部编版六年级语文试卷分类汇编诗歌鉴赏(及答案)

1、部编版小学语文试卷分类汇编诗歌鉴赏 （及答案 ）一、小学语文诗歌鉴赏专项训练1阅读下面这首诗，完成小题。田园乐（唐）王维萋萋芳草春绿，落落长松夏寒。牛羊自归村巷，童稚不识衣冠。（1）诗的第二句中 “夏寒 ”一词似乎违背季节常理，你是怎么理解的？ （2）这首诗表达了诗人怎样的思想感情，请简要分析。【答案】 （1）不违背，这里的 “夏寒 ”不是指气候，而是指松树长得高大、茂盛，给人一 种清凉之感。（2）通过对绿绿的芳草，茂盛的长松，晚归的牛羊，还有可爱的孩童，表达了作者对自 由、和谐、宁静的乡村田园生活的喜爱之情。【解析】 【分析】 本题考查词语的赏析理解，解答时要结合诗句加以理解。落落长松夏 寒

2、的意思是：夏季里高大的松树也带来阴凉。 “夏寒 ”的意思是夏季感到凉爽，这里是因为 松树生长的茂盛，树阴很大给人带来清凉。本题考查诗歌意境的鉴赏，解答时要在读懂诗句意思的基础上作答。牛羊自归村巷，童 稚不识衣冠的意思是：傍晚牛羊自在地回归村头巷中，村里的儿童不认识官家的服装。“牛羊”、不是衣冠的 “童稚”很显然是描写乡村生活。牛羊自在的吃草，小孩不识官家衣服，更 不识官家人，所以也是无拘无束，自由自在的生活。写出了田园生活的悠闲、质朴、平 淡。表达了作者对田园生活的喜爱和对官场的厌倦之意。故答案为： 不违背，这里的 “夏寒 ”不是指气候，而是指松树长得高大、茂盛，给人一种 清凉之感。 通过对绿

3、绿的芳草，茂盛的长松，晚归的牛羊，还有可爱的孩童，表达了作者对自由、 和谐、宁静的乡村田园生活的喜爱之情。【点评】本题考查学生对诗词内容的理解。回答本题时，需要掌握句子翻译，从而理解 诗词内容，再进行概括即可。做好本题要结合诗句理解诗人的思想感情，平时对王维本人的诗作要多积累，对他的作 品特点也要略知一二。2阅读下面的诗歌，完成下列小题。（甲）远日本国僧敬龙归（唐）韦庄扶桑 已在渺茫中，家在扶余东更东。此去与师谁共到？一船明月一帆风。（乙）淮上与友人别郑谷扬子江头杨柳春，杨花愁热渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。【注释】 扶桑：相传东海外有神木名为扶桑。是日出之地，亦为日本别名。（ 1）

4、关于这两首诗的内容，下列叙述正确的一项是（）A. （甲）诗描写时间为晚上，（乙）诗描写时间是清晨。B. （甲）时送别地点在扶桑，（乙）诗分别地点在扬子江。C. 甲诗作者将与友人同行，（乙）诗作者送友人独往。D. （甲）诗友人以船为交通工具，（乙）诗友人也是如此。（2）关于这两首诗的写作手法，下列叙述正确的一项是（）A. （甲）（乙）两诗都迟至末尾才点出友人前行的目的地。B. （甲）（乙）两诗各自重复某些字词，增添诗的节奏感。C. （甲）诗由眼前景写到想象景，（乙）诗从想象景写到眼前景。D. （甲）诗只有二、四句用韵，（乙）诗是一、二、四句都用韵。【答案】 （ 1）D（2）B【解析】 【分析】（

5、 1）A 项， “乙诗描写时间是清晨 ”错误，由 “数声风笛离亭晚 ”可知，应 是傍晚，是说两位朋友在沉沉暮霭中互道珍重，各奔前。 B 项， “甲诗送别地点在扶桑 ”错 误，甲诗标题是 “送日本国僧敬龙归 ”，是送日本国僧归国，即归于扶桑，并非是送别地点 在扶桑。C项，甲诗作者将与友人同行”错误，此去与师谁共到？ 一船明月一帆风”意思是“此去谁能与你一起到家乡？唯有一船明月和满帆清风 ”，可见作者并非要与他同行。故 选 D 项。（2）A 项， “甲乙两诗皆迟至末句才点出友人前行的目的地 ”错误，乙诗在最后点出友人前 行的目的地， “君向潇湘我向秦 ”；但甲诗最后说 “此去与师谁共到？一船明月一

6、帆风 ”，但 并没有指出友人前行的目的地。 C 项， “乙诗从想象景写到眼前景 ”错误， “扬子江头杨柳 春，杨花愁煞渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦”，这是从眼前景写到想象景。 D项， “甲诗只有二、四句用韵 ”错误， “扶桑已在渺茫中，家在扶桑东更东。此去与师谁共 到？ 一船明月一帆风” 一、二、四句都用韵。故选B项。故答案为：D;B【点评】本题考查诗歌内容的理解，答题时注意结合诗歌内容一一对应即可做出选择；本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理 解其意思，然后结合题目即可做出选择。3古诗词阅读。五夜望月寄杜郎中王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花

7、。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。1）“冷露无声湿桂花 ”中“冷露”写出中秋月夜 的氛围。2）“不知秋思落谁家 ”这一问，写出了诗人怎样的情感？结合全诗，简要分析。 答案】 （1）凄凉（意思相近即可）2）“不知秋思落谁家 ”以委婉的问句表达，言有尽而意无穷，突出自己中秋见月不见人的 愁苦，表达对友人的思念之情。（意思相近即可）【解析】 【分析】（ 1） “冷露无声湿桂花 ”：这句诗让人联想到冷气袭人，桂花怡人的情 景。由于夜深，秋露打湿庭中桂花。细致地表现出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润 之久。而 “冷露 ”写出中秋月夜凄凉的氛围。诗句带给读者的是十分丰富的联想。（2）“不知秋思落谁家 ”

8、中的“秋思 ”：秋天的情思，这里指思乡的情绪。普天之下不知有多 少人在望月思亲。推己及人，扩大了望月者的范围。但是，同是望月，那感秋之意，怀人 之情，却是人各不同的。而诗人有感于家人离散，由月宫的凄清，引出了入骨的相思，抒 发了作者对家人，对友人强烈的思念之情。故答案为： 凄凉（意思相近即可） “不知秋思落谁家 ”以委婉的问句表达，言有尽而意无穷，突出自己中秋见月不见人的愁 苦，表达对友人的思念之情。（意思相近即可）【点评】 本题考查考生对诗歌的鉴赏能力，要求考生读懂诗歌，理解诗歌的内容，结合 诗意进行理解。本题考查考生对诗人情感的分析和理解的能力。要求考生整体感悟诗歌，结合诗人的处 境和诗歌

9、语言，进行分析。4阅读诗歌，回答问题闲居初夏午睡起杨万里梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。（1）这首诗选用了哪些景物来表现初夏的特点？（2）“闲看儿童捉柳花 ”中的 “闲”字用得极妙，请作简要赏析。【答案】 （ 1）梅子，芭蕉，柳花。（2）“闲”字写出了诗人的恬静闲适，抒发了诗人对乡村生活的喜爱之情，呼应了诗题。 【解析】 【分析】 首二句点明初夏季节，后二句表明夏日昼长，百无聊赖之意。这首诗 选用了梅子、芭蕉、柳花等物象来表现初夏这一时令特点。诗人闲居乡村，初夏午睡后， 悠闲地看着儿童扑捉戏玩空中飘飞的柳絮，心情舒畅。 这首诗写芭蕉分绿，柳花戏舞，诗人情怀也同有

10、景物一样清新闲适，童趣横生。儿童捉 柳花，柳花似也有了无限童心，在风中与孩童们捉迷藏。不时有笑声漾起，诗人该是从睡 梦中被它叫醒的。 “闲”字，不仅淋漓尽致地把诗人心中那份恬静闲适和对乡村生活的喜爱 之情表现出来，而且非常巧妙地呼应了诗题。故答案为： 梅子，芭蕉，柳花。闲”字写出了诗人的恬静闲适，抒发了诗人对乡村生活的喜爱之情，呼应了诗题。【点评】本题考查对诗歌内容的理解。答题时应注意，明确信息筛选的方向，即挑选的 范围和标准，其次要对原文语句进行加工概括，用凝练准确的语言来作答。本题考查赏析诗歌的炼字。答题时应注意，步骤为：解释该字在句中的含义； 展开联想把该字放入原句中描述景象； 点出该字

11、构成了怎样的意境或表达了怎样的情感， 或有怎样的表达效果 （点出表现手法 ）。5阅读下面的诗词，按要求回答问题。次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。（1）请解释 “次”和“客路 ”的含义。（2）尾联抒发作者什么感情？请简要分析。【答案】 （ 1）次：停留 /停宿；客路：旅人前行的路 /游子流浪的路。（2）从 “乡书何处达？归雁洛阳边。 ”这里采用设问句式，看出作者想寄一封书信到自己的 家乡，表达他对故乡的思念之情。【解析】 【分析】（ 1） “次北固山下 ”的意思是 “停泊在北固山下面 ”， “次”的意思是 “停 留”。

12、“客路青山外 ”的意思是 “郁郁葱葱的山外是旅客的道路 ”， “客路”的意思是 “旅人前行的 路”。（ 2） “乡书何处达？归雁洛阳边 ”的意思是 “身在旅途，家信何传？还是托付北归的大雁， 让它捎到远方的洛阳 ”，尾联遥应首联，笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。故答案为： 次：停留 /停宿；客路：旅人前行的路 / 游子流浪的路。 从“乡书何处达？归雁洛阳边。 ”这里采用设问句式，看出作者想寄一封书信到自己的家 乡，表达他对故乡的思念之情。【点评】 本题考查考生对诗歌词语的理解能力，解答此题要求考生在理解诗歌内容的基 础上进行分析理解。本题考查考生对诗歌的鉴赏能力，要求考生读懂诗歌，结合抒情语句和诗歌

13、的意象等理 解感悟诗人的情感。6阅读诗歌，回答问题相见欢李煜无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。（1）赏析 “月如钩 ”中“钩”字的妙处。（2）“剪不断，理还乱 ”以丝喻愁，写出了离愁怎样的特点？【答案】 （1）运用比喻，形象地将残月比作玉钩，渲染孤寂凄凉的环境；“钩”谐音“勾”，勾起词人离恨，为下文直抒胸臆铺垫蓄势。2）“剪不断 ”写出离愁繁多和绵长的特点；“理还乱 ”写出了离愁的纷繁杂乱，难以理清的特点。【解析】 【分析】（ 1 ）本题考查品味经锤炼的字的妙处。“月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，形象地描绘出了词人登楼所见之景。仰视天空，缺月如

14、钩。 “如钩 ”运用比喻，不仅写 出月形，表明时令，而且意味深长：那如钩的残月经历了无数次的阴晴圆缺，见证了人世 间无数的悲欢离合，如今又勾起了词人的离愁别恨。俯视庭院，茂密的梧桐叶已被无情的 秋风扫荡殆尽，只剩下光秃秃的树干和几片残叶在秋风中瑟缩，词人不禁 “寂寞 ”情生。落 魄的人，孤寂的心，思乡的情，亡国的恨，都被这高墙深院禁锢起来，此景此情，用一个 愁字是说不完的。（ 2）本题考查对古诗词句子的赏析。“剪不断，理还乱，是离愁。 ”用丝喻愁，新颖而别致。用 “丝”来比喻 “离愁 ”，别有一番新意。然而丝长可以剪断，丝乱可以整理，而那千丝 万缕的 “离愁 ”却是 “剪不断，理还乱 ”。这位

15、昔日的南唐后主心中所涌动的离愁别绪，是追 忆荣华富贵、故国家园、帝王江山。如今是亡国奴、阶下囚，荣华富贵已成过眼烟云。经 受了国破家亡的痛苦折磨，这诸多的愁苦悲恨哽咽于词人的心头难以排遣。作者尝尽了愁 的滋味，而这滋味，是难以言喻、难以说完的。故答案为：（ 1）运用比喻，形象地将残月比作玉钩，渲染孤寂凄凉的环境；“钩 ”谐音“勾”，勾起词人离恨，为下文直抒胸臆铺垫蓄势。（2 ）“剪不断 ”写出离愁繁多和绵长的特点； “理还乱 ”写出了离愁的纷繁杂乱，难以理清的 特点。【点评】（ 1）本题考查品味经锤炼的字的妙处。答题时应注意，不能把该字孤立起来谈， 得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。可以

16、从字的词性或运用的修辞或其他方法入 手，然后根据运用的方法来分析该词表达的效果，最后表达出作者的情感。（2）本题考查对古诗词句子的赏析。答题时应注意，要抓住关键字词来理解、揣摩、推敲 语句的妙处。赏析可以从诗句的特色，或修辞，或表达方式，或遣词造句，或表现手法， 或表现的情境等方面分析，并要结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的 特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果或作者的情感。7阅读诗歌，回答问题。【甲】秋词（其一）（唐）刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。【乙】行秋（宋）徐玑戛戛秋蝉响似筝，听蝉闲停柳边行。小溪清水平如镜，一叶飞来细

17、浪生。（ 1 ）这两首诗都描写了秋天的景物，但是描写的对象不同，【甲】诗描写的对象是，而【乙】诗则描写了秋天的四种景象，分别是秋蝉、秋柳、 、秋叶。 （2）这两首诗都描写了秋天的景物，但是诗人的心境是不同的，请简要分析。【答案】 （ 1）晴空一鹤；秋水（2）【甲】诗表现了作者在厄运面前绝不低头、奋发向上的乐观豪迈的心境；【乙】诗体 现了诗人投身自然、拥抱自然的宁静悠闲的心境。【解析】 【分析】（ 1）根据 “晴空一鹤排云上 ”可知刘禹锡在诗中描写的景物是冲天而上的 一鹤； “小溪清水平如镜 ”可知徐玑在诗中描写的景物是秋水。（ 2）秋词古人的悲秋，作者颂秋，秋天“一鹤凌云 ”，展现的是秋高气爽

18、，万里晴空，白云漂浮的开阔景象。那凌云的鹤，也载着诗人的诗情，一同遨游到了云霄。从而表 明作者心志：以积极的心态面对人生，在厄运面前决不低头。行秋一诗中纯然一派秋 景，秋蝉鸣叫，秋柳披拂，秋水如镜，秋叶轻扬，构成一幅安谧恬静的早秋风景画。字里 行间流露出诗人投身自然、拥抱自然的闲静安逸的心态。故答案为： 晴空一鹤；秋水 【甲】诗表现了作者在厄运面前绝不低头、奋发向上的乐观豪迈的心境；【乙】诗体现 了诗人投身自然、拥抱自然的宁静悠闲的心境。【点评】 本题考查考生对诗歌内容的理解能力。解答此题要求考生读懂诗歌，理解诗歌 的内容，结合诗句进行回答。本题考查考生对诗人情感的理解，解答时要读懂诗歌，理解

19、诗人的情感，考生要对诗歌 进行比较的阅读，结合诗句中的意象、理清诗人的情感。8诗词赏析天净沙 ?秋思 （马致远） 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（1） 这首小令在写作上运用了 的写法， 能显示全篇主旨的一个词语是 。（2）小令中 “枯藤”老“树”昏“鸦”西“风”瘦“马”夕“阳 ”等词语描绘了一幅什么样的景象？ 【答案】 （ 1）寓情于景；断肠（2）深秋晚景图【解析】 【分析】（ 1） “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马”前三句写景， “枯藤”老“树 ”给人以凄凉的感觉， “昏”，点出时间已是傍晚； “小桥流水人家 ”使人感到幽雅闲 致。 12 个字画

20、出一幅深秋僻静的村野图景。 “古道西风瘦马 ”，诗人描绘了一幅秋风萧瑟苍 凉凄苦的意境，为僻静的村野图又增加一层荒凉感。所以说前三句运用了“寓情于景 ”的写法。 “夕阳西下，断肠人在天涯 ”这句在前面写景的基础上，借景直抒胸臆，表达了强烈的 思乡之情。所以能显示全篇主旨的一个词语是 “断肠 ”。（2）这篇作品在布局上有一个显著的特点：前三行全是写景,没有提到抒情主人公 ,但每一个景物细节都意味着他的存在 “枯藤”老“树”“昏鸦”小“桥”流“水 ”人“家”是,他眼中所见； “古道 ”是他的经行地； “瘦马 ”是他所骑；而 “西风”正吹在他身上。把这些细节联结在一起 , 就会出现这样一个境界：一个

21、秋日的黄昏,荒凉的古道上 ,西风劲吹 ,落叶纷飞；道旁 ,缠着枯藤的老树上 ,鸦雀已经回巢 ,不时地啼叫几声；不远处 ,在小桥流水近旁的稀疏村舍里 ,人们正 在准备着晚餐 ,炊烟缕缕。这时 ,一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在夕阳照耀的古道上。由 此可概括为描绘了一幅动人的深秋晚景图。故答案为：寓情于景；断肠深秋晚景图【点评】此题考查的知识点是诗歌的写作手法或作者的情感态度。注意根据诗歌内容， 明确所写景物及表达的感情。通过阅读，理解诗歌内容，把握各个意象之间的关系，是解答本题的关键。9 .阅读诗歌，完成题目。济上作徐祯卿两年为客逢秋节，千里孤舟济水旁。忽见黄花倍惆怅，故园明日又重阳(1) 诗歌

22、前两句中 、构成了强烈的时空对比。(2) 诗歌表达了诗人怎样的思想情感？【答案】(1)两年为客；千里孤舟(2)表达了诗人羁旅在外的浓浓的思乡之情。【解析】【分析】(1)这首诗第一、二句的意思是：自己已经在外面度过了两个重阳节, 在这个节日里，别人都是全家团圆，其乐融融，可我去独自一人呆在离家千里之遥的一个 小船里。其中 两年”写时间，千里”写空间，这两个词语构成了鲜明的时空对比。(2)结合诗歌内容分析作者的感情，自己已经在外面度过了两个重阳节，在这个节日 里，别人都是全家团圆，其乐融融，可我去独自一人呆在离家千里之遥的一个小船里。忽 然看见岸边的菊花开得正盛，可自己那有心情去欣赏呀，想到千里之

23、外的故乡明天又是重 阳节了。据此可知这首诗表达了诗人羁旅在外的浓浓的思乡之情。故答案为：两年为客；千里孤舟表达了诗人羁旅在外的浓浓的思乡之情。【点评】 本题考查理解诗歌内容的能力。答题时要在反复阅读诗歌的基础上理解诗歌的 内容，然后再根据题目要求从诗中筛选出恰当的词语即可。本题考查对诗人思想感情把握的能力。把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背 景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中 的景、物、意象来体会。10.阅读下面的诗歌，回答问题。远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上

24、陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。（1）按照提示概括这首诗每小节展现的画面。街灯明星相互辉映图 牛郎织女天街闲游图（2）第一节中的 “闪”字和 “点”字能不能互换？请说明理由。（3）“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”朵“”本来是形容 “花 ”的量词，这里用来形容 “流星 ”。有什么妙处？（4）第一节的四句诗，诗人从街灯写到明星，又从明星写到街灯，这样写的作用是（）A. 描绘出了一幅迷人的夜景图，抒发了诗人的苦闷、悲伤。B. 驰骋想象，给

25、景色增添了一层神秘色彩。C. 把读者的视线从地上转移到天上，为具体描绘天上的街市作铺垫。D. 渲染气氛，使天上和人间形成鲜明的对比。（5）诗中牛郎织女在天上的生活和民间传说不同，诗人为什么要这样改编？【答案】 （ 1）天上美丽街市图；牛郎织女骑牛相会图（2）不能。 “闪”修饰的是 “明星”， “点”修饰的是 “街灯 ”。星“闪”、“点”灯才合常理。（3）诗人将形容 “花”的量词 “朵”用来形容流星，形象地表现了 “流星”和“花朵”一样美丽。（4）C（5）把民间传说中牛郎织女隔河相望的悲剧，变成了牛郎织女能骑着牛儿来往、生活幸福 美满的喜剧，这样的改编使诗歌流露出自由自在、无忧无虑的情调，表达了

26、诗人对自由幸 福生活的向往和追求，也给诗中的幻境涂上了一层更加迷人的色彩。【解析】 【分析】（ 1）根据题目提示，分析诗歌所描绘的人、景、物并展开联想和想象， 想象诗歌描绘的画面再用简练的语言进行概括。这首诗第一节写街灯明星相互辉映图，从 “我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市 ”可以看出这一节描绘的画面是：天上美丽街市 图。第三节诗，诗人想象天河不甚宽广，牛郎能够骑着牛儿自由地来来回回和织女相会， 因此这一节诗描绘的画面是牛郎织女骑牛相会图，第四节诗写牛郎织女天街闲游图。 （2）结合诗句内容分析， “闪”形容的明星， “点”形容的是街灯， “明星 ”会闪闪发光，但 “街灯 ”需要点才能发光。因此不能互换。（3）结合诗歌意境分析，这首诗给我们创造了一个美丽的、自由的、理想的社会，那里 的每一样东西都那么美，那里的人是多么的自由，作者遣词造句的时候要符合整首诗所创 设的意境，因此 诗人将形容 “花