乘法的初步认识

1、全国中小学第三届“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教学设计一、教案背景1、面向学生：中学 小学 2、学科：数学3、课时：1课时二、教学课题人教版义务教育课程标准实验教科书·数学二年级上册第4447页。三、设计理念科学合理地利用互联网的学习资源及生活资源，对乘法的初步认识一课进行最大限度的优化，实现数学来源于生活，并将数学教学与网络资源的有效性整合，获得更佳的教学效果。四、教材分析表内乘法是学生学习乘法的开始，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。因此，在教学中直观教学与学生的实践活动尤为重要。所以在教学设计

2、时充分利用互联网资源，做到从学生的实际出发，从学生已有经验出发，选用他们熟悉的素材、喜欢的素材、容易理解的素材，让学生主动参与整个学习过程。1、教学目标（1）、知识与技能：使学生知道乘法的含义，认识乘号“×”，掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法与加法的关系；使学生认识乘法算式各部分的名称；培养学生的观察、分析、比较、概括等思维能力。（2）、过程与方法：通过概括和对比，讨论交流，体验由加法到乘法的过程，并感受乘法在生活中的广泛运用。（3）、情感、态度与价值观：培养学生自主探索的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发数学学习的乐趣，结合相关信息渗透思想教育。2、教学重点：正确理解乘法的含

3、义，知道乘法与加法的联系。3、教学难点：理解乘法的含义，并会写出乘法算式。4、教学准备：多媒体课件，古诗等。给学生分组。五、学情分析经课前调查，大部分学生对乘法并不陌生，甚至好多孩子背诵过乘法口诀甚至背得比较熟练，但对于乘法的读法并不准确，对乘法的意义了解的也不深入，再有他们不知道为什么要学乘法？乘法是怎么产生的？学乘法有什么好处等等是不清楚的。因此在教学中要注重让学生通过具体的操作来了解乘法的含义和学习乘法的意义。另外丰富乘法的素材，引导孩子了解生活中处处有乘法，了解乘法与生活的密切联系。六、教学方法采用动手实践、自主探索、小组合作交流等学习方式，发挥教师的主导作用，情景法、启发式谈话法、自

4、主学习法、讨论法。七、教学过程环节一：创设情景，激趣引学导语：上个星期呀，我们八小进行了布置教室比赛，刘老师带来了一些教室的照片,你们能运用我们以前学过的知识解决里面的问题吗? 课件出示情景图师：请你用加法算式把它们给表示出来。学生看图回答。5+7+4=16 4+4+4=12 3+3+3+3=12 4+2+1=7 5+5+5+5+5+5=30引导学生将5个算式进行分类。【设计意图：通过对式子的观察，发现几个几相加的数学问题，贴近学生的生活，学生比较容易接受，为后面乘法的教学铺垫。 】师：像这样的连加算式，还藏在我们的古诗中呢！ 课件出示古诗，教师配乐诗朗诵。赋得古草原送别白居易离离原

5、上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。（音乐来自【百度搜索】教师将标题作者以及标点符号省略，请学生观察，这首诗在文字编排上有说明特点。如果要你求这首诗一共有多少个字？（课件出题目），能用加法算式表示出来吗？让学生小组讨论。教师巡视。【设计意图：乘法知识的生长点是几个相同数的连加，让学生对几个相同数连加有初步的感性认识。再引导学生从不同的观察角度列式，加深学生对几个几相加算式的理解。通过对一组算式的观察，引导学生为现规律，得出共同性，使学生体验初步的比较归纳推理的数学思考方法。并写出加法版式，让学生体验到乘法算式重要性。】学生反馈。（1）每行5

6、个字，有8行。是横着看的。5+5+5+5+5+5+5+5=40（2）每列有8个字，有5列。是竖着看的。8+8+8+8+8=40（3）两行两行看，一共有四个两行。10+10+10+10=40（4）四行四行看，一共有两个四行。20+20=40（5）三行三行的看。15+15+10=40引导学生通过观察式子，发现加法算式太长了，写起来很不方便，从而揭题，板书课题。环节二：自主探索，学习新知 1、 引出分数引导：5+5+5+5+5+5+5+5=40的相同加数是几？有几个5相加？像这样由8个5相加的算式可以写成乘法算式：8×5=40 或 5×8=40（板书）联系古诗,说一说5

7、和8各表示什么？【设计意图：联系古诗，让学生自己去理解乘法的含义，加深对乘法的理解。这是本节课的重点，应该给学生充分的时间和空间。】2、 乘法算式的读法和写法，以及乘法符号的讲解。在乘法算式中，他们也有各自的名称，中间的这个运算符号，叫乘号，同学们，你们觉得乘号像什么呀？生：像加号生：像个叉。引导：同学们说得都很好，这个乘号呀，是数学家们发现了乘法和加法之间有着密切的联系，所以把加号转了一个方向，就有了这个乘号。乘号两边的数字我们叫它因数，得数称为积。那这个乘法算式读作：5乘8等于40。【设计意图：充分发挥孩子的想象力，让数学课堂更加活泼。】3、 引导学生写出乘法算式古诗中学生提及的几个加法算

8、式，8+8+8+8+8=40,10+10+10+10=40,20+20=40让学生去改写成乘法算式，并说出相同加数，有几个这样的相同加数。从而导出乘法是求几个相同加数的和的简便运算。【设计意图：乘法是求几个相同加数的和的简便运算，教学中没有在乘法教学后直接说出，而是让学生通过比较，得出与乘法算式简便，让学生有充分体验的基础上真正感受到乘法的优点，同时形成对乘法意义的比较全面的理解。】环节三：运用新知，解决问题1、看图说说有几个几,再列加法算式和乘法算式      谈话:动物学校还有电脑房,我们去参观一下电脑房吧!每张电脑桌上都有几台电脑,有几个

9、2台呢 4个2台加法算式怎样列 乘法算式会列吗 ？ 独立写在练习纸上,小组讨论，集体订正.评价计分。      讨论:小动物们又为小朋友献上了两束花,这一束鲜花有几朵 ？这一束呢 ？有几个"5" 会列出加法,乘法算式吗 ？(3)对式子2×3可以有几种理解？对于2×3有几种理解，很多学生应该只会理解到2个3相加，即3+3。可以给学生一些提示，也可理解成3个2相加，即2+2+2。【设计意图：这个阶段既是对前面内容的练习，也是让学生理解一个乘法算式根据他的不同意义可以写出不同的加法算式。】环节四：迁移类推，巩固

10、运用引导学生观察，（课件呈现图片）生活中处处都隐藏着乘法算式。1、健民咽喉片8片×2板 图片来自【百度搜索】2、龙牡壮骨颗粒 4克×20袋 图片来自【百度搜索】让学生表述这些乘法算式表示什么呢？3、出示在超市中拍的一些照片照片，让学生写出它的乘法算式。 【设计意图：从生活中去理解乘法的真正含义，促使学生思维视角发生变化，促进了学生思维层次的提升。我想这是一种“再创造”的过程，让学生自己“做”出乘法。】4、出示图片，让学生列出乘法算式。图片来自【百度搜索】（1）学生很容易想到时4×5或者5×4（2）继续追问：如果走了一个人，那又该用什么式子来表示有多少人呢

11、？【设计意图：为下一课时乘加乘减做准备。】环节五：全课总结，疏理评学引导学生畅谈本课的收获，并疏理一下自己在知识、能力方面都有哪些进步，提出疑问。八、板书设计乘 法求几个相同加数的和的简便运算。5+5+5+5+5+5+5+5=40  8个5相加 8 × 5= 40 5 × 8= 40 因 乘 因 数 号 数 积读作：5乘8等于40。8+8+8+8+8=40 5×8 8×510+10+10+10=40 10×4 4×1020+20=40 20×2 2×20  15+15+10=40 板书

12、设计理念：此板书将乘法的特点表现较为突出，简明扼要，直观形象，既吸引学生注意力，又有助于学生理解、掌握本课知识点。八、教学反思乘法的初步认识是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。课前我参考了其他版本教材，结合学生实际情况，创造性的使用学生生活中所常见的事件进行教学。在方案设计时，先设计了一个观察班级布置的环节，再通过数古诗的字数，努力实现新课程标准明确指出的“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。在本课的教学环节上，努力体现以下几点： 1.创设生动有趣的生活情境

13、，激发学习兴趣。根据学生好玩的心理特点，以学生生活中的事情为主线，让学生觉得数学就在身边，激发学生的学习兴趣，使学生在生动具体的情境中理解乘法的意义。这样教学设计为认识乘法的必要性打下基础，学生在愉悦的心情中提出自己的问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个相同加数的算式的特点。2.经历乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。本节课我从学生的基础出发，放手让学生主动地提出问题并用已有的方法解答问题。从3个4相加，到4个3相加，再到6个5相加，这一系列的算式随着加数的越来越多，学生逐步认识到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的出现水到渠成。并且在出示乘法算式之后则引导学生观察对比加法和乘法算式，强调乘法中因数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法非常简便。 3.练习的设计虽然简单却十