落实新课标的重要环节

1、.落实新课标的重要环节在新课标人教版初中物理教材中，设计了“想想做做这一环节。在这一环节设计了大量的构思新奇、贴近学生生活的小实验、小制作，仅八年级上册就设计了16个。这些小实验、小制作，是让学生自己设计、自己找实验用品、自己动手、自己总结的简单易行的实验，为学生提供了大量的动手、动脑时机，对培养学生的观察才能、自己获取知识的才能以及分析问题解决问题的才能大有好处，弥补了课堂教学的缺乏，对全面进步物理教学质量、落实新课标有着重要的意义。一、“想想做做编排的特点想想做做安排了大量的小实验和小制作，由于对想想做做的教学要求不同于课堂演示实验可学生实验，所以它具有以下特点：1内容表达短小精炼，操作、

2、制作简单易行，大部分小实验、小制作原理简单，学生容易理解，要求的器材在日常生活中随手可得，组合装置工序简单，易操作、易观察。2实验内容严密配合教材正文，理论联络实际，小实验、小制作有些是根据教材正文选编的，有些是另外推荐的，但都与教材主题配合贴切，源于教材，效劳于教材。3兴趣性高，实用性强，许多小实验及小制作学生动手时不感觉难，且能利用日常生活和学习中的一些用具；还有一些小实验的制作，有一定的实用价值，可供日常使用。二、“想想做做的意义和作用1加强了物理教学与日常生活、消费的联络 ，降低了教学环节中学生遇到问题的难度。物理中有的概念、原理比较抽象、枯燥，小实验、小制作起到了联络物理内容与日常生

3、活的作用，使学生感到生动、有趣。如八年级上册第89页的小实验“纸锅烧水。有的学生认为纸容易燃烧，用纸锅不可能把水烧开。多数学生由于好奇心的驱使对该实验比较感兴趣，回家后都亲自动手做实验。通过实验，不但证明了用纸锅能把水烧开，观察了水沸腾时的现象，而且加深了对燃烧的三个条件之一“着火点的认识。自己总结出在常压下水沸腾时温度为100，而纸的着火点为183，达不到着火点，因此纸不燃烧。明白了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联络，降低了学习的难度，从而增加了学习物理的积极性和主动性。2激发了学生的创造思维和创造才能，更好地发挥学生在训练操作中的主体地位。在小实验小制作中，没有现成的仪器和用品，这就需

4、要学生在实验过程中寻求性能相似的代用品，无疑会让学生动手、动脑。而且，对自己选的材料感到分外亲切，从仪器的设计、制造、实验步骤的方法和意义，实验结果的处理等全过程，都由学生亲自完成，这必将激发学生潜在的创造才能，有利于探究和创新才能的培养。3通过“想想做做，可以稳固、复习和进步物理知识。小制作和小实验的原理应用的都是相关的物理知识。因此，小制作、小实验的施行过程就是对知识的再学习过程，并由此到达升华知识，进步才能的目的。此外，通过“想想做做中的小实验和小制作，可以弥补农村一般中学缺少仪器的现状，还能帮助抑制某些演示实验中能见度较低的缺乏之处。三、开展“想想做做教学的方法和手段1在课堂教学中完成

5、。一些小实验小制作可在教学中完成，或变成演示实验完成，还可以让学生自己完成，并把实验过程、现象、结论编成一些练习题，让学生讨论计算，以培养学生良好的观察习惯，进步分析和综合应用问题的才能。2在“学生实验的教学中完成。在学生实验时间允许的情况下，可把与学生实验内容相关的小实验小制作加到学生实验前，作为实验前序，通过小实验制作来到达预习学生实验必备的知识，为学生实验的顺利完成打下根底，老师在学生实验期间要催促检查，理解情况。3在第二课堂活动的开展中完成。第二课堂是学生校园生活的一部分，假设把部分小实验小制作用于第二课堂的活动中，既丰富了学生的课余生活，又对物理知识的学习起了稳固作用，可谓一举两得，

6、在课余时间鼓励学生建立实验角，广泛搜集生活中的代用品和自制仪器，已经完成的小实验，可要求学生简写小实验报告或制作体会，老师进展讲评；对小制作完成的作品，可以教研室或年级组名义组织评比，对优秀作品进展展览，给予奖励，这样做，可收到事半功倍的效果。4老师给予必要的知道和催促。初二、初三的学生，无论是生理上还是心理上都处于过渡时期，他们在研究、观察实验时还不全面，很不深化，有些自我约束力较弱的同学由于种种原因不去做小实验。因此，老师应给予必要的实在可行的指导和催促，否那么实验流于形式，失去应有的作用。5扩大实验范围。除书本上规定的小实验、小制作外，应积极鼓励学生重做课本上演示实验、学生实验，并适当地补充一些兴趣性实验。通过兴趣性实验，激起了学生的强烈好奇心，学生会情不自禁的自己制作并演示给别人看，在别人的鼓励和指导下，又会想出更多的实验方案。这样不但激发了学生动手、动脑才能，更重要的是稳固了所学的知识。理论证明，假如“想想做这一