是一个坚韧不拔、不畏艰难，能靠智慧解决困难的人。）困难三：野人袭击。鲁滨逊在恐惧之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。（鲁滨逊迎难而上，勇敢地面对现实，想办法战胜危难。）鲁滨逊决心救下这个逃跑的野人，于是开枪打死了追赶他的两个野人。（鲁滨逊敢想敢做。）困难四：发现英国船只叛乱。鲁滨逊和“星期五”救出了船长，船长愉快地答应带他们回英国去。（勇救船长，体现了鲁滨逊

21、的机智勇敢。）（3）教师小结。小结：面对恶劣环境的挑战，鲁滨逊没有绝望和妥协，而是勇敢地面对现实，用顽强的毅力和勤劳的双手同困难做斗争，创造了不朽的传奇。他的这种在绝境中乐观向上、勇于拼搏、机智勇敢、坚持不懈的精神值得我们大家学习。2.读节选片段，把握人物形象。（1）教师出示阅读提示，引导学生阅读。过渡：这个节选片段主要讲述了鲁滨逊初到荒岛时的生活状态和他面对现实的思考。请大家朗读这个片段，思考以下几个问题。鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变化？ 你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？（2）学生带着问题读选文，在文中圈点批注。（3）学生分组交流讨论，感知人物形象，教师相机指导。（4）小组派代表

22、在班级汇报，教师整理汇报结果。汇报展示：鲁滨逊克服了哪些困难？（身陷孤岛，生活忧伤寂寞；在岛上缺少必要的工具，干什么都困难重重。）重点句子：我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未闻的。明确：这句话是鲁滨逊在孤岛上生活的写照。他所要过的生活“在世界上是前所未闻的”，他的心情是忧伤的。一个人置身于孤岛，鲁滨逊面对的困难除了吃穿住的窘迫，还有内心的孤寂和绝望，这是他能否在岛上活下去的关键。他认识到了这一点，就能更好地战胜这些困难。我几乎花了一年工夫才完全布置好我那个用栅栏围起来的小小的住所。我花了好长的时间才砍下那些木材，并且在林子里加工好，再花上更长的时间

23、把它们运回家。也就是说，我需要花两天时间砍成一根木桩并运回来，在第三天才把它打进地里。明确：这些句子表明鲁滨逊每完成一件事都要付出非常多的时间和精力，我们可以从中感受到鲁滨逊具有顽强的毅力和肯吃苦的精神。他的心态发生了什么变化？预设：这个问题是本课教学的重点和难点。教师应以选文后半部分为依据，重点引导学生分析鲁滨逊面对现实情况时心理产生的变化，探究他列出“坏处”和“好处”的作用，并结合自己的实际情况深刻感悟鲁滨逊从自己的不幸处境中得出的经验教训的现实意义。A.文中表明鲁滨逊心理变化过程的句子：我的理智现在已经逐渐能够控制我的沮丧心情，我开始尽可能地安慰自己，把我遇到的凶险和幸运作个对比，使自己

24、能够心平气和。B.鲁滨逊列出“坏处”和“好处”的作用。明确：首先给鲁滨逊带来了勇气，使他清楚地认识到自己还没有完全处于绝境；其次，这也使鲁滨逊能够知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受现实，积极乐观地谋求生存；再次，他通过对照得到心理安慰，得到了要顽强活下去的理由。C.理解鲁滨逊得出的经验教训。相关句子：总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。明确：这两句话集中体现了鲁滨逊积极乐观的精神，他的这种做法启示我们：人生不可能一帆风顺，当我们遇到不利环境的时候，就要像鲁滨逊一样直面现实，在绝望

25、中寻找希望，增强跟困难做斗争的信心。你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？明确：鲁滨逊是一个不屈服于命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；他是一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐渐解决了生存问题、生活问题及如何活得有意义的问题；他是一个不怕孤独的人，他与猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；他是一个以苦为乐的人，尽管岛上条件极差，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；他是一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而是热情地投入实际生活中去。（5）学生有感情地朗读选段，边读边感受鲁滨逊这个人物形象的特点。三、读写结合，学有所获1.师生共同探究写法。（1）比较“梗

26、概”和节选片段在表达上的不同，引出第一人称叙述。预设：学生通过朗读能很容易发现“梗概”和节选片段在表达上的不同。最明显的不同是人称不同“梗概”采用第三人称，节选片段采用第一人称。由此导致的语言风格不同“梗概”采用概括性描述，语言简练；节选片段的语言生动、形象，有较多的细节描写。两者的差别正显示了第一人称叙述的好处。（2）教师引导学生了解第一人称叙述。方法点拨：所谓第一人称叙述，即行文中作者以“我”（或“我们”）的身份和角度展开叙述，直接向读者叙述所见、所闻、所想、所感。这个“我”可以是作者自己，也可以是作品中的人物。采用第一人称进行叙述，有助于作者或人物思想感情的抒发、内心活动的描写，增强文章

27、的真实性和亲切感。（3）学生通过朗读自主感悟第一人称叙述的好处，并在讨论交流中加深理解。2.学生尝试运用。（1）教师出示一个以第三人称叙述的片段。（2）学生运用第一人称改写这个片段。（3）对比阅读，感受第一人称写法的好处。（4）教师小结。四、课堂回顾，拓展阅读导语：面对人生困境，鲁滨逊的所作所为显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千万读者心中的英雄。老师读了这部小说后想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”不知道同学们读了原著之后会不会也有这样的想法呢？1.教师出示准备好的鲁滨逊漂流记原著，激趣荐书。师：

28、鲁滨逊漂流记是一部小说，本课中的“梗概”部分实际上是对小说进行了缩写，原著的情节更加生动，描写更加细致。如果大家有兴趣，可以找来原著读一读，将会大有收获。2.教师推荐适合这本书的几种读书方法。（1）过电影的方法。读书是把语言文字转化成鲜活的形象与画面，这是一个硬功夫，需要我们不断练习。阅读这本书时，可以在脑子里边读边演电影，这样可以读得特别深入，真正做到入眼、入脑、入心。（2）复述的方法。我们读到某个章节，会被书中的情节与人物深深地吸引，特别想与他人交流和沟通。那么，我们可以在各自的小组与同学，或者在家里与父母绘声绘色地讲一讲所读的章节，这样还可以练习我们的口语表达能力，提高口语表达水平。3.

29、学生选读某个章节，概括主要内容，再试着在小组内讲一讲。五、摘抄积累，作业设计1.摘抄自己喜欢的词语和句子，丰富积累。2.课外读一部小说，尝试着写梗概。3.完成本课对应训练。（“”，“”）鲁滨逊漂流记（梗概+节选）阅读“梗概”，了解大意（学生快速浏览“梗概”部分。）师：读了“梗概”后，谁能给大家说说这部小说的大概内容？生：这部小说讲了鲁滨逊在海上遇险后流落到了一个荒岛上，一个人过着艰难的生活的故事。师：他为什么会流落到这个荒岛上？他是怎样生活的？最后结局怎样呢？你能更完整地说说吗？生：小说讲了一个叫鲁滨逊的英国人，在一次航海中遇上大风，船严重受损，漂流到一座荒无人烟的小岛上。他战胜了种种困难，在

30、岛上生活了二十八年。最后终于获救，回到了英国。师：你概括得比较完整，语句也很简洁。从“梗概”中我们可以看出小说的重点部分是什么？生：小说重点写鲁滨逊漂流到岛上后遇到了很多困难，他想方设法克服了那些困难。师：具体有哪些困难呢？ 他又是怎样克服困难的呢？请大家再次默读“梗概”，把鲁滨逊遇到的困难及克服困难的办法做上记号。（学生快速默读课文，圈点批注。）师：同学们读得很快，做的批注也很精彩，哪位同学能来说一说？生：首先是没有住的地方。“鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、可以防御野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求救援。”他在荒岛上建房定

31、居，等待救援。生：还有吃的困难，鲁滨逊先是从船上找到很多吃的东西，但因为从“船上搬下来的食物越来越少，要想活下去，就得想办法”。于是，“他每天要么拿着枪，带着狗到森林里去打猎，要么到海边去捕鱼，还把捕到的活山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉”。他还把从船上搬来的麦子“丢撒在地上，没想到不久竟长出了嫩芽，后来又结出了穗子。他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食”。生：还有一点，就是孤独，幸亏还有一条狗和两只猫跟他做伴。生：我觉得鲁滨逊最大的困难是恐惧。有一天，他发现了野人的脚印，担心野人会来吃掉他，“于是在住所前的空地上密密麻麻地插上树枝作防御，又把羊

32、分在几个地方圈养”。后来，他再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨，他开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。师：他有什么办法可以解除孤独吗？生：后来，鲁滨逊救了一个被同伴追杀的野人，给他取名“星期五”。后来，这个野人成了他的好帮手。师：现在，我们尝试着把重点内容抽出来，再讲一讲小说的大概内容。生：从前，有一个叫鲁滨逊的英国人在海上遇险，漂流到了一个荒岛上。为了生存，他用木头和船帆搭帐篷。为了解决吃饭问题，他拿着枪到森林里去打猎，到海边去捕鱼，还把捕到的山羊畜养起来，并种了一些麦子。当发现岛上可能有野人时，他想办法对付野人，战胜恐惧。二十六年后，他救了一个被同伴追杀的野人，给他取名“星期五”，

33、后来成为他的好帮手。有一天，他俩看到附近停了一艘船，船长被绑架，他们便救下了船长，那个船长把他们带回了英国。师：同学们概括得很精准。鲁滨逊在看似毫无希望可言的荒岛上克服了重重困难，创造了生存的奇迹，说说这时他给你留下了怎样的印象。生：勇敢坚毅、乐观积极，靠智慧解决困难等。赏析：本教学片段中教师主要引导学生对小说的主要内容进行概括，经历了一个“概括揣摩提升”的过程。首先，教师指导学生如何根据故事梗概具体而又准确地概括小说的主要内容；接着，引领学生回到梗概之中，具体感受鲁滨逊经历的困难和如何克服这些困难的；然后，围绕故事的“起因、经过、结果”，有效地融合具体内容，进行再概括。经历这样的反复过程，学

34、生的阅读概括能力得到了实实在在的培养。这篇课文由“梗概”和节选片段两部分组成，“梗概”主要讲了鲁滨逊是如何在荒岛上历险的，突出表现了他不畏艰险、机智勇敢、聪明能干的特点；节选片段主要讲了鲁滨逊初到荒岛时的生活情况以及他对现实的思考，重点表现了鲁滨逊面对重重困难时积极乐观的精神。这样安排教材的目的是让学生感悟到鲁滨逊面对厄运时积极的人生态度，同时从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中学会生存的道理。所以在讲授本课时，我特别注意向学生渗透抓紧在学校学习的机会，强健身体，锻炼意志，丰富知识，提高技能，增强生存能力和社会竞争能力的思想。从教学效果来看，学生不仅对此有较浓厚的兴趣，而且能结合自身的实际情况

35、来谈感悟，这也正体现了世界名著的魅力所在。第二单元单元概述本单元课文是围绕“外国名篇名著”这一专题编排的，是在五年级上册“我爱读书”、下册“中国古典名著”学习基础上的一个提升。目的是引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展读书的视野，从中得到异域文化精华的滋养。本单元选编的3篇文章中，鲁滨逊漂流记(节选)这篇课文，采用的是名著梗概加节选的片段的编排方式。骑鹅旅行记(节选)是享誉世界的儿童文学作品，课文主要记叙了小男孩尼尔斯变成拇指般大小后，遭到了院子里昔日被他欺负的禽畜们的嘲笑和起哄等情节，告诉我们做人不能以强欺弱的道理。汤姆·索亚历险记(节选)主要写了汤姆·索亚和贝琪从山洞

36、中脱险回家后的故事，表现了汤姆·索亚敢于探险、追求自由的性格特点。3篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运引人关注。“口语交际”是让学生一起来开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得。“习作”部分要求学生选择最近读的一本书写梗概。“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”等板块。其中“交流平台”讨论的是在阅读名著时怎样评价人物；“词句段运用”则列举文中一些运用了夸张手法的句子，让我们体会夸张手法的表达效果，并列举了不同译者对同一句子的不同翻译，让我们感受语言的魅力；“日积月累”部分则要求我们积累一些关于学习、做人、做事的方法和道理。“快乐读书吧”一方面意在通过鲁滨逊漂流

37、记这本书，让我们认识鲁滨逊这个人物形象，并作出自己的评价；另一方面通过提供阅读名著的方法，引导我们阅读更多的名著。1能够正确读写本单元课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2通过阅读，了解世界各国多样的文化，关注人物命运，积淀自己的文学素养。3进一步培养学生把握主要内容(尤其是概括、片段欣赏)、体会作品中人物思想感情的能力。4拓宽学生阅读的视野，引导学生阅读适合自己的外国名篇名著。重点1通过阅读，了解不同国家多样的文化，关注人物命运；2进一步培养学生把握主要内容(尤其是概括能力)、体会作品中人物思想感情的能力。难点1理解课文中含义深刻的句子。2理解不同国家的文化特点，拓展学生阅读的视

38、野，引导学生阅读适合自己的外国名篇名著。鲁滨逊漂流记(节选) 2课时骑鹅旅行记(节选)1课时汤姆·索亚历险记(节选)1课时口语交际1课时习作2课时语文园地2课时快乐读书吧1课时5鲁滨逊漂流记(节选)鲁滨逊漂流记是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨逊是书中的主人公，本课由该书的梗概和节选的片段组成。鲁滨逊因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了20多年。课文按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”等故事情节。这些故事情节处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的鲁滨逊。六年级的学生

39、正处于对外面世界十分向往的时期，充满求知、探险精神。因此，学生对本课内容很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生学习上的重点、难点，也是激发学生思维的关键点。所以，在反复朗读课文后，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。1本文篇幅较长，教学时要引导学生自读自悟。先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述梗概中鲁滨逊战胜种种困难的经历。在此基础上，引导学生浏览节选的片段，与同学进行分享交流，谈谈自己对鲁滨逊的评价或读后的感受。2教授本课，要使学生感悟到鲁滨逊面对厄运时积极的人生态度，并从他在荒岛上独立生存、战胜

40、困难的非凡经历中悟出学会生存的道理。3鼓励学生阅读鲁滨逊漂流记的原著，还可向学生推荐世界名著历险故事大观等，拓展学生的阅读量。【知识与技能】1正确读写本课的生字新词。2培养学生快速阅读课文、抓住课文主要信息并进行概括的能力。3了解鲁滨逊漂流记这部长篇小说的梗概，浏览作品节选的片段，激发学生课外阅读整部作品的兴趣。【过程与方法】通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。【情感、态度与价值观】了解鲁滨逊在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊知足安命、不怕困难、积极向上的人生态度。重点了解鲁滨逊在荒岛上战胜种种困难、谋求生存的非凡经历。难点抓住节选的片段，自读自悟，

41、体会人物内心斗争所传递出来的知足安命、积极向上的人生态度。教师：课文插图、文字片段。学生：预习课文，了解课文大意。2课时第一课时1正确读写本课的生字新词。2了解鲁滨逊漂流记这部长篇小说的梗概，整体把握梗概内容。3培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息并进行概括的能力。重点正确读写本课的生字新词。难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力。一、展示图片，导入新课1(出示插图)仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。(学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅、乐观等。)他就是鲁滨逊漂流记中的主人公。(板书课题)2介绍鲁滨逊漂流记和作者笛福。二、初读课文，整体感知1自由练习读课文，把

42、课文读通顺，检查学生的认读情况，指导较难生字的书写。2再读课文，画出不理解的词语，通过查字典、词典，联系上下文或小组讨论等方法解决。3快速默读课文，了解课文的组成特点，了解课文的大致内容。(小说讲了一位叫鲁滨逊的英国人，在一次航海中遇上大风，船严重受损，漂流到一座荒无人烟的小岛上。他战胜了种种困难，在岛上生活了二十多年，最后终于获救，回到了英国。)4. 我们能快速抓住课文的主要内容，主要看的是哪一部分？(梗概。)那我们先来学习这部分的内容。三、学习“梗概”1请学生默读梗概部分，并试着用小标题的形式概括这部分主要讲了哪些故事情节。(写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到

43、英国”等情节。)2请学生再次快速默读课文，思考：从“梗概”中，我们能看出小说的重点部分是写什么？(写鲁滨逊漂流到岛上遇到的重重困难及他想方设法克服了那些困难。)3具体地说，他遇到了哪些困难？他又是怎样克服的呢？请大家再次默读“梗概”，并把他所遇到的困难及克服的办法做上记号。(1)住用木头和船帆搭了一个简易的帐篷。(2)吃打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。(3)安全防御。(4)孤独救助“星期五”。4鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。(勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。)四、总结、拓展1鲁滨逊的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？(联系实际谈启发)2你想更加详细地了解鲁滨逊吗？可读一读原著。鲁滨逊漂流记(节选)梗概第二课时1初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊知足安命、积极向上的人生态度。2通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的