《挑山工》说课稿(共3页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上挑山工说课稿一、说教材1教材简介挑山工是九年义务教育六年制小学语文第九册第二组的第一篇课文。课文写的是，作者在泰山上几次遇见一位挑山工，每次都是作者先出发，但后来总被挑山工赶在前面。通过攀谈，作者明白了一个道理。回到家里，他画了一幅画挂在书桌前，并以挑山工的精神来激励自己。课文借此赞扬了挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。这篇课文条理清晰，以“生疑解疑明理”的顺序安排材料，文风朴实，含义深刻，是对学生进行语言文字训练和思想教育的好教材。本单元的训练重点是“怎样读懂一篇课文”，这既是在四年级基础上对学生提出的阅读方面的一个更高要求，又为本册第四单元“从内容中体会思想”及第六

2、单元“练习概括中心思想”这两个训练重点作了准备。挑山工是本组的领衔课文，要通过理解课文内容，教给学生理解一篇课文的方法。2教学目的对于教学目的的确定，我认为应该遵循素质教育“两全一主动”的原则，有利于培养学生的创新精神和实践能力。根据大纲的有关规定，教材特点及五年级学生的实际情况，本课我确定了以下教学目的：理解课文思想内容，学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。课文内容是语言文字训练的载体，理解课文内容是体会课文思想感情，培养学生能力，发展学生思维的基础。大纲要求五年级学生“能抓住重点词、句、段，深入理解课文内容。”“能了解段与段、段与篇之间的联系。”大纲还指出：“语文学科的重要特点是思想教育和

3、语言文字训练的辩证统一。进行思想教育是语文学科的重要任务。”遵循语文教学的科学性与思想性相结合的原则，我确定了这一目的。学会读懂一篇课文的方法。这是本单元的训练重点。联系上下文和生活实际体会课文中含意深刻的词句。联系上下文和生活实际，是理解词句的基本方法。课文中挑山工的话含义深刻，需要好好理解。课后“思考·练习”第4题也提出了这一要求。学习生字词，练习用“耽误”“朴素”造句。大纲在“识字、写字”部分指出：“识字是阅读和作文的基础。”要求五年级学生“能独立识字”“学过的词语能正确读写，大部分会用。”只有扫清了“字词”障碍，句、段、篇和听说读写训练才能顺利有效地进行。有感情地朗读课文。大

4、纲指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。”要求五年级学生“能正确、流利、有感情地朗读课文。”同时新大纲也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”3重点、难点课文第五自然段中挑山工讲的一段话，包蕴着意味深长的哲理，解开了作者心中的“不解之谜”。是否理解了这段话，是衡量学生是否读懂这篇课的标尺。因此，这段话既是教材的重点，也是本课教学的重点。同时，由于这段话含义深刻，五年级学生难以深刻理解和体会，因此它也是本课教学的难点。二、说教法1基本教法及作用根据本课的教学目的、教材特点和学生的年龄特征，我采用了情境教学法、讨论法等教学方法

5、。叶圣陶先生曾指出：“作者心有境，入境始为亲。”在语文教学中，如果能引导学生进入课文所创设的特定意境之中，学生对语言文字的感受必定真切自然，对课文的理解必定事半而功倍。教学本课时，我运用多媒体课件创设情境，课件中那鲜艳的礼包，那美丽的图画，那真实生动的录像和那恰如其分的音乐、音响，都能够强烈地吸引学生的注意，使他们如临其境，如闻其声，与作者感同身受。三、说学法叶圣陶先生指出：“教是为了不教。”教学的目的不是为了使学生学会，而是让学生会学。根据教材特点和学生实际，我准备通过本课的教学，教给学生联系上下文和生活实际，理解课文中含义深刻的词句，进而读懂课文的方法。这一学法主要体现在课文重点段的教学中

6、。四、说教学根据优化教学结构的原则，我安排了五个环节来完成这一课时的教学任务。第一环节：图画导入，激发兴趣。在这一环节中，课件出示课本21页插图，并告诉他们这是老师送的礼物，引起学生思考，为结课作铺垫。第二环节：复习回顾，明确目标。这一环节采用整体入手的方法，让学生快速浏览全文，理清课文条理。同时揭示本课时的教学任务。第三环节：细读深究，达到目标。这是本课的重点环节，我安排了三个步骤：1抓住“生疑”，理解挑山工和游人登山路线有什么不同，联系课文和自己的生活实际体会挑山工“折尺形”路线的优点。2理解挑山工说的含义深刻的一段话的意思。这是课文的重点和难点。课文36自然段叙述“我”和挑山工几次相遇的

7、部分，内容浅显易懂，我采用了以读代讲的方法。先让学生迅速默读，勾画出写相遇地点的词语，再采取引读的方法，了解几次相遇的情形。这样，就为突出重点，突破难点留下了比较充足的时间，重点突出，目的明确。在理解挑山工的话时，采取了“自由读书体会小组讨论交流 提出疑难问题再次讨论交流体会所说明的道理有感情朗读”这样的教学顺序，力求做到“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”。教师的点拨指导贯穿其中。另外，多媒体手段的恰当运用，也有利于学生对重点内容的理解。3解决“我”需要的究竟是什么。第四环节：回归图画，激发奋进。这一环节与开课相照应，形成回环。教师把这幅画作为礼物送给学生，用热情洋溢的语言，鼓励学生也像作者一样把它挂在自己的书桌前，用以激励自己在生活的道路上坚韧不拔地走下去，对学生进行思想教育。第五环节：检查目标，布置作业。最后，我谈一谈本课的板书