中职语文《洛阳诗韵》说课稿

1、2012-11 洛阳诗韵 说课稿说课稿安徽工商行政管理学校安徽工商行政管理学校陈青山陈青山 洛阳诗韵是高教版中职语文（基础模块）（下册）第四单元的一篇文章，作者是我国现代女作家叶文玲。作者怀着对洛阳“十分偏爱”和“笃诚的崇拜”， 用自己的亲身体验去表现这个古都“特殊的况味”，从“古”“美”“绝”“奇”等不同侧面选取典型素材，描摹了一座古色古香的历史文化名城，情思悠悠、文意深长，激发起人们对灿烂悠久的中华民族文化的热爱之情。教材分析教材分析学情分析学情分析目标定位目标定位重点难点重点难点教法学法教法学法教学过程教学过程预期效果评价预期效果评价 本文的授课对象是中职一年级学生，不少学生语文基础都很

2、薄弱，而且生源质量参差不齐，差异性很大，学生入学的起点不高，他们体会散文中的情感能力也不高，只会把更多的眼光停驻在课文后半部分描写洛阳“古、美、奇、绝”四个特点上，所以上课时要注意引导学生体会并总结作家在文章中流露出来的感情，同时老师也不能在课堂唱“独角戏”，要让学生能动起来，自己去学习和动手。学情分析学情分析教材分析教材分析目标定位目标定位重点难点重点难点教法学法教法学法预期效果评价预期效果评价教学过程教学过程目标定位目标定位学情分析学情分析教材分析教材分析重点难点重点难点教法学法教法学法预期效果评价预期效果评价教学过程教学过程知识目标知识目标 （1 1）理清文章思路，理解文章在选材，组材上

3、的特点。）理清文章思路，理解文章在选材，组材上的特点。 （2 2）理解）理解“洛阳诗韵洛阳诗韵”的特殊内涵，体会中华民族文的特殊内涵，体会中华民族文 化的博大精深。化的博大精深。能力目标能力目标 （1 1）利用网络平台搜集资料，锻炼学生的动手能力。）利用网络平台搜集资料，锻炼学生的动手能力。（2 2）通过朗读欣赏，培养品味语言的能力）通过朗读欣赏，培养品味语言的能力情感目标情感目标 培养学生探寻我国城市历史文化底蕴的意识，弘扬培养学生探寻我国城市历史文化底蕴的意识，弘扬中华民族文化，激发爱国热情。中华民族文化，激发爱国热情。重点难点重点难点学情分析学情分析目标定位目标定位教材分析教材分析教法学

4、法教法学法预期效果评价预期效果评价教学过程教学过程 1、理清文章思路，理解文章在选材，组材的特点。 2、理解“洛阳诗韵”的特殊内涵，体会文章中的感情。 1、通过作者笔下洛阳的诗情画意，理解作者对悠久历史文化的挚爱之情。 2、培养学生探寻我国城市历史文化底蕴的意识，弘扬中华民族文化。教法学法教法学法学情分析学情分析目标定位目标定位重点难点重点难点教材分析教材分析预期效果评价预期效果评价教学过程教学过程教法教法学法学法任务驱动任务驱动组织引导组织引导问答法问答法讨论法讨论法对比法对比法课前准备课前准备合作探究合作探究个别回答个别回答分享交流分享交流搜索练笔搜索练笔教学过程教学过程学情分析学情分析目

5、标定位目标定位重点难点重点难点教材分析教材分析预期效果评价预期效果评价教法学法教法学法对比对比拓展拓展文章文章小结小结精读精读课文课文介绍介绍知识知识整体整体感知感知导入导入新课新课教学教学过程过程课后课后延伸延伸课前课前准备准备教学过程教学过程学情分析学情分析目标定位目标定位重点难点重点难点教材分析教材分析预期效果评价预期效果评价教法学法教法学法课前课前准备准备分组搜集：分组搜集：关于洛阳和其关于洛阳和其他古都（如西他古都（如西安、北京、南安、北京、南京等）的相关京等）的相关资料。资料。设计意图设计意图利用网络平台搜集资料，锻炼学生动手能力，利用网络平台搜集资料，锻炼学生动手能力，调动学生的

6、积极性。调动学生的积极性。教学过程教学过程学情分析学情分析目标定位目标定位重点难点重点难点教材分析教材分析预期效果评价预期效果评价教法学法教法学法导入新课导入新课由李商隐诗句由李商隐诗句“夕阳无限好，只是近黄昏夕阳无限好，只是近黄昏”为谜面，引出洛阳这一城市，从而引出为谜面，引出洛阳这一城市，从而引出洛阳诗韵一文。洛阳诗韵一文。设计意图设计意图用猜谜的形式调动学生的积极性，引起学生的用猜谜的形式调动学生的积极性，引起学生的兴趣。兴趣。1、你说我说，走进洛阳。、你说我说，走进洛阳。2、教师归纳提炼，出示多媒体，加深印象。、教师归纳提炼，出示多媒体，加深印象。教学过程教学过程学情分析学情分析目标定

7、位目标定位重点难点重点难点教材分析教材分析预期效果评价预期效果评价教法学法教法学法介绍知识，加深印象介绍知识，加深印象让学生自己把自己收集的材料表述出来，既能锻让学生自己把自己收集的材料表述出来，既能锻炼他们的表达能力，也能进一步加深印象。炼他们的表达能力，也能进一步加深印象。设计意图：设计意图：教学过程教学过程学情分析学情分析目标定位目标定位重点难点重点难点教材分析教材分析预期效果评价预期效果评价教法学法教法学法整体感知，了解脉络整体感知，了解脉络：让学生自己研读课文，培养他们理解文章脉络让学生自己研读课文，培养他们理解文章脉络 的能力，教师起引导作用。的能力，教师起引导作用。主要让学生通过

8、自主阅读的方式熟悉课文，并能在主要让学生通过自主阅读的方式熟悉课文，并能在教师的引导下理清本文的思路。教师的引导下理清本文的思路。设计意图设计意图教学过程教学过程学情分析学情分析目标定位目标定位重点难点重点难点教材分析教材分析预期效果评价预期效果评价教法学法教法学法精读课文，细评诗韵精读课文，细评诗韵：让学生学会从文本中找答案，重视文本本身让学生学会从文本中找答案，重视文本本身1、诵读入手，细析情感、诵读入手，细析情感分析本文的第一部分内容，教师范读，学生思考分析本文的第一部分内容，教师范读，学生思考并用原文回答作者对洛阳的情感，并理解并用原文回答作者对洛阳的情感，并理解“特殊况特殊况味味”的

9、所指。的所指。设计意图设计意图教学过程教学过程学情分析学情分析目标定位目标定位重点难点重点难点教材分析教材分析预期效果评价预期效果评价教法学法教法学法精读课文，细评诗韵精读课文，细评诗韵帮助学生品味文章语言，更好地把握作者的情感。帮助学生品味文章语言，更好地把握作者的情感。2、品味语言，体会感受、品味语言，体会感受学生齐读文章学生齐读文章1-5段，选出其中觉得最优美的句子，段，选出其中觉得最优美的句子，并说明原因，和其他同学分享交流，教师对个别语并说明原因，和其他同学分享交流，教师对个别语句要进行分析和品评。句要进行分析和品评。设计意图：设计意图：教学过程教学过程学情分析学情分析目标定位目标定

10、位重点难点重点难点教材分析教材分析预期效果评价预期效果评价教法学法教法学法精读课文，细评诗韵精读课文，细评诗韵 诵读可加深学生对文本的了解；寻找关键句让学生诵读可加深学生对文本的了解；寻找关键句让学生 立足文本，学会分析文本，提高寻找句子的能力；立足文本，学会分析文本，提高寻找句子的能力； 利用图片展示，能给学生留下深刻印象，激发学生利用图片展示，能给学生留下深刻印象，激发学生 兴趣，从而热爱中华民族悠久灿烂的文化。兴趣，从而热爱中华民族悠久灿烂的文化。 3、再品诗韵，了解原因。、再品诗韵，了解原因。（1）从文中找出关键性语句回答作者从哪些侧面选）从文中找出关键性语句回答作者从哪些侧面选 取材

11、料写出了其取材料写出了其“特殊的况味特殊的况味”。（2）把学生分成四组，分别诵读并讨论）把学生分成四组，分别诵读并讨论“古古”“”“美美” “绝绝”“”“奇奇”四部分。在每一组学生回答后教师四部分。在每一组学生回答后教师要出要出 示多媒体，补充讲解相关知识，加深直观印象。示多媒体，补充讲解相关知识，加深直观印象。设计意图：设计意图：教学过程教学过程学情分析学情分析目标定位目标定位重点难点重点难点教材分析教材分析预期效果评价预期效果评价教法学法教法学法文章小结文章小结用填空形式用填空形式“洛阳是一首洛阳是一首 诗诗”让学生让学生对洛阳的对洛阳的“诗韵诗韵”进行自己的理解和归进行自己的理解和归纳，

12、教师在最后进行总结，指出纳，教师在最后进行总结，指出“诗韵诗韵”的内涵。的内涵。设计意图设计意图锻炼学生的想象思维和归纳能力，最后教师锻炼学生的想象思维和归纳能力，最后教师归归纳，让纳，让学生对课题中学生对课题中“诗韵诗韵”的内涵有更深刻的内涵有更深刻的认识。的认识。教学过程教学过程学情分析学情分析目标定位目标定位重点难点重点难点教材分析教材分析预期效果评价预期效果评价教法学法教法学法在了解了洛阳的在了解了洛阳的“诗韵诗韵”后，请课后，请课前分组的小组派代表来讲讲除洛阳前分组的小组派代表来讲讲除洛阳外其他古都的情况，尤其是如今的外其他古都的情况，尤其是如今的地位和变化，介绍他们和洛阳不一地位和

13、变化，介绍他们和洛阳不一样的样的“况味况味”。对比拓展对比拓展 锻炼动手和合作能力，培养学生探寻城市历史锻炼动手和合作能力，培养学生探寻城市历史 文化底蕴的意识，弘扬中华民族文化。文化底蕴的意识，弘扬中华民族文化。设计意图：设计意图：教学过程教学过程学情分析学情分析目标定位目标定位重点难点重点难点教材分析教材分析预期效果评价预期效果评价教法学法教法学法请同学们以自己的家乡或者以合肥请同学们以自己的家乡或者以合肥为中心，为中心，选取其中某一个方面（如建筑、饮食、著名选取其中某一个方面（如建筑、饮食、著名景点）收集材料，查找图片并配以文字，和景点）收集材料，查找图片并配以文字，和同学分享各地的历史文化同学分享各地的历史文化。 继续锻炼他们的收集能力并锻炼他们的写作能力，继续锻炼他们的收集能力并锻炼他们的写作能力， 激发学生对家乡或居住地文化的热爱之情。激发学生对家乡或居住地文化的热爱之情。课后延伸课后延伸设计意图：设计意图：预期效果评价预期效果评价学情分析学情分析目标定位目标定位重点难点重点难点教材分析教材分析教学过程教学过程教法学法教法学法 本文主要以学生为中心出发，培养学生本文主要