2018八年级语文下册第三单元9桃花源记第1课时教案新人教版王国永

1、9桃花源记教学目标1朗读、背诵课文。2理解文章的叙事线索，培养想象能力、创新能力。3认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教学重点1朗读课文，根据课文注释读懂课文大意。2理解文言文中的一词多义、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。教学难点理解文章故事曲折回环、悬念迭起、引人入胜的写法。教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课有位英国文学家说过这样一句话：一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时，当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好、顺利的一刹，你会去遐想

2、成功带来的无尽的欢畅生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，于是他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天，我们将要学习的桃花源记就是陶渊明用美好的憧憬来慰藉心灵的一篇绝美散文。让我们一起走进课文，去感受那令人神往的“世外桃源”吧。二、整体感知1【作者作品】陶渊明（约365427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，卒后亲友私谥靖节。东晋浔阳柴桑人（今江西九江市）人。诗人、辞赋家、散文家。他长于诗文辞赋，诗歌多描写自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品隐喻了他对腐朽统治集团的憎恶，体现了他不愿同流合污的高洁情怀。代表作有归去来兮辞桃花源记五柳先生传等。写作背景：桃花源记是

3、陶渊明的代表作之一，约写于永初二年（421），即南朝刘裕弑君篡位的第二年。这时作者归隐田园已经16年了。他虽“心远地自偏”，但“猛志固常在”，仍旧关心国家政事。元熙二年六月，刘裕废晋恭帝，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他不愿干预，也无法改变这种现状，只好借助写作来抒写情怀，创造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。桃花源记就是在这样的背景下产生的。2检查预习，识记字词。缘（yuán） 豁然(huò)俨然(yn

4、) 怡然(yí)垂髫(tiáo) 阡陌(qin mò)咸(xián) 诣(yì)3播放【影视课文】，学生自读课文，学生以小组为单位，参照课下注释及相关工具书翻译课文。教师巡回指导，小组长负责明确整理重点字词的解释。【学生交流明确】（1）重点词语解释落英：落花。一说，初开的花。缤纷：繁多的样子。平旷：平坦宽广。属：类。阡陌交通：田间小路交错相通。阡陌，田间小路。黄发垂髫：指老人和孩子。怡然自乐：高高兴兴，自得其乐。要（yo）：通“邀”，邀请。妻子：妻子和儿女。绝境：与人世隔绝的地方。无论：不要说，（更）不必说。“无”“论”是两个词，不同于现代汉语

5、里的“无论”。便扶向路：就顺着旧路回去。扶，沿、顺着。向，从前的、旧的。诣（yì）：到。特指到尊长那里去。规：计划。寻：随即，不久。寻向所志：寻找以前所做的标记。问津：问路。这里是访求、探寻的意思。津，渡口。（2）通假字便要还家，设酒杀鸡作食。 “要”通“邀”，邀请。（3）古今异义芳草鲜美： 阡陌交通：率妻子邑人： 来此绝境：（4）重点句式判断句示例：南阳刘子骥，高尚士也。点拨：“也”，这句是判断句式的基本形式。省略句【示例1】见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。点拨：本句应为“桃源之人”见渔人，省略了主语“桃源之人”。【示例2】问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋

6、。点拨：本句应为“村人问今是何世，渔人当答以今是晋；村人会接着问秦之后即晋乎，渔人再答曰：否，秦之后尚有汉魏，魏之后方为晋。”省略了对话的过程。4学生再读课文，理清文章的层次结构。【明确】文章是以渔人的行踪为线索，展开对桃花源的描写的，全文可分为三个层次。第一部分（第段）写渔人发现桃花林的经过。第二部分（23段）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。第三部分（45段）写渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。三、总结拓展成语“世外桃源”众所周知，因为它描写的是一个没有剥削、没有压迫、没有战争、人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。陶渊明生逢乱世，怀才不遇，只能将自己对美好生活的渴望与憧憬诉诸于笔端，通过自己大胆的想象搭建心灵的乐园。同学们你能展开想象的翅膀，飞进桃花源，看一看桃源美景，并把它们写下来吗？要求：想象合理，构思巧妙，不与渔人所见雷同。四、作业设计仿写训练：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”“复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发