散步_教学设计3

1、散步教学设计3 【设计思想】 散文教学内容的确定，不仅要关注散文的文体特征，还要体现具体作者的“个性”特 征，这样学生获得的不仅仅是散文的阅读方法，还有具体作家作品样本的独特价值。散文 作品的欣赏过程，是一种逐步“接近”的过程。读者在鉴赏中认识故事，发现“教育意 义”，同时体味阅读过程中的种种欢欣、惊奇和迷惑。本课设计以学生自主阅读为主线， 教师引导为辅助，由粗多细，由浅入深，弓I导学生感知、理解、体验、感悟、升华，从而 获得对文章的全面把握及深度把握。全课流程为粗读课文、细读课文、深读课文三个步 骤，从浅吟低唱中初步领略文章内容，再到且行且悟中感受亲情，最后到亦步亦思中感悟 责任及生命。 【

2、教材分析】 散步是一篇清新优美的散文，情真意美。它描写了一家四口在初春的田野上散步的 一件生活小事。事情虽小，短小精悍中洋溢着温馨和谐的家庭亲情，文字虽易，却在朴实 平易中彰显了责任的深重，篇幅虽短，却在轻盈平凡中传递着生命的隽永与厚重。它如一 首清新雅致的休闲小曲，又似一曲生命与责任的激荡壮歌。 【学情分析】 七年级学生正步入青春期，常会出现叛逆情绪，此篇散文中出现的场景一一产生分 歧、解决分歧，能很好地给学生以启发与思考。从素质维度上来说， 散步一文就是要带 上叛逆期的孩子做一次心灵的散步。从知识结构技能维度讲，学生已经具备阅读粗浅记叙 文及散文的能力，这篇散文看似浅显，但站在深入阅读、透

3、彻阅读的要求之上，还是不简 单的。从这个角度说，散步一文就是要带上涉学不深的孩子去深度阅读的田地里做一次 学法的散步。 【教学目标】 知识与技能目标：通过朗读法、圈点勾画等方法，整体感悟课文内容；理解文中重 点句子的含义；体会文章语言美，进而感悟文章的情感之美和生命之美。 方法与过程目标：运用自主、合作、探究的学习方式，培养学生对语段的品味能 力、理解感悟能力。 情感态度与价值观目标：让学生感悟家庭亲情、体验家庭责任感和社会责任感，培 养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱亲人的意识与情感。 【教学方式】关键词教学法、主问题教学法、品析感悟教学法、生活辐射链接法 【学习方式】通过自主合作探究的学习方式，抓

4、关键语句，品味感悟，提升自我认知感 情体验。 【教学资源】课文朗读音频、配文插图、公益广告视频、诗歌整个世界、散步 导学案 【教学过程】 【课前预习并积累】 1 .作者介绍： 莫怀戚，中国作家协会会员。重庆人。 1982年毕业于四川大学中文系。 现为重庆师 范大学新闻学院教授。散文散步 和家园落日被选入中学语文课本。名字“莫怀戚” 三字寄寓了怎样的含义，与孔子说的“君子坦荡荡，小人长戚戚”似乎是有着某种联系 的。 2同主题积累 吟诵亲情之诗、唱响亲情之歌、品读亲情之文、铭记亲情之言 【课堂教学流程】 一、 情境导入： 同学们，大家一定有过散步的经历吧，你和你的家人，在茶余饭后，来到小公园里随

5、便走走，漫步闲行之际，你的心情如何？ 学生交流。（学生自然生成的用语必定多而丰富，教师及时肯定。如：轻松、愉快、欢 乐、恬淡、安详等等） 今天，就让我跟着作家莫怀戚一家去田野散步吧。 （设计意图：谈话式导入，围绕“散步”这一话题，结合学生生活经验，创设平等轻 松的课堂氛围，让学生有话可讲，有话愿讲。为引导学生自学提供了氛围及心理上的可能 性。） 二、 浅吟低唱：（粗读课文） 1学生听课文朗读音频，整体感知课文内容。（读懂内容，即解决“写了什么”的问 题。） 教师问：请你用简洁的语言概括这篇文章的内容。 学生回答。（可以提问两三个学生来交流，教师适时地做好点评，最好通过比较法点 评，让学生明确回

6、答的优劣所在。） 教师指导概括的一般方法，即要素连缀法。将时间、地点、人物、事情四要素连缀起 来。学生运用此法自主概括，明确本文内容：本文叙写了我家老中幼三代在初春的田野里 散步的事情。 2自由读课文，读完后你最深切的感受是什么？请用恰当的词语阐述。 这是的孙子。 学生自由发言。示例如下： 温馨和谐的一家人、其乐融融的一家人？；慈爱的母亲、善解人意的母亲？ ？； 顺的儿子媳妇、尽心尽职的儿子和媳妇？ ？；机灵活泼的儿子、聪明伶俐的儿子？ 计意图：粗读课文，整体把握文本内容，尊重学生个性化阅读，在同伴互学交流中产生智 慧的碰撞，在比较分析的基础上，教师及时做好内容概括的方法指导，做好恰当的评价。

7、 这些教学行为都能为学生的自主学习指引方向，真正发挥教师主导、学生主体的作用。） 三、且行且悟（细读课文） 过渡：这是其乐融融、温馨和睦的一家人，这是幸福美满、相互关爱的一家人。 主问题：那么，本文中的哪些语句让你感受到家人之间的和谐温馨呢？ 1 自主探究，体会亲情。（读细词句，即解决“怎样去写的”的问题） 学生快速浏览课文，用圈点勾画法，找出能体现一家人之间温馨和谐的语句，找出能 体现家庭亲情的语句，并深入体会。（教师巡视，给学生足够的时间去找寻、去体会。） 2. 合作交流，品析感悟。 学生小组交流，品析自己的学习收获。教师个别指导，而后分小组请同学交流与评 价。示例1: 我和母亲走在前面，

8、我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面是妈妈和 儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 分析感悟1 : 我要照顾好年迈的老母亲，妻子要照看好幼小的孩子，可见这个家庭十分和谐，各有 职责。机灵聪明的孩子的一句话将散步气氛变得更欢快和温馨了。一个“笑”字，抓住神 态，传递出浓浓的亲情。 示例2:母亲摸摸孙儿的小脑袋，变了主意：“还是走小路吧！ ”？ “我走不过去 的地方，你就背着我。”母亲对我说。 分析感悟2 :从“摸摸”这一细微的动作中可见母亲对孙子的疼爱，从她的这段语言 中，可以看到母亲的慈爱，她用商量的语气展现一家人之间相互体谅、生活和睦的情景， 让我们感受到温馨和美的家庭氛围。

9、 示例和分析在这里就不再赘述。课堂教学中此环节要求节奏紧凑、发言面要广，充分 调动学生主体意识。 孝 （3仿写训练，巩固强化。 散步中蕴含着的浓浓亲情，就是“我”对母亲的孝顺，就是 ，就是，就是，就 是中华民族尊老爱幼的一个缩影。 要求：仿写的句子要能全面体现一家人的和谐温馨，短语的概括提炼要从文章中来。 如：散步中蕴含着的浓浓亲情，就是“我”对母亲的孝顺，就是母亲对我的尊重，就是 妻子对丈夫的理解，就是母亲对孙子的疼爱，就是中华民族尊老爱幼的一个缩影。 （设计意图：这部分中，学生在集中解决一个主问题的过程中彰显自我学习的能力： 自主浏览、自主圈点查找、自主分析体会。而后借助同伴间的自主讨论和

10、交流，进一步丰 富自己的阅读体验，使阅读立体起来。最后，安排仿写练习，让学生的感悟体会有个巧妙 的收束，既培养了语言概括能力，又在自然而然中体会了本文的主旨一一感受亲情的可 贵，体现尊老爱幼的传统美德。） 四、亦步亦思（深读课文） 过渡：同学们：伴随着浓浓的亲情，我们感受到家庭的温馨与和谐，所以说，这篇文 章是有温度的，它就如同初春的阳光，暖暖的、柔柔的。但是，老师还想说，这篇文章不 仅仅有温度，它还是有深度的，请同学们再次走进文章中，体会厚重、深沉的意蕴。 主问题：除读到浓浓的亲情之外，你是否还读到了其他？ 1 学生交流，教师不做评价。提示：关注文中的“我”。 2. 教师出示重点句子： 我们

11、在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高 大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。 一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。 3. 教师提问：以上句子朗读后，你对文章的“我”有怎样的认识？ 学生交流：“我”是全家的核心、主心骨、“我”担负着全家的责任。 4. 教师再问：文中哪些场景体现出“我”在全家的核心地位，我担负着全家的责任？ 学生回答：散步过程中，解决走大路还是走小路的问题上，能体现“我”作为一个中年人 的家庭责任感和使命感。还有，在叫母亲出来散步

12、的细节上，也可以看到这一点。 5教师追问：文中哪个句子就是深沉的责任感使命感的具体体现，请找出来，好好品 读。学生寻找句子，明确： “我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。？我和妻子都是慢慢地， 稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” 教师出示课文插图。学生朗读这段文字并赏析交流。 学生理解：“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这 生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母 亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的 感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后

13、的一代中年人特有的心理感受。 赏析重点提示：“慢慢地”极言速度慢，“稳稳地”说明脚步沉重有分寸，“很仔 细”形容走路很留神。“整个世界”就是指生命的全部，生活的使命。 教师出示小诗整个世界中的一段，学生吟诵体会： 我的世界并不大 只有你、妻子和儿子 儿子在妻子的背上 你却在我的肩头 就这样，我们用爱 构筑起这架 完美的天平 春天里，我们一起找寻 你散落在田野中的 年轻而甜美的梦？ 6过渡：中年人高度的责任感和使命感，会让他们不仅要养育好孩子，更要善待好老 人，正如英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化 之举”。因此，成熟的中年人，就更能感受到生命的可贵，从而更加

14、珍爱生命，敬畏生 命。 出示以下句子，请学生朗读并感悟。 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也 密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西 - 生命。 今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲 又熬过了一个严冬。 我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” 学生交流。 明确：初春田野的新绿、树上的嫩芽、冬水泛泡，这些景象都是生命复苏的迹象。母 亲年老，熬过严冬，可见生命历程走向衰落。因此，生命就是自然万物的衰荣消长。生命 的衰亡会迎来新生命的成长。这些句子中，蕴含着作者对生命的思考，耐人寻味。

15、7总结：请以“亲情”、“责任”、“生命”这三个关键词为内容，进行仿句训练。 散步就是一幅美妙的画，画中不仅有勃发的春景，更有浓浓的亲情。 散步就是 . 示例：散步就是一首深沉的歌，歌中不仅有承前启后的责任，更有厚重稳健的生命 观。（设计意图：学生在学习过程中比较多的停留在浅表阅读这一层面，如何将学生的阅读 引向纵深，挖掘文本的深刻意蕴，是教学中的一个难点。这部分设计中，通过教师过渡语 的点拨，自然将学生的阅读引向深入。你还能读到什么的问题，激发了学生对文本透彻阅 读的兴趣，正因为是难点，所以在教学过程中，教师将相应句子组合在一起， 亮给学生， 促发思维。 既适当降低理解的难度， 又教给学生通过提取组合关键句的形式来体会文章深 意。最后用仿句的形式，启发学生对文章主题的全面把握，完成逐步深入阅读的过程。教 学到此，主旨的三个关键词凸显亲情、责任、生命。） 五、意犹未尽。 教师语：望着一家三代人越行越远，我们是否有这样一种感受，虽然我们的脚步未曾 迈开，但我们已真