说课标说教材辛媛媛(2)

1、六年级语文上册六年级语文上册北师大版北师大版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 华阴市华山中心小学华阴市华山中心小学 辛媛媛辛媛媛一、说课标一、说课标 1.1.总体目标与内总体目标与内容容 过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观热爱祖国热爱祖国语言文字语言文字尊重多样尊重多样文化提高文化提高文化品位文化品位总体目标与内容总体目标与内容学会倾听、表达、交流激发想象力激发想象力及创造潜能及创造潜能培养爱国主义、集体培养爱国主义、集体主义、社会主义思想主义、社会主义思想道德及健康审美情趣道德及健康审美情趣知识与能力知识与能力认识认识3500个汉个汉字、正确书写字、正确

2、书写背诵诗文背诵诗文240篇篇学会使学会使用语文用语文工具书工具书发展语言能力、思发展语言能力、思维能力、独立阅读维能力、独立阅读能力能力在实践中学在实践中学习和运用语习和运用语文文一、说课标一、说课标 2.2.高段课标解读高段课标解读关注身边事情关注身边事情辨别是非美丑辨别是非美丑词语解释词语解释认真倾听认真倾听简要转述简要转述表达有条理表达有条理运用知识能力解决简单问题 搜集获取资料策划简单活动高段语文课标解读高段语文课标解读识字与写识字与写字字 阅读阅读习作习作口语交际口语交际综合性学综合性学习习1.1.编写特点编写特点二、说教材二、说教材 编写特点编写特点开放性的学习开放性的学习多样性

3、的选文多样性的选文1小学生学习课文，兴趣占了很重要的一部分，教材既要小学生学习课文，兴趣占了很重要的一部分，教材既要顾及童心童趣，又要引导小学生开始思索人生的重大课题，顾及童心童趣，又要引导小学生开始思索人生的重大课题，这套教材兼顾了这套教材兼顾了学生身心特点、爱好兴趣和对人生的学生身心特点、爱好兴趣和对人生的思考。思考。 2注重选文内容的丰富性、形式的多样性、教学的层次性。注重选文内容的丰富性、形式的多样性、教学的层次性。本册本册41篇阅读课文中，有古今中外的名人名著，也有名不篇阅读课文中，有古今中外的名人名著，也有名不见经传的作者的美文佳篇；有古文古诗词，也有现代文现见经传的作者的美文佳篇

4、；有古文古诗词，也有现代文现代诗；有精读也有拓展阅读；每单元的代诗；有精读也有拓展阅读；每单元的“综合活动综合活动”更是更是提供了让师生都跃跃欲试的舞台。这种丰富性、多样性、提供了让师生都跃跃欲试的舞台。这种丰富性、多样性、层次性，为师生提供了熔铸层次性，为师生提供了熔铸“三维目标三维目标”的立体的语文学的立体的语文学习沃土，不同地域环境、不同条件层次的师生均能从中获习沃土，不同地域环境、不同条件层次的师生均能从中获取充足的营养。取充足的营养。本套教材全本套教材全面开放，打面开放，打通语文课本、通语文课本、语文课堂、语文课堂、语文教学与语文教学与社会生活、社会生活、其它学科、其它学科、学生的兴

5、趣学生的兴趣爱好之间的爱好之间的关系。关系。1、教材仍以、教材仍以“主题单元主题单元”的方式编排，的方式编排，为师生拓展阅读提供了明确的方向和巨为师生拓展阅读提供了明确的方向和巨大的空间，可以将凡是与主题相同或相大的空间，可以将凡是与主题相同或相似的材料都精选来为学生所用似的材料都精选来为学生所用。 2、因为新教材主张因为新教材主张“用教材教用教材教”， 提提供了多元感悟文本的空间，所以师生对供了多元感悟文本的空间，所以师生对教材理解的弹性增大。可以不惟教参，教材理解的弹性增大。可以不惟教参，不惟专家论断，而是在尊重作品原意的不惟专家论断，而是在尊重作品原意的基础上关注学生的独特感悟，并鼓励学

6、基础上关注学生的独特感悟，并鼓励学生对课文进行发自内心的、不同角度的生对课文进行发自内心的、不同角度的理解和阐释。理解和阐释。 2.2.编排体例编排体例二、说教材二、说教材 提示与建议提示与建议导导 语语习习 作作活动过程活动过程自我评价自我评价他人评价他人评价六六年年级级语语文文上上册册课后题课后题我的视角我的视角小小 资资 料料日积月累日积月累综合活动综合活动单元小结单元小结讲读课文讲读课文拓展阅读拓展阅读3.3.内容结构内容结构二、说教材二、说教材 在写作中学会抓住人物在写作中学会抓住人物的言行、心理及环境进的言行、心理及环境进行细节描写以突出行细节描写以突出人物的形象人物的形象 学会整

7、体感知文章，学会整体感知文章，捕捉文章信息，捕捉文章信息，把握文章大意把握文章大意。 理解课文内容，理清课理解课文内容，理清课文脉络，把握作者情感。文脉络，把握作者情感。 体会对比、议论、抒体会对比、议论、抒情、细节描写的作用，情、细节描写的作用，并在写作中运用。并在写作中运用。 第一单元第一单元高尚高尚第二单元第二单元 美与丑美与丑第三单元第三单元母亲河母亲河第五单元第五单元 往事往事第四单元第四单元体育体育第七单元第七单元地球家庭地球家庭第八单元第八单元岁寒三友岁寒三友理解含义深刻的理解含义深刻的句子，在写作中学句子，在写作中学习使用含蓄性结习使用含蓄性结尾突出中心的方法。尾突出中心的方法

8、。 阅读中抓住典型人阅读中抓住典型人物的言行、心理及物的言行、心理及环境描写理解人物环境描写理解人物的性格、品质。的性格、品质。读出诗的韵味，想读出诗的韵味，想象诗的意境，体会诗象诗的意境，体会诗的感情，提高学生对诗的感情，提高学生对诗画的鉴赏能力。画的鉴赏能力。 六年级上册六年级上册第六单元第六单元战争战争能在写作中描写人物能在写作中描写人物的言行、心理及环的言行、心理及环境丰富人物形象。境丰富人物形象。 阅读量增大，篇幅增阅读量增大，篇幅增长，阅读的广度、深长，阅读的广度、深度和高度明显提高。度和高度明显提高。教材不再着眼于个别能教材不再着眼于个别能力点和知识点，不再设力点和知识点，不再设

9、“语文天地语文天地”和和“金钥金钥匙匙”。增设了增设了”小资小资料料”“”“我的视角我的视角“栏目，延用了栏目，延用了“日积月累日积月累”。教材变化教材变化教材变化教材变化教材变化教材变化教材变化教材变化教材变化教材变化4.4.知识整合知识整合二、说教材二、说教材 横向整合横向整合第一、二、八单元分别以第一、二、八单元分别以“高尚高尚”、“美与美与丑丑”“”“岁寒三友岁寒三友”为主题，为主题，所设课文分别从不同角度所设课文分别从不同角度诠释诠释“品德修养品德修养”和和“高高尚情怀尚情怀”、“审美情趣审美情趣”的内涵。第三、四、五、的内涵。第三、四、五、六、七单元，分别以六、七单元，分别以“母母

10、亲河亲河”“”“体育体育”“”“往往事事”“”“地球家庭地球家庭”、“战战争争”为主题，侧重启发学为主题，侧重启发学生升入六年级了，逐渐长生升入六年级了，逐渐长大了，要把眼光放大、放大了，要把眼光放大、放远，要了解过去，珍惜现远，要了解过去，珍惜现在，创造未来，不断地引在，创造未来，不断地引领十二三岁的少年去树立领十二三岁的少年去树立远大的理想，去憧憬美好远大的理想，去憧憬美好的人生。的人生。“综合活动综合活动”已已完全打破了教师完全打破了教师讲、学生听的接讲、学生听的接受模式，打破了受模式，打破了课堂教学的时空课堂教学的时空模式，把学生推模式，把学生推到各种情境、时到各种情境、时空中，在活动

11、中空中，在活动中学习，在交流讨学习，在交流讨论中学习论中学习。注重文本解读和基础积累，注重文本解读和基础积累，注重学生实践的过程和积累注重学生实践的过程和积累的过程。的过程。一、每单元每课的提示和练习中都强调了朗读，旨在让学生通过多种形式的自主阅读与文本直接交流；并在“我的视角”的引导下，在自主学习的基础上与同学、老师进行合作、探究式学习，以求多角度多层次地解读文本蕴藏；在阅读实践中习得方法，培养能力。 二、几乎课课练习中都要求对精美句、段进行赏析以及对锦言妙语进行摘抄、积累，意在让学生养成良好的学习习惯和态度； 三、每课后面的“日积月累”，加强了学生对字、词等基础知识的积累和巩固。 教材仍以

12、教材仍以“主题单元主题单元”的方式编排，为师生拓展阅读提供的方式编排，为师生拓展阅读提供了明确的方向和巨大的空间，可以将凡是与主题相同或相似了明确的方向和巨大的空间，可以将凡是与主题相同或相似的材料都精选来为学生所用。以六年级上册第七单元的材料都精选来为学生所用。以六年级上册第七单元“战争战争”为例，一是单篇学习可以拓展阅读，如学习为例，一是单篇学习可以拓展阅读，如学习十五从军征十五从军征，可读范仲淹的可读范仲淹的渔家傲渔家傲、汉乐府民歌、汉乐府民歌古歌古歌；学王昌龄；学王昌龄的的出塞出塞，可读李贺的，可读李贺的雁门太守行雁门太守行、王维的、王维的使至塞使至塞上上，或是一个单元结束后，拓展阅读

13、相关的文章。还可以，或是一个单元结束后，拓展阅读相关的文章。还可以围绕主题组织专题研究性读书活动，如本学年我们教到围绕主题组织专题研究性读书活动，如本学年我们教到“战战争争”单元时，正值纪念反法西斯战争胜利单元时，正值纪念反法西斯战争胜利 67周年，我们就以周年，我们就以“反战争、求和平反战争、求和平”为主题，规定时间让学生课外搜集古今为主题，规定时间让学生课外搜集古今中外与之有关的文章。这样，就可让学生大量阅读同题目、中外与之有关的文章。这样，就可让学生大量阅读同题目、同作者、同体裁、同时代等内容相近的文章，从而迅速提高同作者、同体裁、同时代等内容相近的文章，从而迅速提高学生的比较鉴赏能力。

14、学生的比较鉴赏能力。纵向整合纵向整合三、说建议三、说建议 1.1.习作教学建议习作教学建议 习作内容习作内容本册教材没有以本册教材没有以“笔下生花笔下生花”栏目明晰习作题目栏目明晰习作题目而是着力体现而是着力体现“创造习作练笔的情境使学生生意写创造习作练笔的情境使学生生意写有的写有的写”这一编写理念主要从以下三个个途体现这一编写理念主要从以下三个个途体现： 与阅读紧密结合的续写、与阅读紧密结合的续写、仿写、改写、想象作文。仿写、改写、想象作文。习作练习分散在课后思考习作练习分散在课后思考题、题、”我的视角我的视角”或或“提提示与建议示与建议”中。中。 与综合性学习紧与综合性学习紧密结合。比如综

15、合密结合。比如综合活动中的写调查报活动中的写调查报告、小品、广告、告、小品、广告、演讲稿、编话剧等。演讲稿、编话剧等。日记随笔（含阅读日记随笔（含阅读笔记）笔记）习作教学建议习作教学建议本册教材中的习作练笔题目题理本册教材中的习作练笔题目题理习作教学建议习作教学建议单元单元小练笔小练笔习作习作第一单元第一单元写自己尊敬的人在写自己尊敬的人在尊敬普通人尊敬普通人一文中一文中我尊敬的普通人我尊敬的普通人第二单元第二单元练笔写练笔写楚王好楚王好细腰细腰歌颂美或揭露丑歌颂美或揭露丑第三单元第三单元仿写三峡之秋，运用修辞手仿写三峡之秋，运用修辞手法。法。倡议书倡议书第四单元第四单元改写改写学弈学弈写班徽

16、设计说明书、运动员誓词、运动员写班徽设计说明书、运动员誓词、运动员入场广播词、写表扬稿入场广播词、写表扬稿第五单元第五单元描写一处景物，衬托故事情描写一处景物，衬托故事情节。节。往事往事第六单元第六单元续写续写夜莺之歌夜莺之歌写写“抗日战争抗日战争”的调查报告或读后感、的调查报告或读后感、观后感。观后感。第七单元第七单元想象想象 丽莎的父亲抱着罗伯丽莎的父亲抱着罗伯特时想些什么？特时想些什么？假如我在（假如我在（ ）国）国第八单元第八单元编写对联编写对联自由命题自由命题关于习作的评改关于习作的评改习作教学建议习作教学建议 前五年致力于培养学生把话说好，并前五年致力于培养学生把话说好，并使学生明

17、确好文章应有情有意使学生明确好文章应有情有意,主题鲜明、主题鲜明、有血有肉、内容具体、有有有有有血有肉、内容具体、有有有有表达生动、有条有理、有有有有。六表达生动、有条有理、有有有有。六年级应年级应综合运用这些标准评价自综合运用这些标准评价自己或同学己或同学的作品。的作品。三、说建议 2.2.评价建议评价建议 评价建议评价建议识字写识字写字字采用多种评采用多种评价方式价方式 关注学生的写关注学生的写字姿势。字姿势。 评评价识字要考察价识字要考察学生字词音形学生字词音形意及识字能力意及识字能力 考察学生认考察学生认读和拼写的读和拼写的能力，以及能力，以及借助汉语拼借助汉语拼音认读汉字，音认读汉字

18、，纠正地方音纠正地方音 以学生为以学生为主主体进行评体进行评价价综合学习综合学习评价评价习作评习作评价价重视学生重视学生多角度、多角度、有创意的有创意的阅读的评阅读的评价价 注意加强对学注意加强对学生平日诵读的生平日诵读的评价，鼓励学评价，鼓励学生多诵读，多生多诵读，多积累积累 写作写作 重视对写作材重视对写作材料准备过程的料准备过程的评价评价 重视对作重视对作文的修改的评文的修改的评价价 口语交口语交际际重视考查学生的重视考查学生的参与意识和情意参与意识和情意态度态度 评价学生的评价学生的口语交际能力口语交际能力 阅读评阅读评价价着重考查学生着重考查学生的探究精神和的探究精神和创新意识创新意

19、识 让让学生开展自我学生开展自我评价和相互评评价和相互评价价课程标准第20页说：“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。” （1）习作评价的重头应在平时。）习作评价的重头应在平时。（2）修改作文的情况应进入评价范围，）修改作文的情况应进入评价范围，鼓励多次修改。鼓励多次修改。（3）期末推荐的自己佳作作为习作成）期末推荐的自己佳作作为习作成绩之一。一学期编一本佳作选。平时，绩之一。一学期编一本佳作选。平时，学生应把自己的习作好好整理、收藏，学生应把自己

20、的习作好好整理、收藏，从中看出成长的足迹，还编个人作品集。从中看出成长的足迹，还编个人作品集。（4）期末有限时的习作测试，主要是）期末有限时的习作测试，主要是规定一个情境写实用文。规定一个情境写实用文。（5）平时写作和期末测试都要允许带）平时写作和期末测试都要允许带字典词典等工具书，对错别字应有要求，字典词典等工具书，对错别字应有要求，比如错字率不超过比如错字率不超过1%等。等。1自读笔记。摘录笔记反映学自读笔记。摘录笔记反映学生学习字、词、句的情况；批注生学习字、词、句的情况；批注笔记、心得笔记反映学生的感受、笔记、心得笔记反映学生的感受、体验、价值取向以及个性化学习、体验、价值取向以及个性化学习、创造性学习的情况；提纲笔记反创造性学习的情况；提纲笔记反映学生捕捉信息的情况。映学生捕捉信息的情况。2学生在讨论中的表现，也说学生在讨论中的表现，也说明他的态度、情感、理解能力和明他的态度、情感、理解能力和表达能力，以及与人交往的能力。表达能力，以及与人交往的能力。3平时应记录课外阅读的情况。平时应记录课外阅读的情况。4背诵、朗读的情况也应有记背诵、朗读的情况也应有记载。载。5期末还应有水平测试，重点期末还应有水平测试，重点考查在规定的时间内捕捉重要信考查在规定的时间内捕捉重要信息的能力。息的能力。