苏教版小学数学一年级上学期教学计划

1、.苏教版小学数学一年级上学期教学方案o 一、 班级学生情况分析由于刚分开幼儿园，进入小学开场学习生活，孩子们短时间内还不是很适应，几乎每个人身上都或多或少的带着几年幼儿园生活所养成学习和生活习惯。如：上课随意走动；随意说话，不听老师指挥；读、写方面的要求等。还有，本班有近1/3的住宿生，这些孩子在7、8岁就要分开父母独立生活，更是要有一个适应过程。这些都需要和班主任及其他任课老师一起渐渐引导，让每个孩子都能尽快适应小学阶段的学习和生活。二、 教材分析一、 教学内容按照一年级刚入学儿童的学习程度，一年级上册教材详细安排了 “数与代数、“空间与图形、“统计与概率和“理论与综合应用四个方面的教学内容

2、包括。详细如下：1数与代数领域。 知识与技能：认识20以内的数。一位数的加法和相应的减法包括连加、连减；加法和减法的含义。认识钟面及钟面上的整时。 解决问题：联络加法和减法的含义，解决求和、求剩余的实际问题。2空间与图形领域。 知识与技能：比较物体的长、短，高、矮，大、小，轻、重。认识上、下、前、后、左、右。直观认识长方体、正方体、圆柱和球。 解决问题：简单几何体的分类。确定和描绘物体所在的相对位置。3统计与概率领域。 知识与技能：物体的简单分类。象形统计图。简易统计表。 解决问题：对简单事物进展分类、整理，用象形图或简易表格表示整理的结果。对统计结果进展简单的说明。4理论与综合应用。 有趣的

3、拼搭理论活动。 丰收的果园综合应用学过的知识解决实际问题。 愉快的周末综合应用本册有关知识解决实际问题。 从上述内容可以看出，与过去的第一册教材相比，不仅“数与代数领域的内容有许多变化，而且还大幅度增加了“空间与图形、“统计与概率这两个领域的内容，并加强了理论活动和综合应用知识解决实际问题，以适应课程改革与学生开展的需求。二、 教材特点本册教材为了适应新时期对教育的要求，贯彻国家根底教育课程改革的精神，落实?数学课程标准?的根本理念和各项规定，促进学生全面、持续、和谐的开展，对教学内容和教材编写作了精心的安排，具有如下几方面的特点。1. 科学安排教学内容，使教材的知识构造更加合理。 教材把四个

4、领域的教学内容分为十二个单元进展教学。其中“数一数、“比一比、“分一分三个单元的内容主要是数数、比较和分类；“数和运算的内容分六个单元，教学20以内数的认识，一位数的加法和相应的减法，解决相应的简单实际问题以及认识钟表；“空间与图形的内容分两个单元，分别让学生认识物体的相对位置和简单的几何体；“统计与概率的内容，主要教学搜集、整理简单的数据，认识象形统计图和简易统计表。另外还安排了三次理论活动和知识的综合应用。 对于内容构造的安排，与过去的教材相比，本册教材的内容构造有较大的改变。首先，对于数数、比较和分类，不再作为“准备课来教学，而是作为正式内容让学生学习。它不仅让学生学习这方面的根底知识和

5、根本技能，更重要的是让学生初步体会可以从数学的角度和用数学的思维方法观察周围的事物，初步接触一些数学考虑的方法。其次，对于数和计算，10以内的不再把认数和计算穿插进展，而是先认数，主要让学生学习认数、写数和大小比较，并重视通过认数初步培养学生的数感；再单独安排“分与合，让学生在掌握10以内数的组成的过程中，逐步形成“分与“合的思想，以便学生自己探究加与减的含义、计算方法和解决简单的实际问题；然后采用相对集中、分段安排的方法教学加和减。20以内的进位加和退位减，只分为三段进展教学。第三，对于“空间与图形，教材先安排认位置，让学生认识前后、上下、左右，并能用它们描绘物体所在位置；再安排认物体，认识

6、长方体、正方体、圆柱和球。对于“统计与概率，那么通过对有效信息的搜集、整理，让学生初步体会简单统计的过程，认识象形统计图和简易统计表。第四，把“解决问题贯穿于教学内容四个领域的全部，使数学学习和数学活动本身成为对“问题的探究和解决。一方面，教材不再出现“应用题，而是选择现实的、有意义的、与学生生活联络亲密的详细实际问题，作为学习计算的题材，使解决问题融于计算教学的过程中；同时，在认识图形、统计等内容的教学中，都是通过对实际问题的探究、讨论、交流等活动，逐步学会解决问题的策略和方法。另一方面，增加理论活动和综合应用，帮助学生综合应用已有的知识和经历，探究性地解决一些与生活亲密联络的实际问题，加深

7、对不同领域内容的理解，体会各部分内容之间的联络，开展学生解决问题的才能。2. 选取与学生生活联络亲密、学生感兴趣的素材作为教学题材。 教材注意从学生熟悉的生活情境或童话世界出发，选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生主动探究的事物，创设鲜明的问题情境作为学习素材，以激发学生学习数学的兴趣与动机，调动学生学习相应内容的策略与机智。例如，选择学生非常熟悉的家庭客厅、厨房这样的场景，让学生观察、比较这些场景的物体，认识长短、高矮和大小、轻重，并建立相应的观念；选择让学生整理自己的学具和文具，学习“分一分，认识分类的意义，学习分类的思想和方法；组织学生自己通过搭积木，认识长方体、正方体、圆柱和球等几种

8、几何体，并通过“有趣的拼搭进一步感受这些几何体的一些特征。通过这些丰富多彩的题材，促进学生利用自己的生活经历进展学习。又如，在教学10以内加、减法时，以学校生活里学生亲身经历过的浇花、游戏、游泳和踢足球等活动，以及生活里常见的栽树、运南瓜等劳动的现实场景为题材，或创设动态变化的情景，或提出数学问题，激发学生的兴趣，调动学生的思维，让学生展开学习活动并从中体会数学的意义，感受数学与生活的亲密联络。再如，教材在选取童话题材方面，以“森林运动会的场面为题材，引导学生通过比较，学习“等于、“大于和“小于的含义及表示方法；在教学简单的统计时，通过动物到大象家做客的情境，提出具有现实意义的问题，引导学生学

9、习分类搜集和整理数据。 教材还注意从学生身边选取一些有价值、感兴趣的问题，让学生应用数学思想、方法及数学知识、生活经历来解决。例如，应用分类的思想整理日常用品和食品，在上下楼梯的情景中找出“都靠右走，谁走错了，让学生联络实际生活说一说“你在哪儿见到过0，针对钟面上表示的时刻说说不同时间的钟面上“怎么都是10时，分清有上午10时和晚上10时。又如，让学生根据“你最喜欢吃哪一种水果的问题，以小组为单位搜集、整理喜欢吃各种水果的人数，用统计的方法描绘问题的结果。提倡算法多样化，重视培养学生的数感。 教材在计算教学中，尽量为学生提供自己探究的空间，通过自主探究突出算法多样化。例如，10以内的加、减计算

10、，不再像过去那样先复习数的组成，然后用数的组成引导学生学习计算方法，而是联络实际问题的情境出现算式，让学生来探究、交流计算方法。这样学生就可以联络生活经历算出结果，也可以从图画里数出结果，还可以用“分或“合的思想解释结果。20以内进位加和退位减的计算，教材让学生独立考虑、互相交流，出现多种算法，使学生在感受、体会不同算法的根底上，采用自己“喜欢的方法计算。这里不强调学生采用同一种算法，也不要求学生几种算法都掌握。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价

11、值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?教材在提倡算法多样化的同时，还非常重视帮助学生建立初步的数感。例如，在认数中，让学生理解所学数的意义，用涂色、画图或用学具来表示数，说出“比8小的数、“比7大的数，“说一说5离8近一些，还是离1近一些，通过游戏让学生猜数，要求学生用认识的数来表达和交流信息等；在计算中，让学生“不计算估计算式的结果，体会估计的方法及其合理性；让学生在探究问题时自己选择适当的方法，也有助于数感的培养。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学