第七册面积和周长对比

1、.第七册面积和周长比照“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲

2、礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。第七册面积和周长比照要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子

3、辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。教学内容: 小学数学第七册教材P101102教学目的1、通过面积和周长的比较，使学生正确区分、理解、掌握面积和周长这两个概念，纯熟掌握长方形、正方形面积和周长的计算方法2、运用比较的方法，培养学生分析、概括才能以及解决实际问题的才能3、浸透事物之间是互相联络和开展变化的辨证唯物主义观点教学重点：正确区分周长和面积的概念和计算方法教学难点：根据实际情况确定周长或面积的计算方法设计理念：本节课是在学生学习了长方形、正

4、方形面积计算的根底上，旨在从三方面去区分周长与面积：从概念上分清；从计算方法上分清各应该怎样算；从计量单位上分清各该用什么单位。本节课设计采用了饭店招牌这一实物图，贴近学生的生活，激发学生思维，增强了学生的数学情趣，使学生乐于探究问题，通过学生观察、计算，增强学生的感性认识，使学生从根本上加以区分周长与面积的不同。练习题设计在稳固知识的根底上，培养学生的综合应用才能，并使学生进一步感受数学与现实生活的联络。教学过程一、激趣引入1出示饭店招牌的平面图老师激趣：小明家的饭店要开张了，需要制作一个招牌招牌的底色要漆成白色，四周还要装饰一圈彩灯要完成这些任务，小明要告诉工人些什么？2谁能用自己的话说一

5、说什么是面积？什么是周长？3引入课题:面积和周长是两个有着根本区别的数学概念，但是在实际应用中却常常容易混淆，为了使大家正确区分、理解和掌握这两个概念，我们今天就来对面积和周长进展比较板书课题二、活动展开1请学生拿出一个长方形的纸片，让学生闭上眼睛想想它的周长和面积，并用手摸一摸利用手中的学具测量周长和面积2学生分组活动，然后汇报自己的方法3出例如1 算出长方形的周长和面积各是多少?4考虑：通过刚刚的计算，你发现计算长方形的周长和面积需要知道哪些条件？周长和面积又有哪些不同呢？学生分组讨论1长方形的周长和面积各指的是什么？2周长和面积的计算方法各是什么？3周长和面积各用什么计量单位？5学生汇报，老师根据学生的答复填写下表刚刚同学们经过小组讨论、交流总结出了长方形的面积和周长的不同点，那如今老师有一个问题，要向同学们请教，愿意帮助吗？师：假如计算正方形的周长和面积，是不是也存在这3点不同呢？正方形的周长和面积也具备这3点不同师：老师还有一个问题，假设一个正方形它的边长是4厘米，会求它的周长和面积吗？学生表达列式过程，老师写在黑板上师：这两个算式都是“44，这不是完全一样吗？你们怎么能说它们不同呢？讨论一下，然后再答复三、尝试运用1测量身边长方形的周长和面积2计算下表各个图形的周长和面积 投影出示3、判断。投影出示四、总